TEMA 4. Sociales

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Luis Garcia Iribarne

Spain

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1	Luis Garcia Iribarne 16 Juin 2025	% 100	03:14

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TEMA 4. Sociales


TEMA 4. SocialesVersion en ligne Creado por cocaletero.SL par Luis Garcia Iribarne 1 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja con mayor precisión una de las implicaciones didácticas del modelo de los círculos concéntricos en la secuenciación del currículo de CCSS? a Favorece la enseñanza desde lo cercano y conocido hacia lo lejano y complejo, respetando criterios espaciales. b Permite introducir directamente los contenidos globales para captar el interés del alumnado. c Favorece una secuencia de contenidos basada exclusivamente en criterios cronológicos. d Se centra en el desarrollo exclusivo de competencias digitales antes que espaciales. 2 2. ¿Qué elemento define el marco para la selección y organización de los contenidos sociales? a La disponibilidad de recursos digitales en el aula. b La tradición histórica del currículo local. c Las finalidades de las Ciencias Sociales. d La organización administrativa del centro educativo. 3 3. ¿Qué papel desempeña la opción epistemológica e ideológica en la selección de contenidos de CCSS? a Sirve para homogeneizar los contenidos entre las distintas materias escolares. b Define los enfoques desde los que se analiza la realidad social, como el positivista o crítico. c Establece el número de estándares de aprendizaje evaluables. d Determina las actividades lúdicas con las que se presentan los contenidos. 4 ¿Qué modelo de secuenciación se basa en la progresión de contenidos de lo más cercano a lo más lejano en el espacio geográfico? a Modelo de mapas conceptuales. b Modelo cronológico inverso. c Modelo de enseñanza invertida. d Modelo de círculos concéntricos. 5 ¿Cuál de los siguientes criterios forma parte de la propuesta de itinerarios para secuenciar contenidos en los modelos curriculares de CCSS? a Ordenar los contenidos exclusivamente por orden alfabético. b Priorizar contenidos más fáciles para evitar frustraciones. c Establecer comparaciones entre situaciones espaciales concretas, aunque alejadas, en función de la escala geográfica. d Basar la secuenciación solo en la cantidad de información disponible en internet. 6 ¿Qué elemento es clave para transformar el modelo tradicional en una enseñanza significativa en Ciencias Sociales? a La interpretación crítica de la información social para comprender la realidad. Nuevas opciones: b La automatización de las tareas con inteligencia artificial. c La memorización de fechas y datos históricos. d La aplicación de técnicas de gamificación sin reflexión crítica. 7 ¿Qué caracteriza a las estrategias de enseñanza? a Surgen espontáneamente de la dinámica del alumnado sin necesidad de planificación. b Se centran exclusivamente en transmitir datos objetivos sin interpretación. c Son planificadas por el profesorado para ayudar al alumnado a construir conocimiento. d Se aplican igual en todas las materias sin adaptaciones específicas. 8 ¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un aprendizaje de tipo organizativo? a Memorizar una lista de ríos y montañas sin mapas. b Repetir una definición de ciudadanía hasta recordarla. c Dibujar un mapa sin comprender la información que representa. d Consultar distintas fuentes para elaborar una información propia. 9 ¿Qué elemento se considera esencial en el trabajo en grupos cooperativos dentro de las CCSS? a La competición entre grupos para obtener mejores calificaciones. b La socialización como facilitadora del aprendizaje. c La homogeneidad de opiniones dentro del grupo para evitar conflictos. d La asignación de tareas individuales sin contacto entre miembros. 10 ¿Qué finalidad comparten estrategias como la resolución de problemas, la simulación y el estudio de casos? a El acceso y análisis crítico del conocimiento social por parte del alumnado. b Fomentar la repetición mecánica de contenidos históricos. c Reforzar la autoridad del docente como único emisor de conocimiento. d Sustituir la evaluación formal por actividades sin criterios claros. 11 ¿Cómo cambian las funciones del profesorado con el uso de las TIC en CCSS? a Se limita a supervisar el uso de ordenadores en silencio. b Se convierte en transmisor pasivo de vídeos educativos. c Asume el papel de facilitador y orientador del acceso a la información. d Pierde protagonismo, ya que el alumnado aprende solo con tecnología. 12 ¿Qué modelo de evaluación observa comportamientos y aprendizajes complejos con una finalidad de mejora educativa? a Modelo objetivo centrado solo en resultados cuantificables. b Modelo estadístico centrado en porcentajes. c Modelo acumulativo basado en la cantidad de datos memorizados. d Modelo cualitativo. 13 ¿Cuál de las siguientes funciones de la evaluación está directamente vinculada con conocer el progreso del alumnado? a Función formativa. b Función punitiva para corregir malas conductas. c Función de etiquetado para clasificar al alumnado. d Función burocrática para justificar las calificaciones ante la administración. 14 ¿Cuál es una finalidad central de la evaluación formativa en Educación Primaria? a Verificar si el alumnado ha completado todos los ejercicios del libro de texto. b Indagar sobre la capacidad de inserción social y adaptar la planificación. c Cumplir con los plazos establecidos en la programación anual sin adaptaciones. d Asegurar que todos aprueban sin necesidad de revisar procesos. 15 ¿Qué implica el valor educativo de la evaluación? a Validar las actividades tal como están diseñadas sin realizar ajustes. b Evitar interferencias del alumnado en la toma de decisiones didácticas. c Modificar las variables pedagógicas tras identificar problemas del proceso. d Premiar solo a los mejores estudiantes sin reflexionar sobre los métodos. 16 ¿Qué aspecto debe considerarse en la revisión del proceso de enseñanza en CCSS? a La integración de temas sociales relevantes y controversiales. b Eliminar contenidos que generen debates para evitar conflictos. c Adaptar el currículo únicamente a las pruebas externas estandarizadas. d Priorizar aquellos temas con más imágenes atractivas. 17 ¿Qué función cumple la retroalimentación en la evaluación educativa? a Validar el método docente sin admitir cambios. b Reorientar el proceso educativo, variando planificación y metodología. c Acelerar la programación sin atender las dificultades del alumnado. d Justificar la nota final ante las familias sin más implicación. 18 ¿Cuál es el propósito principal de la coevaluación? a Aumentar la competitividad entre los compañeros del grupo. b Delegar toda la evaluación en el alumnado para ahorrar tiempo al docente. c Valorar el trabajo entre iguales para favorecer la objetividad. d Reforzar solo los vínculos afectivos sin criterios de aprendizaje.

