Tema 7.2 psicología

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Repaso psicología

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Alba González

Spain

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#	Jeux	Précision	temps
1	Alba González 11 Juin 2025	% 89	03:48

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Tema 7.2 psicología


Tema 7.2 psicologíaVersion en ligne Repaso psicología par Alba González 1 Si un estudiante controla sus emociones en un examen y mantiene la calma para responder, está demostrando: a Manejo personal b Toma de decisiones responsable c Conciencia social d 2 El profesor permite a los alumnos elegir cómo presentar un proyecto, les pide que se autoevalúen y trabajen en grupo. ¿Qué está promoviendo? a Aprendizaje autorregulado b Control docente c Evaluación externa d 3 Un niño que realiza una tarea mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta, está en la fase de: a Guía propia abierta b Autoinstrucción encubierta c Guía externa abierta d 4 ¿Qué componente no forma parte del aprendizaje observacional? a Evaluación externa b Motivación c Retención d 5 ¿Qué permite el modelamiento en la enseñanza de habilidades nuevas? a Enseñar conductas no aprendidas antes b Reforzar únicamente lo ya aprendido c Memorizar sin comprensión d 6 La teoría cognitiva social destaca la importancia de: a La agencia personal y la autodirección b La repetición sin conciencia c Las metas externas d 7 En la autorregulación emocional, ¿qué implica la conciencia personal? a Reconocer fortalezas y emociones propias b Resolver conflictos c Tomar decisiones éticas d 8 ¿Qué describe la regulación compartida? a Estudiantes que se ayudan entre sí a autorregularse b La regulación emocional por parte del docente c La guía directa de un adulto d 9 ¿Qué tipo de consecuencias motivan al observador en el modelamiento? a Consecuencias valiosas b Instrucciones verbales c Castigos internos d 10 ¿Qué se espera que el observador piense para que haya autoeficacia? a "¿Podré hacerlo?" b "¿Lo hizo alguien más?" c "¿Me evaluarán?" d 11 ¿Qué caracteriza la autoinstrucción encubierta? a El niño actúa sin verbalizar, guiándose mentalmente b El adulto da las instrucciones c El niño murmura d 12 ¿Qué tipo de reforzamiento puede ser el autorreforzamiento? a Cuando te elogias a ti mismo por un logro b Cuando ves a otro ser premiado c Cuando otro te premia directamente d 13 ¿Cuál es un resultado emocional del aprendizaje observacional? a Reacción emocional ante situaciones no vividas b Retención selectiva c Desarrollo de habilidades sociales d 14 ¿Qué permite el manejo personal en la autorregulación emocional? a Controlar el estrés y establecer metas b Evitar toda emoción c Observar emociones ajenas d 15 ¿Qué papel tienen los profesores en la corregulación? a Guiar y modelar habilidades autorreguladas b Reforzar emocionalmente c Ninguno d 16 ¿Qué permite establecer metas altas en los alumnos? a Alta autoeficacia b Bajo autoconcepto c Evaluación externa d 17 ¿Qué permite aplicar estrategias para realizar una tarea? a Conocimiento y vigilancia del proceso b Evitación de distracciones c Fijación de normas sociales d 18 ¿Qué ocurre si se falla en alguna fase del proceso de aprendizaje según la integración de teorías? a El aprendizaje será de baja calidad b Se desarrollará la autoestima c El aprendizaje será más profundo d 19 ¿Qué hace un profesor con alta autoeficacia? a Persevera ante los problemas b No repite explicaciones c Tiende a rendirse rápido d 20 ¿Qué caracteriza a los aprendices autorregulados? a Valoran el aprendizaje en sí mismo b Evitan el trabajo grupal c Dependen del refuerzo externo d 21 ¿Qué indica la fase de análisis de la tarea? a Qué recursos y conocimientos tengo b Cómo comunicarme con otros c Si se ha logrado la meta d 22 ¿Qué se aprende con el modelamiento emocional? a A expresar emociones adecuadas b A ignorar los sentimientos c A evitar emociones d 23 ¿Cuál es una limitación de la alta autoeficacia? a Puede llevar a no detectar errores b Impide el aprendizaje autónomo c Genera ansiedad constante d 24 ¿Qué es la volición en la autorregulación? a Fuerza de voluntad para evitar distracciones b Conocimiento sobre las emociones c Evaluación externa del esfuerzo d 25 ¿Qué implica la toma de decisiones responsable? a Considerar consecuencias éticas y sociales b Delegar en otros las decisiones c Evitar errores por completo d 26 ¿Qué diferencia a la teoría cognitiva social de las demás? a La agencia y la autorregulación b La atención exclusiva a estímulos c El uso del castigo d 27 ¿Qué buscan los modelos de aprendizaje autorregulado? a Que se movilicen recursos para lograr metas b Que los alumnos sigan siempre al docente c Que el estudiante repita sin comprender d 28 ¿Qué fomenta la colaboración entre compañeros en la enseñanza autorregulada? a Regulación mutua y habilidades sociales b Evitación de esfuerzo individual c Autoridad docente d

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par Alba González

Si un estudiante controla sus emociones en un examen y mantiene la calma para responder, está demostrando:

El profesor permite a los alumnos elegir cómo presentar un proyecto, les pide que se autoevalúen y trabajen en grupo. ¿Qué está promoviendo?

Un niño que realiza una tarea mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta, está en la fase de:

¿Qué componente no forma parte del aprendizaje observacional?

¿Qué permite el modelamiento en la enseñanza de habilidades nuevas?

La teoría cognitiva social destaca la importancia de:

En la autorregulación emocional, ¿qué implica la conciencia personal?

¿Qué describe la regulación compartida?

¿Qué tipo de consecuencias motivan al observador en el modelamiento?

¿Qué se espera que el observador piense para que haya autoeficacia?

¿Qué caracteriza la autoinstrucción encubierta?

¿Qué tipo de reforzamiento puede ser el autorreforzamiento?

¿Cuál es un resultado emocional del aprendizaje observacional?

¿Qué permite el manejo personal en la autorregulación emocional?

¿Qué papel tienen los profesores en la corregulación?

¿Qué permite establecer metas altas en los alumnos?

¿Qué permite aplicar estrategias para realizar una tarea?

¿Qué ocurre si se falla en alguna fase del proceso de aprendizaje según la integración de teorías?

¿Qué hace un profesor con alta autoeficacia?

¿Qué caracteriza a los aprendices autorregulados?

¿Qué indica la fase de análisis de la tarea?

¿Qué se aprende con el modelamiento emocional?

¿Cuál es una limitación de la alta autoeficacia?

¿Qué es la volición en la autorregulación?

¿Qué implica la toma de decisiones responsable?

¿Qué diferencia a la teoría cognitiva social de las demás?

¿Qué buscan los modelos de aprendizaje autorregulado?

¿Qué fomenta la colaboración entre compañeros en la enseñanza autorregulada?