Componentes curriculares María Griselda Mosquea

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Evaluación acerca de los componentes curriculares

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Griselda Mosquea Suero

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Componentes curriculares María Griselda Mosquea


Componentes curriculares María Griselda MosqueaVersion en ligne Evaluación acerca de los componentes curriculares par Griselda Mosquea Suero 1 Competencia se define como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Sí No 2 El diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias: fundamentales y específicas. Sí No 3 Las competencias específicas expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Sí No 4 Los indicadores son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el desarrollo de esta y su manifestación en un contexto determinado Sí No 5 5.Las actividades e instrumentos de evaluación no deben estar estrechamente relacionados con esos indicadores de logro. Sí No 6 Los indicadores de logro son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas. Sí No 7 Los contenidos son los métodos, técnicas, procedimientos y secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños y de las niñas. Sí No 8 Los medios y recursos ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación y el autoaprendizaje, estimulan la imaginación, la creatividad y autonomía. Sí No 9 Las estrategia pedagógica son procesos sistemáticos y continuos de seguimiento y valoración de los componentes del accionar educativo en su conjunto. Sí No 10 La evaluación es parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y es el medio para mejorarlos. Sí No

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Competencia se define como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

El diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias: fundamentales y específicas.

Las competencias específicas expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad.

Los indicadores son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el desarrollo de esta y su manifestación en un contexto determinado

5.Las actividades e instrumentos de evaluación no deben estar estrechamente relacionados con esos indicadores de logro.

Los indicadores de logro son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.

Los contenidos son los métodos, técnicas, procedimientos y secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños y de las niñas.

Los medios y recursos ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación y el autoaprendizaje, estimulan la imaginación, la creatividad y autonomía.

Las estrategia pedagógica son procesos sistemáticos y continuos de seguimiento y valoración de los componentes del accionar educativo en su conjunto.

La evaluación es parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y es el medio para mejorarlos.