Preguntas EXI

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examen EXI

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Adriana Noda Nieves

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#	Jeux	Précision	temps
1	Adriana Noda Nieves 13 Mars 2025	% 98	06:22

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Preguntas EXIVersion en ligne examen EXI par Adriana Noda Nieves 1 ¿Cuándo empieza el niño o la niña a asimilar el concepto de tempo? a De los 24 a los 36 meses. b A partir de los 18 meses. c A partir de los 24 meses. d De los 12 a los 18 meses. 2 Indica cuál de las afirmaciones respecto la utilización de la ópera en la educación infantil es correcta: a Es importante introducirla para iniciarse en la interpretación vocal. b Puede empezar a introducirse a los 18 meses, con fragmentos cortos y seleccionados específicamente, para la realización de diferentes actividades relacionadas. c No suele ser un recurso demasiado útil, debido a que los niños y niñas no pueden asimilar la complejidad de está música d Puede introducirse desde los primeros meses, con la misma finalidad que las canciones de cuna. 3 Los shocks rítmicos (según terminología de E. Willems): a Consisten en improvisar diálogos rítmicos entre niños y niñas. b Consisten en que las niñas y niños marquen diferentes ritmos con los pies o manos en diferentes partes del cuerpo, sin seguir ningún patrón determinado. c Consisten en que los niños y las niñas inventen ritmos y los demás los vayan imitando. d Se concretan en el trabajo de polirritmias o realización de varias actividades rítmicas al mismo tiempo. 4 ¿Qué es el timbre? a Es una cualidad relacionada con el tiempo del sonido. b Es la cualidad que permite diferenciar el sonido que emite una voz o un instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza. c Son las características propias que tiene cada sonido y que lo hacen diferente de cualquier otro. d Es el conjunto de fenómenos repetitivos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un período. 5 ¿A qué familia pertenecen los triángulos, el carrillón y el bombo? a A la de cuerda percutida. b A la de percusión. c A la de cuerda. d A la de viento. 6 Las audiciones que comportan la realización de movimientos y representaciones por parte del niño o la niña son: a Las audiciones activas. b Las audiciones interpretativas. c Las audiciones descriptivas. d Las audiciones pasivas. 7 Las figuras musicales, por ejemplo mediante el empleo de bits, son contenidos que pueden trabajarse: a De los 12 a los 18 meses. b De los 24 a los 36 meses. c De los 18 a los 24 meses. d A partir de los 36 meses. 8 Las canciones que invitan a bailar girando el torso, como por ejemplo el vals, tienen un compás: a Combinado. b Ternario. c Binario. d Primario. 9 Cuáles de los siguientes atributos no es una cualidad del sonido: a La intensidad. b El timbre. c La pulsación. d La altura. 10 El violín se considera un instrumento: a De cuerda frotada. b De cuerda percutida. c Puede formar parte de los tres grupos. d De cuerda punteada. 11 La primera fase de la educación del ritmo ha de dirigirse: a A la intuición rítmica a partir de las primeras canciones. b Las tres respuestas son válidas. c Al aprendizaje de ritmos binarios sencillos. d Al descubrimiento del propio ritmo interno. 12 El ritmo externo: (marca la opción incorrecta) a Se produce en el entorno y el niño o niña tiene que asimilarlo. b Es muy útil trabajarlo con instrumentos de percusión. c Requiere de un aprendizaje. d Se adquiere espontáneamente. 13 ¿Por qué es importante la educación en el silencio? a Las tres respuestas son correctas. b Porque antes de una actividad crea una expectativa que favorece la receptividad. c Porque favorece el control de la inhibición voluntaria de los movimientos d Porque permite ofrecer momentos de tranquilidad y relajación. 14 El lema que rige la educación rítmica en la infancia es: a Limitar la improvisación porque entorpece la adquisición de ritmos regulares. b Experimentar e improvisar. c Las tres opciones son correctas. d Repetir sistemáticamente un ritmo. 15 La cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte es: a La intensidad. b La duración. c El volumen. d La altura. 16 ¿Para qué podemos utilizar los instrumentos de viento en el aula? a Las tres afirmaciones son correctas. b Para la ejercitación de la fuerza muscular necesaria para el soplo. c Para estimular una respiración adecuada. d Para trabajar algunas cualidades de los sonidos, como por ejemplo la duración. 17 Los ejercicios de lengua y los ejercicios de labios son: a Ejercicios de control respiratorio. b Ejercicios de resonancia para trabajar la claridad en la emisión de fonemas. c Ejercicios de pronunciación para trabajar la pronunciación. d Ejercicios de movilidad local para trabajar el esquema corporal. 18 El proceso que se debe seguir para asimilar las diferentes cualidades de los sonidos es: a Escuchar-imitar-reproducir. b Escuchar-reconocer-crear. c Escuchar-imitar-reconocer-reproducir-crear. d Reconocer-imitar-reproducir-crear 19 Las figuras musicales que componen las canciones sirven para marcar: a La intensidad del ritmo. b La pulsación c El ritmo de la canción d El ritmo interno 20 ¿A qué denominamos cualidades del sonido? a A las características que permiten diferenciar el sonido que emite una voz o un instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza. b Al conjunto de fenómenos repetitivos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un período. c A las características propias que tiene cada sonido y que lo hacen diferente de cualquier otro. d A las características comunes de los diferentes sonidos. 21 De los 12 a los 24 meses: a Se empiezan a introducir ritmos ternarios, como las canciones de cuna. b Son muy útiles las canciones o ritmos de carácter eliminatorio. c Las canciones de falda son las más adecuadas. d El objetivo fundamental es el afianzamiento de la pulsación. 22 Indica que acción es adecuada para una educación vocal correcta: a Trabajar la resonancia y la articulación. b Mantener una posición corporal correcta. c Las tres acciones son adecuadas. d Soplar, aspirar, retener el aire y espirar. 23 Los latidos del corazón o el tic tac del reloj son ejemplos: a Ninguna de las tres respuestas es cierta. b De la pulsación. c Del ritmo interno. d De un ritmo cadencioso. 24 La musicoterapia: a Es un buen recurso para descubrir los beneficios de la música desde edades tempranas. b Consiste en el uso de la música con una finalidad terapéutica. c Es una estrategia de aprendizaje para introducir la música en la primera infancia. d Es una estrategia de detección e intervención temprana para el aprendizaje de elementos relacionados con la educación rítmico-musical. 25 La cualidad del sonido que resulta más difícil de entender para los niños y las niñas por su grado de abstracción es: a La altura sonora. b La intensidad. c Las otras tres afirmaciones son correctas. d El ritmo. 26 ¿Qué es la altura sonora? a Es la medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo. b Es la variación de la velocidad con que se interpreta un ritmo. c Es la cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte. d Es la escala musical o registro que se utiliza al cantar. 27 El ritmo interno: a Requiere de un aprendizaje para adquirirlo. b Se puede considerar como la base del ritmo. c Se produce a partir de impulsos iguales, regulares y definidos. d Se produce espontáneamente y es propio de cada persona. 28 ¿Qué instrumentos forman la familia de percusión? a Los que producen sonidos por la acción de golpear o agitar. b Los que se tocan soplando. c Los que también se conocen como instrumentos de cuerda percutida. d Los que producen sonido por medio de las vibraciones de una o más cuerdas, cuya vibración resuena en la caja de resonancia que tienen. 29 La medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo se denomina: a Compás. b Pulsación. c Tempo. d Duración. 30 ¿Qué es el tempo? a Es la cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte. b Es la medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo. c La variación de la velocidad con que se interpreta un ritmo. d La longitud de un estímulo o sonido. 31 ¿Cuál de estos instrumentos no se encuentra en el grupo de sección de percusión? a El bombo. b El xilófono. c Los timbales. d Los tres citados forman parte de la sección de percusión. 32 ¿Cuál de las propuestas siguientes no es habitual para clasificar los instrumentos en la educación infantil? a Clasificación según la manera de interpretarlos. b Clasificación según la forma que tienen. c Clasificación según la familia a la que pertenezcan. d Clasificación según el material de que están hechos. 33 ¿Qué técnica y procedimiento son los más adecuados durante el primer año de vida? a La utilización de ritmos binarios. b La utilización de canciones de falda. c El trabajo de la pulsación marcando con los dedos en las diferentes partes del cuerpo del bebé. d Las tres opciones son correctas. 34 Las actividades más tempranas para trabajar con los instrumentos musicales son: a La incorporación de los elementos de percusión para marcar los primeros ritmos. b Las actividades de instrumentos de viento sencillas para potenciar el soplo. c Las mera exploración de los instrumentos para que experimenten con ellos. d Las tres respuestas son correctas. 35 ¿Para qué es un buen recurso la audición musical? a Para ayudar al desarrollo emocional del niño o de la niña. b Para diferenciar los diferentes instrumentos y las diferentes cualidades del sonido. c Para trabajar la relajación. d Las otras tres respuestas son correctas. 36 ¿Qué tipo de sonidos son los primeros que se deben trabajar en el aula? a Los sonidos onomatopéyicos. b Los sonidos realizados con el propio cuerpo. c Los sonidos de la naturaleza. d Los sonidos del entorno. 37 ¿Por qué para trabajar la improvisación con elementos de placa con niños y niñas pequeños se aconseja usar la escala pentatónica? a Porque no supone ningún problema de disonancias y siempre suenan bien. b Porque los instrumentos suelen estar construidos con esta escala. c Porqué es la más fácil de aprender. d Porque hay menos notas y así es más fácil. 38 De los 24 a los 36 meses. a Ya pueden empezar a interiorizar la melodía de una canción por frases, sin perder la pulsación. b Se pueden trabajar cadenas rítmicas de cierta complejidad. c Se inicia el trabajo con el ritmo a partir marcando las sílabas con las palmas. d Mediante la voz o un instrumento de viento se enseña a diferenciar sonidos largos y cortos. 39 Jugar a bostezar como un gato, como un león o como un hipopótamo es un ejercicio útil para trabajar: a La aspiración. b La resonancia. c La retención del aire en los pulmones. d La ejercitación del soplo. 40 ¿Cuál de las afirmaciones siguientes sobre el ritmo no es cierta? a El ritmo es una sucesión armoniosa de sonidos repetitivos, producidos en frecuencias más o menos regulares durante un período. b En el ritmo intervienen todas las cualidades del sonido. c El ritmo podrá ser más lento o más rápido, pero siempre tendrá la misma cadencia. d En cualquier ritmo subyace un orden regular acompasado y más o menos sincronizado. 41 ¿A qué familia de instrumentos pertenece el piano? a A la de viento. b A la de cuerda. c A la de percusión. d A la de cuerda y percusión. 42 ¿Qué son las figuras musicales? a Los símbolos que asignan a las notas musicales su duración. b Las diferentes maneras de interpretar un sonido. c La representación simbólica de la cualidad de un sonido. d Las otras tres afirmaciones son correctas. 43 ¿Cuándo es conveniente trabajar con ritmos de cuatro pulsaciones? a De los 24 a los 36 meses. b A partir de los 24 meses. c De los 12 a los 18 meses. d A partir de los 36 meses. 44 ¿Cuál es objetivo principal de la educación musical en las etapas más tempranas de la infancia? a Las tres afirmaciones son correctas. b Introducirlos en el mundo de ritmos, sonidos, voces y melodías en que están inmersos. c Favorecer el despertar del oído, necesario para el desarrollo de la capacidad de memoria e identificación auditiva. d Iniciarlos en las primeras audiciones musicales.

