Diseño y desarrollo.

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Juego sobre los temas 2 y 3.

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Blanca

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Top 10 résultats

#	Jeux	Précision	temps
1	fir 17 Mars 2025	% 92	03:47
2	Natalia 17 Mars 2025	% 83	02:03
3	Inssaf Harrus 17 Mars 2025	% 83	02:27
4	Javier Sánchez Morón 17 Mars 2025	% 83	03:01
5	rosita 17 Mars 2025	% 83	03:58
6	Rafa Carmona 17 Mars 2025	% 75	01:58
7	Estefi 17 Mars 2025	% 75	02:43
8	Alba 17 Mars 2025	% 75	03:20
9	Kamar 17 Mars 2025	% 75	04:53
10	arina 17 Mars 2025	% 67	02:25

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Diseño y desarrollo.


Diseño y desarrollo.Version en ligne Juego sobre los temas 2 y 3. par Blanca 1 Los libros de texto con la llegada de las TICs a Juegan un papel fundamental en el aula. b Ha sido sustituido y apenas tiene utilidad. c Está presente en el aula aunque en un segundo plano. 2 En los libros de texto... a Se establece una conexión entre contenidos y la realidad. b No siempre se establece una conexión entre contenidos y la realidad. c Nunca se establece una conexión entre contenidos y la realidad. 3 Un libro de texto adecuado a Está alineado con el currículo. b Responde a las necesidades cognitivas y evolutivas del alumando. c Ambas son correctas. 4 Según Pisa los contextos significativos se dividen en: a Personal, científico, educativo y privado. b Educativo, social, experimental y personal. c Educativo, social, científico y personal. 5 Según Pisa, los diferentes niveles de complejidad sin: a Reproducción, conexión y reflexión. b Inicio, desarrollo y cierre. c Ambas son correctas. 6 En matemáticas, es fundamental a Trabajar únicamente en grupo para fomentar el intercambio de ideas. b Trabajar individualmente para desarrollar el pensamiento crítico. c Ambas son correctas. 7 Los grupos flexibles son: a Aquellos donde los alumnos eligen los componentes. b Aquellos donde los integrantes cambian según la tarea. c Aquellos donde cada grupo elige las tareas. 8 ¿A quién se evalúa? a A los estudiantes, a los docentes y a la gestión del centro. b A los estudiantes, a los docentes y a la familia. c Únicamente a los estudiantes pues son los que están aprendiendo. 9 Evaluación diagnóstica es aquella a Evaluación inicial que proporciona el nivel y las características del alumnado. b Evaluación que se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje, es decir, durante el desarrollo de una unidad. c Evaluación que se lleva a cabo al finalizar la unidad para identificar los logros alcanzados. 10 Tipos de evaluación según el evaluador: a Coevaluación, autoevaluación y homoevaluación. b Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. c Coautoevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. 11 Mediante la observación se pueden utilizar los siguientes instrumentos: a Registros, cuestionarios y escalas. b Portafolio, listas de cotejo y escalas. c Registros, listas de cotejo y escalas. 12 No se puede evaluar a La actitud. b Los procedimientos. c Ninguna es correcta. 13 Un fin secundario de la evaluación es: a Proporcionar a los alumnos información individual sobre qué han aprendido y en qué aspectos presentan dificultades. b Poner una nota pues es obligatorio. c Brindar información al profesor, a los padres y al centro escolar sobre el progreso y la comprensión de los estudiantes, sólo a nivel general.

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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En los libros de texto...

Un libro de texto adecuado

Según Pisa los contextos significativos se dividen en:

Según Pisa, los diferentes niveles de complejidad sin:

En matemáticas, es fundamental

Los grupos flexibles son:

¿A quién se evalúa?

Evaluación diagnóstica es aquella

Tipos de evaluación según el evaluador:

Mediante la observación se pueden utilizar los siguientes instrumentos:

No se puede evaluar

Un fin secundario de la evaluación es: