Lineamientos técnicos para la elaboración de pruebas según el MEP Costa RicaVersion en ligne
Pon a prueba tus conocimientos sobre la elaboración de exámenes.
1
¿Cual es el nivel de conocimiento que mide los ítems de identificación.?
2
¿Cual es el máximo número de elementos que se pueden identificar en el ítems de identificación?
3
¿Que nombre reciben los tipos de ítems, que se describen como enunciados que permiten al estudiantado evocar información breve, de acuerdo con lo solicitado en el (los) espacio(s) asignado(s) para este fin, donde debe establecer una tarea clara y específica que busque
una respuesta definida?
4
Cuando el enunciado consiste en una pregunta, se puede utilizar, a modo de ilustración, una de las siguientes palabras claves: qué, cuánto, cuántos, quién, quiénes, cuándo, cuál, cuáles, dónde, por qué.
Dicho lineamiento técnico se aplica para el tipo ítem denominado:
5
Para la redacción del enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite, defina, indique, enumere, equilibre. Además, se debe indicar la cantidad de respuestas esperadas, que puede ser de una a máximo cinco. Dicho lineamiento técnico se aplica para el tipo ítem denominado:
6
Para la formulación del enunciado se pueden utilizar palabras como “explique”, “justifique”, “argumente”, “compare”, “contraste”, etc, el lineamiento presentado anteriormente, se aplica en el tipo de item denominado:
7
¿Que nombre recibe el tipo de ítem donde se le indica al estudiantado, de manera precisa, la cantidad de respuesta(s) esperada(s), permitiendo medir productos del aprendizaje en niveles intermedios y avanzados, favoreciendo la coherencia y pertinencia de vínculos de razonamientos, la capacidad para comunicar y defender argumentos, la recursividad y la capacidad de síntesis?
8
¿Cual de los siguientes lineamientos no es correcto a la hora de elaborar ítems de respuesta restringida?
Escoge una o varias respuestas
9
¿Que nombre recibe el tipo de ítem que le permite al estudiantado comunicar por escrito sus razonamientos, su capacidad de síntesis, sus propuestas para resolver situaciones, a partir de un tema, una pregunta, una hipótesis o afirmación, un texto, un fragmento, una
imagen, una situación cotidiana o ficticia, un conflicto.
10
En la redacción del enunciado se deben utilizar palabras como: “redacte”, “elabore”, “demuestre”, “describa”, “construya”, “relate” “argumente”, “comente”, “exponga”, etc. El lineamiento técnico presentado debe tomarse en cuenta a la hora de elaborar el tipo de ítems denominado.
11
Elaborar una rúbrica o escala de desempeño, donde se presenten los
indicadores y criterios para su valoración. Esta debe incluirse en la prueba, para que el estudiantado conozca cuáles son los aspectos que serán calificados.El lineamiento técnico presentado debe tomarse en cuenta a la hora de elaborar el tipo de ítems denominado.
12
Este tipo ítem está dirigido a la aplicación de procedimientos de
razonamiento lógico-matemático. Los ejercicios no implican la formulación de procedimientos complejos para su resolución. Generalmente tienen una sola solución y conllevan la aplicación
mecánica de contenidos o algoritmos aprendidos o memorizados.
La propuesta anterior define al tipo de ítem denominado:
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Implica la capacidad de identificar y analizar situaciones problemáticas, cuyo procedimiento de solución no resulta obvio de manera inmediata. Ubica al estudiante en situaciones auténticas de la vida real, que permiten explorar y poner a prueba múltiples estrategias de solución, las cuales están determinadas por factores cognitivos e inferenciales. La propuesta anterior define al tipo de ítem denominado:
14
Para su calificación debe elaborarse una rúbrica o escala de desempeño, en donde se presenten los indicadores y criterios para su valoración. Esta debe incluirse en la prueba, para que el estudiantado conozca cuáles son los aspectos que se le van a calificar.El lineamiento técnico presentado debe tomarse en cuenta a la hora de elaborar el tipo de ítems denominado.
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Spanish alphabet, listening-based assessment