Taller Crítico

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En 'Taller Crítico', los jugadores deben evaluar una serie de sustantivos y decidir si son relevantes o no en el contexto de la crítica. Cada respuesta correcta suma puntos, mientras que las respuestas incorrectas restan. ¡Pon a prueba tu capacidad de análisis y crítica!

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Fernanda Ferral

Mexico

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Taller CríticoVersion en ligne En 'Taller Crítico', los jugadores deben evaluar una serie de sustantivos y decidir si son relevantes o no en el contexto de la crítica. Cada respuesta correcta suma puntos, mientras que las respuestas incorrectas restan. ¡Pon a prueba tu capacidad de análisis y crítica! par Fernanda Ferral 1 Modalidad que se basa en el "aprender haciendo" Sí No 2 El taller desfavorece el pensamiento crítico y el aprendizaje. Sí No 3 Se buscan acciones improvisadas sobre un procedimiento, técnicas, manipulación de materiales o creación de producciones. Sí No 4 En el taller lo menos importante es favorecer y fomentar la reflexión, análisis, cuestionamientos y comprensión crítica. Sí No 5 Se evalúa el resultado obtenido, dejando de lado el proceso de elaboración y el esfuerzo de los involucrados. Sí No 6 Puede surgir de una situación, necesidad, tema de interés o reflexión, acontecimiento o problemática que pueda atenderse con la creación de alguna producción. Sí No 7 Propicia la comunicación y diálogo, para establecer acuerdos, intercambiar conocimientos e ideas. Sí No 8 Evitar procedimientos o producciones que permitan diferentes expresiones como el arte, juego, dramatización y reconocimiento del cuerpo. Sí No 9 Existen talleres por aula y talleres internivel o integrales. Sí No 10 Los talleres por aula son para dejar el aula, y se propone la innovación del trabajo cotidiano: cada aula o espacio de la escuela tendrá la posibilidad de convertirse en un taller diferente. Sí No 11 El taller internivel o integral es una actividad colaborativa dentro del aula; donde el alumno asume su compromiso y responsabilidad en las actividades correspondientes. Sí No 12 Respecto a los espacios, no se requiere transformar, se efectuará de acuerdo a las características y necesidades de las tareas por realizar. Sí No 13 En cuanto al tiempo, en los talleres internivel la frecuencia puede ser diaria o espaciada, la duración depende de la naturaleza de las actividades. Sí No 14 Los materiales son estandarizados. Debemos evitar usar los del plantel o del medio inmediato. Sí No 15 Se sugiere buscar la priorización del producto y actividades extremadamente minuciosas, evitando la exploración, error y libre expresión; también el logro de una copia repetitiva. Sí No 16 El papel del docente es observar, propiciar momentos de reflexión, generar el interés y motivar para aprender desde el placer y el juego. Sí No 17 ¿Descansarán en este puentecito? (: Sí No 18 La estructura didáctica del taller crítico consta de 20 momentos Sí No 19 1. SITUACIÓN INICIAL: Presentar el tema de relevancia y la propuesta de elaboración de una producción. Se recomienda que indaguen qué saben, qué quieren y qué necesitan saber. Sí No 20 2. ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES: Finalidad del proyecto ¿qué haremos?¿por qué es importante hacerlo?; búsqueda y recuperación de información ¿qué sabemos, qué debemos conocer, cómo lo sabremos? Sí No 21 2 cont. Acciones generales: actividades, espacio, materiales, tiempo. Sí No 22 3. PUESTA EN MARCHA: Investigación en diversas fuentes; observar la aplicación de diferentes procesos de elaboración; utilizar organizadores de información; Problematizar y apoyar. Sí No 23 Durante estos momentos es primordial olvidar las oportunidades de reflexión, ajustes y reformulaciones, e intercambio de ideas. Sí No 24 4. VALORAMOS LO APRENDIDO: Espacio para utilizar, jugar o presentar el producto realizado a sus pares o personas de la comunidad. Recordar el énfasis en el proceso. Sí No 25 No evaluar lo que hicieron: ¿qué cosas nuevas aprendieron o qué saben hacer ahora y antes no? ¿qué conflictos o dificultades se presentaron?¿Cómo trabajaron durante el desarrollo de las actividades? Sí No 26 Momento 20: Gracias por su participación. Sí No

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par Fernanda Ferral

Modalidad que se basa en el "aprender haciendo"

El taller desfavorece el pensamiento crítico y el aprendizaje.

Se buscan acciones improvisadas sobre un procedimiento, técnicas, manipulación de materiales o creación de producciones.

En el taller lo menos importante es favorecer y fomentar la reflexión, análisis, cuestionamientos y comprensión crítica.

Se evalúa el resultado obtenido, dejando de lado el proceso de elaboración y el esfuerzo de los involucrados.

Puede surgir de una situación, necesidad, tema de interés o reflexión, acontecimiento o problemática que pueda atenderse con la creación de alguna producción.

Propicia la comunicación y diálogo, para establecer acuerdos, intercambiar conocimientos e ideas.

Evitar procedimientos o producciones que permitan diferentes expresiones como el arte, juego, dramatización y reconocimiento del cuerpo.

Existen talleres por aula y talleres internivel o integrales.

Los talleres por aula son para dejar el aula, y se propone la innovación del trabajo cotidiano: cada aula o espacio de la escuela tendrá la posibilidad de convertirse en un taller diferente.

El taller internivel o integral es una actividad colaborativa dentro del aula; donde el alumno asume su compromiso y responsabilidad en las actividades correspondientes.

Respecto a los espacios, no se requiere transformar, se efectuará de acuerdo a las características y necesidades de las tareas por realizar.

En cuanto al tiempo, en los talleres internivel la frecuencia puede ser diaria o espaciada, la duración depende de la naturaleza de las actividades.

Los materiales son estandarizados. Debemos evitar usar los del plantel o del medio inmediato.

Se sugiere buscar la priorización del producto y actividades extremadamente minuciosas, evitando la exploración, error y libre expresión; también el logro de una copia repetitiva.

El papel del docente es observar, propiciar momentos de reflexión, generar el interés y motivar para aprender desde el placer y el juego.

¿Descansarán en este puentecito? (:

La estructura didáctica del taller crítico consta de 20 momentos

1. SITUACIÓN INICIAL: Presentar el tema de relevancia y la propuesta de elaboración de una producción. Se recomienda que indaguen qué saben, qué quieren y qué necesitan saber.

2. ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES: Finalidad del proyecto ¿qué haremos?¿por qué es importante hacerlo?; búsqueda y recuperación de información ¿qué sabemos, qué debemos conocer, cómo lo sabremos?

2 cont. Acciones generales: actividades, espacio, materiales, tiempo.

3. PUESTA EN MARCHA: Investigación en diversas fuentes; observar la aplicación de diferentes procesos de elaboración; utilizar organizadores de información; Problematizar y apoyar.

Durante estos momentos es primordial olvidar las oportunidades de reflexión, ajustes y reformulaciones, e intercambio de ideas.

4. VALORAMOS LO APRENDIDO: Espacio para utilizar, jugar o presentar el producto realizado a sus pares o personas de la comunidad. Recordar el énfasis en el proceso.

No evaluar lo que hicieron: ¿qué cosas nuevas aprendieron o qué saben hacer ahora y antes no? ¿qué conflictos o dificultades se presentaron?¿Cómo trabajaron durante el desarrollo de las actividades?

Momento 20: Gracias por su participación.