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En MCInfa-Juven, una vez identificada y evaluada la conducta problema, a continuación, se seleccionan las técnicas de tratamiento y, posteriormente, se formulan los objetivos y medidas terapéuticas
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En terapia infantil, cuando se evalúan los efectos terapéuticos, siempre coinciden el criterio de
significación clínica en los cambios y el criterio experimental.
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Cliente no es el paciente, antes de iniciar la terapia se ha de legitimar el motivo
de consulta tomando como referentes la solicitud de intervención clínica formulada por fuentes independientes.
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La participación de co-terapeutas permite contextualizar el tratamiento infantil en el entorno que
aparecen los problemas.
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El terapeuta de cta infantil determina las alteraciones infantiles que serán objeto de tratamiento considerado, como, los datos normativos y la validación social de las conductas seleccionadas.
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Para legitimar el motivo de demanda en la población infantil y juvenil es importante solicitar
fuentes de información independientes.
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En los tratamientos infantiles, las consideraciones evolutivas influyen únicamente en la decisión
acerca de lo objetivos y técnicas de tratamiento
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El proceso de intervención terapéutica se enfoca exclusivamente en cuatro ejes simultáneos de
actividad: descriptivo, funcional y formulación del caso diagnóstico y diseño de tratamiento.
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La cuestión relativa a cliente- paciente en los tratamientos infantiles, está relacionada con la polémica acerca de quién establece la demanda y quién es realmente el destinatario de la intervención.
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En un tratamiento infantil, la selección de las técnicas a emplear se efectúa teniendo en cuenta
únicamente la naturaleza de los estímulos disponibles.
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la intervención debe concluir cuando hemos conseguido los objetivos, el comportamiento se acerca al del grupo de referencia normativo o cuando ya no podemos esperar más avances.
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- Las dos técnicas de castigo negativo (coste de respuesta y tiempo fuera) conllevan el riesgo
anunciado en caso de aplicación incorrecta de volverse castigo positivo.
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Para que un niño aprenda conductas nuevas podemos emplear entre otras técnicas
“Moldeamiento”, “control de estímulos” y “encadenamiento”.
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La pérdida de tiempo del recreo por el mal comportamiento en clase es un ejemplo de coste de
respuesta.
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En el período de expansión y diversificación de la modificación de conducta aún no se tenía en
cuenta la influencia del proceso evolutivo en la planificación de los tratamientos infantiles.
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influencia de v. evolutivas en las t. de cta niños no tiene relación con los cambio a lo largo de la infancia/adolescencia, en las fuentes que proporcionan reforzamiento en estas edades.
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Los contratos conductuales no incrementan la motivación hacia el tratamiento en los pacientes
tratados.
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Las primeras sesiones con niños se centran en la identificación, especificación y delimitación del
problema infantil que constituye un motivo de consulta.
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En terapia de conducta en la infancia los procedimientos terapéuticos seleccionados en las primeras etapas hasta la pre-adolescencia incluyen técnicas operantes y de modelado.
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Análisis funcional en MCJI se realiza en un único momento, explicativo, en el que se explican las relaciones funcionales que los eventos ambientales mantienen con la conducta infantil.
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La vulnerabilidad-dependencia al adulto caracteriza, entre otras, a la población infantil en
tratamiento
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La decisión de la intervención depende básicamente de dos factores: a) naturaleza del problema
y b) si el problema supone una alteración en la vida del niño
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Hasta los 8 años aproximadamente se debe incluir a los adultos en la terapia.
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El modelado está recomendado, como técnica de tratamiento, en la mayoría de los trastornos,
entre ellos, los casos que conllevan déficit de atención.
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Formular comportamentalmente el problema consiste en definir en términos operaciones la
conducta que será objeto de tratamiento.
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Podemos fomentar el mantenimiento y generalización de los beneficios terapéuticos retirando
progresivamente el programa terapéutico.
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Cuando se aplican técnicas de castigo, los efectos observados sobre la conducta anómala se
generalizan a otros comportamientos desadaptados.
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Los factores que afectan a la ejecución de la Técnica del aprendizaje observacional intervienen procesos motores, ATENCION, motivacionales y de retención.
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Una respuesta de evitación mantiene el problema por reforzamiento NEGATIVO
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El coste de respuesta consiste en retirar un reforzador positivo disponible de forma contingente a
la emisión de la conducta.
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Los efectos de la extinción sobre la conducta son inmediatos evitando además la posible
recuperación espontánea de dicha conducta.
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Cuando una persona con bulimia nerviosa vomita tras la ingestión de comida, mantiene el problema por reforzamiento negativo.
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Los aspectos para tener en cuenta en el proceso de atención de la técnica del aprendizaje observacional son: Motivación:Refuerzo, Calidad de la ejecución: Observación, Generalización
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