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¿Cuándo empieza el niño o la niña a asimilar el concepto de tempo?

Indica cuál de las afirmaciones respecto la utilización de la ópera en la educación infantil es correcta:

Los shocks rítmicos (según terminología de E. Willems):

¿Qué es el timbre?

¿A qué familia pertenecen los triángulos, el carrillón y el bombo?

Las audiciones que comportan la realización de movimientos y representaciones por parte del niño o la niña son:

Las figuras musicales, por ejemplo mediante el empleo de bits, son contenidos que pueden trabajarse:

Las canciones que invitan a bailar girando el torso, como por ejemplo el vals, tienen un compás:

Cuáles de los siguientes atributos no es una cualidad del sonido:

El violín se considera un instrumento:

La primera fase de la educación del ritmo ha de dirigirse:

El ritmo externo: (marca la opción incorrecta)

¿Por qué es importante la educación en el silencio?

El lema que rige la educación rítmica en la infancia es:

La cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte es:

¿Para qué podemos utilizar los instrumentos de viento en el aula?

Los ejercicios de lengua y los ejercicios de labios son:

El proceso que se debe seguir para asimilar las diferentes cualidades de los sonidos es:

Las figuras musicales que componen las canciones sirven para marcar:

¿A qué denominamos cualidades del sonido?

De los 12 a los 24 meses:

Indica que acción es adecuada para una educación vocal correcta:

Los latidos del corazón o el tic tac del reloj son ejemplos:

La musicoterapia:

La cualidad del sonido que resulta más difícil de entender para los niños y las niñas por su grado de abstracción es:

¿Qué es la altura sonora?

El ritmo interno:

¿Qué instrumentos forman la familia de percusión?

La medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo se denomina:

¿Qué es el tempo?

¿Cuál de estos instrumentos no se encuentra en el grupo de sección de percusión?

¿Cuál de las propuestas siguientes no es habitual para clasificar los instrumentos en la educación infantil?

¿Qué técnica y procedimiento son los más adecuados durante el primer año de vida?

Las actividades más tempranas para trabajar con los instrumentos musicales son:

¿Para qué es un buen recurso la audición musical?

¿Qué tipo de sonidos son los primeros que se deben trabajar en el aula?

¿Por qué para trabajar la improvisación con elementos de placa con niños y niñas pequeños se aconseja usar la escala pentatónica?

De los 24 a los 36 meses.

Jugar a bostezar como un gato, como un león o como un hipopótamo es un ejercicio útil para trabajar:

¿Cuál de las afirmaciones siguientes sobre el ritmo no es cierta?

¿A qué familia de instrumentos pertenece el piano?

¿Qué son las figuras musicales?

¿Cuándo es conveniente trabajar con ritmos de cuatro pulsaciones?

¿Cuál es objetivo principal de la educación musical en las etapas más tempranas de la infancia?