La Didáctica

Devinette

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Resuelve las adivinanzas de acuerdo a los conocimientos previos de la Didáctica y sus ramas.

Créé par

Jocelyn Hernández

Mexico

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#	Jeux	Précision	temps
1	Jocelyn Hernández 9 Avril 2025	% 10	02:09

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La DidácticaVersion en ligne Resuelve las adivinanzas de acuerdo a los conocimientos previos de la Didáctica y sus ramas. par Jocelyn Hernández 1 Aunque no soy pintor, hablo de enseñar mejor. Pienso en los "cómo" y en los "por qué", para que el niño aprenda con placer. ¡No soy magia, ni soy táctica! ¿Quién soy, que rimo con práctica? Pistas 1 El arte de enseñar 2 Un triángulo soy, sin ser figura del pizarrón, tengo tres puntas con mucha intención: el que enseña, el que aprende y el saber, me usan para entender lo que hay que hacer. Pistas 1 Triángulo especial 3 Parece un cuento, pero es real, un maestro que no explica... y eso está genial. No por ignorancia, sino por respeto, cree que el alumno tiene su propio libreto. Pistas 1 ¿Quién enseña sin saber todo? 4 No soy libro, pero en mí hay saber, digo qué enseñar y cómo proceder. Desde el Estado me suelen dictar, pero en cada aula me pueden cambiar. Pistas 1 ¿Dónde está el qué y el cómo? 5 En mí se juega, se ríe y se aprende, parece solo ocio, pero el saber se extiende. No soy clase formal, ni solo distracción, ¿qué soy, con tanta imaginación? Pistas 1 Juego serio 6 Dicen que explico el cerebro y su reacción, pero a veces simplifico toda la educación. Si me usás con cuidado, te puedo orientar, pero si me endiosás… puedo hasta limitar. Pistas 1 El saber no es automático 7 No habla en la ronda, no cuenta su andar, pero escucha atento, sin molestar. ¿Será timidez, cultura o emoción? ¿O será que el adulto no prestó atención? Pistas 1 El alumno misterioso 8 Pintan con diarios sobre la mesa, una actividad que a veces interesa. ¿Es recurso creativo o solo relleno? La didáctica evalúa si tiene buen terreno. Pistas 1 ¿Bien o mal? 9 Yo elijo mi juego con gran emoción, pero si me lo impiden, se va la ilusión. Si no puedo cambiarme ni experimentar, ¿de qué autonomía me quieren hablar? Pistas 1 ¡A los rincones! 10 Con vasos jugué y ruido hice sin fin, la maestra se enoja, golpea… ¡qué mal humor, en fin! ¿Será el límite justo o una explosión sin razón? En el aula todo acto tiene su intención. Pistas 1 ¡Atención!

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Resuelve las adivinanzas de acuerdo a los conocimientos previos de la Didáctica y sus ramas.

par Jocelyn Hernández

Aunque no soy pintor, hablo de enseñar mejor. Pienso en los "cómo" y en los "por qué", para que el niño aprenda con placer. ¡No soy magia, ni soy táctica! ¿Quién soy, que rimo con práctica?

Pistas

El arte de enseñar

Un triángulo soy, sin ser figura del pizarrón, tengo tres puntas con mucha intención: el que enseña, el que aprende y el saber, me usan para entender lo que hay que hacer.

Pistas

Triángulo especial

Parece un cuento, pero es real, un maestro que no explica... y eso está genial. No por ignorancia, sino por respeto, cree que el alumno tiene su propio libreto.

Pistas

¿Quién enseña sin saber todo?

No soy libro, pero en mí hay saber, digo qué enseñar y cómo proceder. Desde el Estado me suelen dictar, pero en cada aula me pueden cambiar.

Pistas

¿Dónde está el qué y el cómo?

En mí se juega, se ríe y se aprende, parece solo ocio, pero el saber se extiende. No soy clase formal, ni solo distracción, ¿qué soy, con tanta imaginación?

Pistas

Juego serio

Dicen que explico el cerebro y su reacción, pero a veces simplifico toda la educación. Si me usás con cuidado, te puedo orientar, pero si me endiosás… puedo hasta limitar.

Pistas

El saber no es automático

No habla en la ronda, no cuenta su andar, pero escucha atento, sin molestar. ¿Será timidez, cultura o emoción? ¿O será que el adulto no prestó atención?

Pistas

El alumno misterioso

Pintan con diarios sobre la mesa, una actividad que a veces interesa. ¿Es recurso creativo o solo relleno? La didáctica evalúa si tiene buen terreno.

Pistas

¿Bien o mal?

Yo elijo mi juego con gran emoción, pero si me lo impiden, se va la ilusión. Si no puedo cambiarme ni experimentar, ¿de qué autonomía me quieren hablar?

Pistas

¡A los rincones!

Con vasos jugué y ruido hice sin fin, la maestra se enoja, golpea… ¡qué mal humor, en fin! ¿Será el límite justo o una explosión sin razón? En el aula todo acto tiene su intención.

Pistas

¡Atención!

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Aunque no soy pintor, hablo de enseñar mejor. Pienso en los "cómo" y en los "por qué", para que el niño aprenda con placer. ¡No soy magia, ni soy táctica! ¿Quién soy, que rimo con práctica?

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Un triángulo soy, sin ser figura del pizarrón, tengo tres puntas con mucha intención: el que enseña, el que aprende y el saber, me usan para entender lo que hay que hacer.

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Parece un cuento, pero es real, un maestro que no explica... y eso está genial. No por ignorancia, sino por respeto, cree que el alumno tiene su propio libreto.

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No soy libro, pero en mí hay saber, digo qué enseñar y cómo proceder. Desde el Estado me suelen dictar, pero en cada aula me pueden cambiar.

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En mí se juega, se ríe y se aprende, parece solo ocio, pero el saber se extiende. No soy clase formal, ni solo distracción, ¿qué soy, con tanta imaginación?

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Dicen que explico el cerebro y su reacción, pero a veces simplifico toda la educación. Si me usás con cuidado, te puedo orientar, pero si me endiosás… puedo hasta limitar.

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No habla en la ronda, no cuenta su andar, pero escucha atento, sin molestar. ¿Será timidez, cultura o emoción? ¿O será que el adulto no prestó atención?

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Pintan con diarios sobre la mesa, una actividad que a veces interesa. ¿Es recurso creativo o solo relleno? La didáctica evalúa si tiene buen terreno.

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Yo elijo mi juego con gran emoción, pero si me lo impiden, se va la ilusión. Si no puedo cambiarme ni experimentar, ¿de qué autonomía me quieren hablar?

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Con vasos jugué y ruido hice sin fin, la maestra se enoja, golpea… ¡qué mal humor, en fin! ¿Será el límite justo o una explosión sin razón? En el aula todo acto tiene su intención.

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