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¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja con mayor precisión una de las implicaciones didácticas del modelo de los círculos concéntricos en la secuenciación del currículo de CCSS?

2. ¿Qué elemento define el marco para la selección y organización de los contenidos sociales?

3. ¿Qué papel desempeña la opción epistemológica e ideológica en la selección de contenidos de CCSS?

¿Qué modelo de secuenciación se basa en la progresión de contenidos de lo más cercano a lo más lejano en el espacio geográfico?

¿Cuál de los siguientes criterios forma parte de la propuesta de itinerarios para secuenciar contenidos en los modelos curriculares de CCSS?

¿Qué elemento es clave para transformar el modelo tradicional en una enseñanza significativa en Ciencias Sociales?

¿Qué caracteriza a las estrategias de enseñanza?

¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un aprendizaje de tipo organizativo?

¿Qué elemento se considera esencial en el trabajo en grupos cooperativos dentro de las CCSS?

¿Qué finalidad comparten estrategias como la resolución de problemas, la simulación y el estudio de casos?

¿Cómo cambian las funciones del profesorado con el uso de las TIC en CCSS?

¿Qué modelo de evaluación observa comportamientos y aprendizajes complejos con una finalidad de mejora educativa?

¿Cuál de las siguientes funciones de la evaluación está directamente vinculada con conocer el progreso del alumnado?

¿Cuál es una finalidad central de la evaluación formativa en Educación Primaria?

¿Qué implica el valor educativo de la evaluación?

¿Qué aspecto debe considerarse en la revisión del proceso de enseñanza en CCSS?

¿Qué función cumple la retroalimentación en la evaluación educativa?

¿Cuál es el propósito principal de la coevaluación?