Test: CODISEÑO E INTEGRACIÓN CURRICULAR (3º - Educación secundaria - educacion de valores


CODISEÑO E INTEGRACIÓN CURRICULARVersion en ligne Análisis de Integración Curricular par eder benitez 1 Partes del codiseño del programa analítico a Análisis del contexto socioeducativo de la escuela, Contextualización, Codiseño de contenidos. b Análisis del contexto socioeducativo de la escuela, Lectura de la realidad, Procesos de Desarrollo de Aprendizaje c Diagnóstico de la escuela, Lectura de la realidad, Contenidos 2 Es el trabajo con los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los programas sintéticos en sus distintas fases, a partir de situaciones o problemas identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela. a Codiseño de contenidos b Análisis del contexto socioeducativo de la escuela c Contextualización 3 Consiste en reconocer las condiciones socioeducativas de la escuela (lectura de la realidad) con objeto de identificar situaciones o problemas que sirvan como punto de partida para la contextualización y el codiseño de contenidos. a Contextualización b Codiseño de contenidos c Análisis del contexto socioeducativo de la escuela 4 Incorpora contenidos locales que no se encuentran en los programas sintéticos y se consideran necesarios para responder a las situaciones o problemas identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela. a Contextualización b Codiseño de Contenidos c Análisis del contexto socioeducativo de la escuela 5 Se propone como un proceso que requiere de la experiencia, el aprendizaje y la creatividad de los colectivos escolares para que los componentes propuestos en el Plan de Estudio 2022 (perfil de egreso, ejes articuladores, campos formativos, contenidos, procesos de desarrollo de aprendizajes) adquieran sentido y se articulen en favor de hacer pertinente y situado el trabajo escolar. a Programa Sintético b Contextualización y el codiseño de contenidos c Integración Curricular 6 Se consideran procesos que permiten avanzar hacia una integración curricular orientada a recuperar las situaciones y los problemas que atañen a la comunidad escolar y más allá de ella. a Programa Sintético b Contextualización y Codiseño de contenidos c Integración Curricular 7 Promueve el paso desde una enseñanza centrada en y por los contenidos a una donde éstos se utilicen para acercarse a conocer, analizar, comprender y transformar nuestra realidad. a Contextualización b Codiseño de contenidos c Integración curricular 8 En este se incluyen los contenidos curriculares nacionales, organizados en los cuatro campos formativos del Plan de Estudio. a Programa Analítico b Programa Sintético c Programa de Mejora Continua 9 La organización de los contenidos curriculares incluidos en los programas sintéticos es secuencial, obedece a un criterio particular; es decir, en el proceso de contextualización, no corresponde a cada colectivo vincularlos y organizarlos con las situaciones o problemas identificados a partir de la lectura de la realidad. a Verdadero b Falso c Ninguna de las Anteriores 10 Es que los contenidos nacionales previstos en los programas sintéticos se vinculen con las situaciones o los problemas del contexto socioeducativo, para posteriormente trabajarlos de manera situada en el marco del diseño de una o varias estrategias didácticas en particular. a Finalidad de la Integración Curricular b Finalidad del ejercicio de Contextualización c Finalidad del Programa Analítico

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Partes del codiseño del programa analítico

a

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela, Contextualización, Codiseño de contenidos.

b

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela, Lectura de la realidad, Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

c

Diagnóstico de la escuela, Lectura de la realidad, Contenidos

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Es el trabajo con los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los programas sintéticos en sus distintas fases, a partir de situaciones o problemas identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

a

Codiseño de contenidos

b

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

c

Contextualización

3

Consiste en reconocer las condiciones socioeducativas de la escuela (lectura de la realidad) con objeto de identificar situaciones o problemas que sirvan como punto de partida para la contextualización y el codiseño de contenidos.

a

Contextualización

b

Codiseño de contenidos

c

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

4

Incorpora contenidos locales que no se encuentran en los programas sintéticos y se consideran necesarios para responder a las situaciones o problemas identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

a

Contextualización

b

Codiseño de Contenidos

c

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

5

Se propone como un proceso que requiere de la experiencia, el aprendizaje y la creatividad de los colectivos escolares para que los componentes propuestos en el Plan de Estudio 2022 (perfil de egreso, ejes articuladores, campos formativos, contenidos, procesos de desarrollo de aprendizajes) adquieran sentido y se articulen en favor de hacer pertinente y situado el trabajo escolar.

a

Programa Sintético

b

Contextualización y el codiseño de contenidos

c

Integración Curricular

6

Se consideran procesos que permiten avanzar hacia una integración curricular orientada a recuperar las situaciones y los problemas que atañen a la comunidad escolar y más allá de ella.

a

Programa Sintético

b

Contextualización y Codiseño de contenidos

c

Integración Curricular

7

Promueve el paso desde una enseñanza centrada en y por los contenidos a una donde éstos se utilicen para acercarse a conocer, analizar, comprender y transformar nuestra realidad.

a

Contextualización

b

Codiseño de contenidos

c

Integración curricular

8

En este se incluyen los contenidos curriculares nacionales, organizados en los cuatro campos formativos del Plan de Estudio.

a

Programa Analítico

b

Programa Sintético

c

Programa de Mejora Continua

9

La organización de los contenidos curriculares incluidos en los programas sintéticos es secuencial, obedece a un criterio particular; es decir, en el proceso de contextualización, no corresponde a cada colectivo vincularlos y organizarlos con las situaciones o problemas identificados a partir de la lectura de la realidad.

a

Verdadero

b

Falso

c

Ninguna de las Anteriores

10

Es que los contenidos nacionales previstos en los programas sintéticos se vinculen con las situaciones o los problemas del contexto socioeducativo, para posteriormente trabajarlos de manera situada en el marco del diseño de una o varias estrategias didácticas en particular.

a

Finalidad de la Integración Curricular

b

Finalidad del ejercicio de Contextualización

c

Finalidad del Programa Analítico

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par eder benitez

Partes del codiseño del programa analítico

Es el trabajo con los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los programas sintéticos en sus distintas fases, a partir de situaciones o problemas identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

Consiste en reconocer las condiciones socioeducativas de la escuela (lectura de la realidad) con objeto de identificar situaciones o problemas que sirvan como punto de partida para la contextualización y el codiseño de contenidos.

Incorpora contenidos locales que no se encuentran en los programas sintéticos y se consideran necesarios para responder a las situaciones o problemas identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

Se consideran procesos que permiten avanzar hacia una integración curricular orientada a recuperar las situaciones y los problemas que atañen a la comunidad escolar y más allá de ella.

Promueve el paso desde una enseñanza centrada en y por los contenidos a una donde éstos se utilicen para acercarse a conocer, analizar, comprender y transformar nuestra realidad.

En este se incluyen los contenidos curriculares nacionales, organizados en los cuatro campos formativos del Plan de Estudio.

Es que los contenidos nacionales previstos en los programas sintéticos se vinculen con las situaciones o los problemas del contexto socioeducativo, para posteriormente trabajarlos de manera situada en el marco del diseño de una o varias estrategias didácticas en particular.