1
Se conoce con la sigla PLE.
2
Enfoque de estándar de competencia que comprende la adquisición de conocimientos básicos sobre los medios tecnológicos de comunicación más recientes e innovadores.
3
Se refiere más al modelo pedagógico que al soporte tecnológico que permite la elección en relación con el tiempo, el espacio, los requerimientos y las condiciones de participación, y el proceso de aprendizaje.
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Se trata del modelo de aprendizaje que permite que el aprendiz tenga elección y libertad de maniobra sobre lo que aprende. Son aprendizajes centrados en el estudiante, y se refieren a las herramientas y plataformas tecnológicas disponibles para que esto sea posible.
5
La generación de riquezas, el ejercicio de poder y la creación de códigos culturales han pasado a depender de la capacidad tecnológica de las sociedades y las personas, siendo la tecnología de la información el núcleo de esta capacidad. Puede emplearse como sinónimo de sociedad de la información.
6
Un modelo que establece la diferenciación, con mercados segmentados, oferta diferenciada y estratificada hasta llegar a la personalización de bienes y servicios, y a la adaptación constante del comercio.
7
Se trata de un conjunto de discursos visuales que construyen posiciones, y que están inscritos en prácticas sociales, estrechamente asociados con las instituciones que nos otorgan el derecho de mirada.
8
Pérdida de fronteras del quehacer cotidiano en las distintas dimensiones de la economía, la información, la ecología, la técnica, los conflictos transculturales y la sociedad civil.
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Forma de exclusión, con elevada potencialidad para ampliar las diferencias económicas, comerciales y sociales que separan los países y las regiones.
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Tendencia educativa que supone el aprendizaje como una construcción personal de conexiones a partir de un marco global, el cual puede ser social, presencial o virtual. Supone, además, una integración de la teoría del caos, la teoría de las redes, la complejidad y la auto-organización.
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Teoría del aprendizaje libre. La persona es capaz de buscar nuevas maneras de resolver problemas, reflexionar, y rechazar la meta u objetivo a la luz de la experiencia. Esta pedagogía fundamentaría las pedagogías de autogestión que marcan los estándares de competencia de la Unesco.
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