MF1442 - Test 3 - Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo -

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Orientaciones pedagógicas para el alumno: A lo largo de esta Unidad de Aprendizaje el alumno sabrá Identificar las partes de la programación de las acciones formativas, desarrollando cada uno de los elementos de la misma, en función de los destinatarios de la formación y la titulación de referencia.

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Cristina Cris

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#	Jeux	Précision	temps
1	Annais Woodland 19 Mai 2026	% 50	03:34
2	jordina 25 Mai 2026	% 45	05:40

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MF1442 - Test 3 - Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo -Version en ligne Orientaciones pedagógicas para el alumno: A lo largo de esta Unidad de Aprendizaje el alumno sabrá Identificar las partes de la programación de las acciones formativas, desarrollando cada uno de los elementos de la misma, en función de los destinatarios de la formación y la titulación de referencia. par Cristina Cris 1 Los contenidos formativos pueden ser cognitivos, cognoscitivos y procedimentales. a Verdadero b Falso 2 La formulación de un contenido procedimental responde a la estructura: a Sustantivo. b Sustantivo + de. c Ninguna es correcta. 3 Atendiendo a la forma social podemos clasificar las actividades como: a Individuales, pequeño grupo y gran grupo. b Ejecutadas por el profesorado o el alumnado. c Ninguna es correcta. 4 Los contenidos son: a Son los instrumentos encaminados al desarrollo de las capacidades que se expresan en los objetivos. b Los instrumentos que están al servicio de los objetivos propuestos. Responden a la pregunta de QUÉ se debe ENSEÑAR y QUÉ debe ser APRENDIDO. c Todas son correctas. 5 La siguiente abreviatura que significado tiene: Rep. Tec.: a Reposición Técnica. b Ninguna es correcta. c Respuestas Técnica. 6 La finalidad principal de las actividades es la de facilitar el aprendizaje del alumnado para que este alcance las capacidades necesarias para aprender. a Verdadero b Falso 7 El profesor Gonzáles Soto diferencia los siguientes tipos de competencias: a Competencias básicas, técnico-profesionales, claves y sociales. b Competencias básicas, técnico-profesionales, transversales y claves. c Competencias básicas, técnico-profesionales, transversales y sociales. 8 La duración de las unidades de aprendizaje es de: a Mínimo 15 y máximo 30 horas. b Mínimo 30 y máximo 90 horas. c Mínimo 10 y máximo 30 horas. 9 Para nombrar bibliografía seguimos las normas definidas por: a APA. b Vancouver. c Ninguna es correcta. 10 Los objetivos deben formularse desde la perspectiva del docente ya que es el único que puede evaluar correctamente: a Verdadero b Falso 11 Dentro de los contenidos procedimentales nos encontramos con: a Destrezas manipulativas y habilidades cognitivas. b Destrezas manipulativas, habilidades cognitivas y procesos básicos. c Destrezas manipulativas y procesos básicos. 12 En los contenidos de Teleformación hay que realizar un control online cada: a 5 pantallas. b 4 pantallas. c 8 pantallas. 13 Los Certificados de Profesionalidad deben revisarse cada: a 4 años. b 5 años. c Cuando hay modificaciones importantes en la estructura del mercado laboral. 14 Los recursos y materiales formativos aunque cumplen una función de apoyo y aprendizaje a la actividad, que estimula al alumnado a trabajar deben ser protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje sobre todo en Teleformación: a Verdadero b Falso 15 ¿Cuál de los siguientes objetivos está correctamente enunciado? a El alumnado será capaz de distinguir los elementos de la programación. b Los elementos de la programación. c Ninguna es correcta. 16 La siguiente definición a qué termino corresponde: Es el camino práctico, manera o modo más adecuado para alcanzar una meta. a Metodología. b Método. c Técnica. 17 ¿Qué herramienta de evaluación estamos definiendo? Consiste en la aportación de muestras de trabajo por parte del alumnado a través de las cuales se pueden valorar las competencias adquiridas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. a Ensayo y Monografías. b Portafolio. c Prueba de competencias. 18 "Elaborar una programación didáctica atendiendo a las necesidades de la empresa" es un objetivo tipo: a Cognitivo. b Actitudinal. c Ninguna es correcta. 19 Los objetivos didácticos pueden clasificarse según los siguientes criterios: a Capacidades y nivel de concreción. b Capacidades, nivel de concreción y momento. c Todas son correctas. 20 Las dimensiones de las competencias básicas recogen: a El saber y saber hacer. b El saber hacer en la ocupación. c Ninguna es correcta.

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par Cristina Cris

Los contenidos formativos pueden ser cognitivos, cognoscitivos y procedimentales.

La formulación de un contenido procedimental responde a la estructura:

Atendiendo a la forma social podemos clasificar las actividades como:

Los contenidos son:

La siguiente abreviatura que significado tiene: Rep. Tec.:

La finalidad principal de las actividades es la de facilitar el aprendizaje del alumnado para que este alcance las capacidades necesarias para aprender.

El profesor Gonzáles Soto diferencia los siguientes tipos de competencias:

La duración de las unidades de aprendizaje es de:

Para nombrar bibliografía seguimos las normas definidas por:

Los objetivos deben formularse desde la perspectiva del docente ya que es el único que puede evaluar correctamente:

Dentro de los contenidos procedimentales nos encontramos con:

En los contenidos de Teleformación hay que realizar un control online cada:

Los Certificados de Profesionalidad deben revisarse cada:

Los recursos y materiales formativos aunque cumplen una función de apoyo y aprendizaje a la actividad, que estimula al alumnado a trabajar deben ser protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje sobre todo en Teleformación:

¿Cuál de los siguientes objetivos está correctamente enunciado?

La siguiente definición a qué termino corresponde: Es el camino práctico, manera o modo más adecuado para alcanzar una meta.

¿Qué herramienta de evaluación estamos definiendo? Consiste en la aportación de muestras de trabajo por parte del alumnado a través de las cuales se pueden valorar las competencias adquiridas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

"Elaborar una programación didáctica atendiendo a las necesidades de la empresa" es un objetivo tipo:

Los objetivos didácticos pueden clasificarse según los siguientes criterios:

Las dimensiones de las competencias básicas recogen: