Concreciones y componentes curriculares.

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vamos a ver que tanto sabemos sobre los componentes curriculares.

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Alicia Nuñez

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Concreciones y componentes curriculares.


Concreciones y componentes curriculares.Version en ligne vamos a ver que tanto sabemos sobre los componentes curriculares. par Alicia Nuñez 1 El currículo de cada comunidad autónoma posee un carácter abierto que posibilita su contextualización por parte de los centros educativos mediante lo que se denomina concreción curricular. Sí No 2 El currículo establecido mediante la Ordenanza 1’95 identificó cinco Ejes Transversales. Sí No 3 Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Sí No 4 Los recursos de aprendizaje en todos los Niveles, Modalidades y Subsistemas favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación. Sí No 5 El currículo dominicano se estructura en función de 2 tipos de competencias: fundamentales y Laborales profesionales Sí No 6 Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares. Sí No 7 Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado. Sí No 8 La formulación de las competencias específicas y las laborales-profesionales deben incluir los conceptos, procedimientos, actitudes y valores necesarios para un determinado desempeño. Sí No 9 Corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Sí No 10 Las Competencias 2 Fundamentales del currículo dominicano son: Competencia ética y ciudadana, Competencia comunicativa. Sí No 11 No adapta los planteamientos de la concreción curricular del proyecto educativo a las características de un aula específica y a las necesidades de su alumnado en concreto Sí No 12 Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Sí No 13 La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza. Sí No 14 Algunas de las estrategias de evaluación que se sugieren en un currículo orientado al desarrollo de competencias son: solo realizar la clase, llenar cuestionarios sin debatir, no hacer portafolios Sí No 15 Son los elementos que se definen y organizan para lograr los objetivos educativos. Sí No 16 El proceso educativo debe favorecer el aprendizaje significativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo a lo largo de toda la vida. Sí No 17 Parte de la normativa general a nivel nacional que recoge las enseñanzas mínimas que el Estado marca mediante Real Decreto. Sí No 18 Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar. Sí No 19 Se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Sí No

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par Alicia Nuñez

El currículo de cada comunidad autónoma posee un carácter abierto que posibilita su contextualización por parte de los centros educativos mediante lo que se denomina concreción curricular.

El currículo establecido mediante la Ordenanza 1’95 identificó cinco Ejes Transversales.

Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Los recursos de aprendizaje en todos los Niveles, Modalidades y Subsistemas favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación.

El currículo dominicano se estructura en función de 2 tipos de competencias: fundamentales y Laborales profesionales

Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares.

Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado.

La formulación de las competencias específicas y las laborales-profesionales deben incluir los conceptos, procedimientos, actitudes y valores necesarios para un determinado desempeño.

Corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento.

Las Competencias 2 Fundamentales del currículo dominicano son: Competencia ética y ciudadana, Competencia comunicativa.

No adapta los planteamientos de la concreción curricular del proyecto educativo a las características de un aula específica y a las necesidades de su alumnado en concreto

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo.

La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza.

Algunas de las estrategias de evaluación que se sugieren en un currículo orientado al desarrollo de competencias son: solo realizar la clase, llenar cuestionarios sin debatir, no hacer portafolios

Son los elementos que se definen y organizan para lograr los objetivos educativos.

El proceso educativo debe favorecer el aprendizaje significativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo a lo largo de toda la vida.

Parte de la normativa general a nivel nacional que recoge las enseñanzas mínimas que el Estado marca mediante Real Decreto.

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar.

Se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo.