Preguntas para evaluar conocimientos teóricos adquiridos relacionados a didáctica general.
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La dimensión artística de la didáctica se refiere a
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La dimensión tecnológica de la didáctica se refiere a
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La dimensión científica de la didáctica se refiere a
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Son intenciones que se propone el docente durante la intervención didáctica para que el alumno construya su propio aprendizaje mediante la realización de diversas actividades, así mismo se enfatiza el proceso más que la meta o el producto final.
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Es una capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen al movilizar de forma integrada conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores para resolver un problema o situación concreta.
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NO es un ejemplo de competencia
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Es un ejemplo de propósito
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Es uno de los momentos del desempeño docente, y puede corresponder al curso completo, a una unidad o una clase.
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No es un objetivo de la planeación didáctica
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Es un proceso que implica planear actividades de aprendizaje para que los estudiantes logren los objetivos de formación.
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Son recursos y procedimientos que se utilizan para promover el aprendizaje significativo.
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Son herramientas que los docentes utilizan para facilitar el aprendizaje de los alumnos como cuadernos, hojas de colores, planillas, imágenes en 3D, videos, audios, etc.
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No es una de las funciones de los recursos didácticos:
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Es un proceso que mide el progreso de los estudiantes y la calidad de la educación. Se basa en la recopilación de información sobre lo que los estudiantes saben y pueden hacer.
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Es la interacción entre estudiantes y docentes para transmitir conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
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Es el proceso de organizar las actividades que se llevarán a cabo en una sesión educativa.
Escoge una o varias respuestas
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Son modificaciones en la propuesta educativa de un alumno para atender a sus necesidades educativas.
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Son herramientas que se utilizan para medir el aprendizaje de los estudiantes. Permiten a los docentes obtener información sobre el rendimiento de los alumnos y la eficacia de sus métodos de enseñanza.
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Son los estándares que se utilizan para medir el aprendizaje de los estudiantes.
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Se realiza de manera continua y en paralelo al proceso de enseñanza-aprendizaje, su objetivo es monitorear el progreso del estudiante, como los cuestionarios, juegos, proyectos, presentaciones y actividades grupales
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Se realiza en momentos predeterminados, como al final de un módulo o unidad formativa porque su objetivo es evaluar el rendimiento del estudiante al final del proceso de aprendizaje, así como que se utiliza para certificar los aprendizajes logrados por los estudiantes.
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Se realiza cuando los evaluadores valoran su propio trabajo, por ejemplo, un alumno y su rendimiento académico, un centro o programa su propio funcionamiento.
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Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente. La característica principal de la coevaluación, es que los sujetos son de la misma jerarquía, es decir, son pares; ejemplo: alumnos evalúan alumnos, maestros evalúan maestros.
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Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas. Son de diferente jerarquía; ejemplo: maestro evalúa alumnos, alumnos a maestros, directores a maestros.
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Conjunto o grupo de criterios a partir de los cuales se valora y califica un determinado aspecto de un proceso de aprendizaje.
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Se efectúa al inicio del proceso educativo (ciclo escolar, curso, materia, bloque, clase, tema) para detectar y determinar la situación de partida; por lo que permite adecuar los programas, ajustar los tiempos, establecer resultados de aprendizaje congruentes, replantear las estrategias, los contenidos, los objetivos y las actividades.
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Se efectúa de manera concurrente durante todo el desarrollo del proceso educativo para obtener información pertinente y oportuna que reoriente y optimice dicho proceso; por ende, su función principal es regular y realimentar los procesos de enseñanza y aprendizaje, por ello, es una evaluación consustancial a las situaciones de aprendizaje.
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Se aplica al concluir un proceso educativo, al final de un ciclo, por lo que no es viable introducir inmediatamente al proceso dispositivos de mejora, pues su objetivo es determinar el valor del producto o si los resultados son o no los esperados, asegurando que el producto evaluado responde a las características del sistema instrumentado.
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Estrategia que pretende realizar un producto u ofrecer un servicio durante un periodo largo, para lo cual, el docente proporciona al alumno o a un equipo de éstos las recomendaciones para asegurar la realización adecuada del proyecto.
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Describen hechos considerados relevantes, ocurridos en el transcurso del proceso educativo. Se realizan a través fichas y, posteriormente, en un anecdotario se integra la información.
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