Relier Pairs Estudio De TesixVersion en ligne practica par Bastián Anabalón 1 Factores del desarrollo evolutivo del paciente 2 Delimitación del problema 3 Problemáticas en la evaluación psicopedagogica 4 ¿Quien realiza el diagnostico de TDAH? 5 Justificación de la problematica 6 ¿Qué es el TDAH? falta de interés por el juego, dificultades para expresar ideas o una baja motivación por aprender Esta tesis busca problematizar el uso mecánico de diagnósticos y tratamientos centrados exclusivamente en lo farmacológico, Psicopedagogo, psicólogo, neurólogo. cuando se observan comportamientos en niños que son interpretados como patológicos trastorno del neurodesarrollo caracterizado por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad el incremento del uso de medicamentos como vía principal de tratamiento para este trastorno, muchas veces sin una evaluación integral del contexto 1 ¿Bajo qué porcentaje se atiende a la población chilena? 2 Exigencias escolares y mecanismos de control 3 Participación de la industria farmacéutica 4 Aplicaciones clínicas poco exhaustivas 5 Estándares socioculturales inflexibles 6 Carencia de preparación específica Se carece de formación adecuada para distinguir entre TDAH, ansiedad, dinámicas familiares disfuncionales o dificultades emocionales. Solo un 60% Ante actitudes disruptivas o bajo rendimiento, las instituciones escolares tienden a derivar a los estudiantes a profesionales con sospecha de TDAH. se realisan diagnósticos sin incluir entrevistas familiares, análisis del contexto ni una evaluación interdisciplinaria. por fines comerciales que posicionan el TDAH como un diagnóstico frecuente, incentivando así el uso de medicamentos psicotrópicos. Se exige que regulen su conducta desde etapas cada vez más tempranas, aun si ciertos comportamientos vinculados al TDAH pueden ser normales. 1 Uso innecesario de medicamentos 2 Etiquetamiento y deterioro de la identidad 3 Una investigación llevada a cabo en Concepción, con una muestra de 132 estudiantes (66 previamente diagnosticados con TDAH y 66 sin dicho diagnóstico) 4 Deficiencia en normativas diagnósticas 5 Desperdicio de recursos reveló que algunos de los niños diagnosticados no cumplían con los criterios neuropsicológicos establecidos. El diagnóstico no se encuentra regulado por protocolos, lo que permite diagnósticos basados en entrevistas breves o instrumentos estandarizados. Ser definido como “hiperactivo” o “conflictivo” afecta de forma negativa la autoestima, la percepción de uno mismo y la imagen social del niño. reciben tratamiento con psicotrópicos sin que existan fundamentos clínicos sólidos, lo que conlleva riesgos físicos y emocionales. Al dirigir tiempo y atención a tratamientos innecesarios, se reduce la eficiencia del sistema para brindar apoyo a quienes realmente lo requieren. 1 La crisis en la parentalidad y los vínculos afectivos 2 la sobreexplotación tecnológica 3 Las desigualdades sociales que afectan el bienestar emocional infantil 4 Medicamentos para el TDAH 5 El modelo escolar centrado en la obediencia y la homogeneización 6 Uso excesivo de medicación en niños y adolescentes Factores como pobreza, violencia intrafamiliar, inseguridad alimentaria o falta de acceso a educación de calidad generan estrés crónico en niños. La falta de adaptabilidad curricular contribuye a que se etiqueten como “problemáticos” a quienes tienen un estilo diferente de aprendizaje. la falta de atención puede ser unas respuestas sumamente adaptativas frente a contactos educativos rígidos, disfunción familiar o crisis sociales. Muchos síntomas similares a los del TDAH pueden ser resultado del uso excesivo de la tecnología, sin que se trate de un trastorno clínico. Metilfenidato, Adderall, Concerta, La falta de presencia emocional, el estrés laboral de cuidadores, y la desconexión afectiva implican directamente en el desarrollo emocional. 1 Mayor riesgo de abandono escolar en la adolescencia 2 Problemas de autoestima derivados del etiquetado clínico 3 Retrasos en el desarrollo del lenguaje y habilidades sociales 4 Disminución de la motivación intrínseca 5 Impacto en el desarrollo infantil Al disminuir la impulsividad de forma artificial, algunos niños pueden mostrar menos iniciativa para comunicarse espontáneamente. Bajo rendimiento académico sostenido, desmotivación hacia la escuela y falta de vínculos positivos con adultos significativos, que se van agraviando. Puede verse a sí mismo como “diferente”, “defectuoso” o “enfermo”, lo cual afecta su autoimagen y autovaloración. El tratamiento farmacológico temprano puede interferir con el desarrollo natural de las funciones ejecutivas y emocionales del niño El refuerzo se vuelve extrínseco (el medicamento o la aprobación adulta) y no nace delinterés propio o satisfacción personal que afecta el autoestima. 1 Débil vínculo afectivo entre docentes y alumnos 2 Contexto familiar vulnerable 3 Falta de estrategias pedagógicas diversificadas 4 Presión académica y evaluativa 5 Violencia escolar y exclusión 6 Modelo escolar rígido y autoritario El acoso escolar, la discriminación o la sensación de no pertenecer también impactan en la conducta y atención del estudiante, y no se analizan Muchas escuelas siguen funcionando bajo estructuras verticales, donde se espera que los estudiantes se comporten del mismo modo y aprendan a su ritmo. La ausencia de metodologías dinámicas y adaptadas al estilo de aprendizaje del alumno puede provocar aburrimiento, frustración y faltadeconcentración. La constante exigencia de resultados y calificaciones puede generar ansiedad, lo cual se manifiesta en desconexión, agitación o distracción. Si el niño o niña no se siente escuchado, valorado y respetado, puede actuar de manera disruptiva como forma de expresar su malestar. Problemas económicos, separación de los padres, violencia intrafamiliar o escasa contención emocional son factores que impactan directamente en elniño 1 Estrategias pedagógicas inclusivas. 2 Acompañamiento emocional y desarrollo de habilidades sociales. 3 Trabajo colaborativo entre familia, escuela y profesionales. 4 ¿Qué propone la psicopedagogía? 5 Diagnósticos contextualizados. 6 Prevención del etiquetado o medicalización innecesaria. usar etiquetas como “hiperactivo”, “déficit atencional” o “problemático” puede condicionar la mirada del adulto y limitar las oportunidades del niño significa escucharlo, validarlo, ayudarlo a identificar sus emociones y a responder de forma asertiva. la psicopedagogía plantea una intervención integral Un equipo articulado permite las estrategias coherentes, compartir observaciones, generar redes de apoyo y sobre todo,evitar intervenciones aisladas. el resultado de una evaluación integral que considere el contexto educativo, familiar, social y emocional del estudiante. Implementar estrategias pedagógicas inclusivas implica adaptar los contenidos, ritmos y métodos de enseñanza a la diversidad de estudiantes. 1 Consideraciones éticas 2 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3 Enfoque y tipo de investigación 4 Diseño metodológico 5 Procedimientos 6 participantes La designación del enfoque mixto está dirigida a la relación y diversidad de quienes observaron una alteración significativa en su conducta personal. que se priorizarán los principios éticos de respeto, confidencialidad y voluntariedad. se empleará una técnica cuantitativa complementada con elementos cualitativos a través del uso de encuestas diseñadas para esta investigación. personas adultas que tengan o hayan tenido contactos cercanos con diagnóstico de TDAH, ya sea como padres o ciudadano comunes y corrientes Este diseño permitirá construir una comprensión contextualizada y crítica del fenómeno, llevadá a cabo mediante un formulario en línea (Google Forms) Se divide en. Fase exploratoria, contacto y convocatoria, entrevistas, análisis de datos, triangulación, redacción y devolución de resultados.
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