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Relier Colonnes

El anclaje curricular en secundaria.
Relaciona los criterios de 1º de ESO de la primera columna con sus afines de 4º/5º de EP en la segunda columna.

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À propos de Relier Colonnes

Formación de personal

curriculum organizado en competencias

formación profesorado

anclaje curricular

Âge recommandé: 16 ans

2 fois fait

Créé par

Víctor Martín de la Paz

Spain

Top 10 résultats

1

Víctor Martín de la Paz

7 Septembre 2022

00:51

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100

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Relier Pairs anclando curricularmenteVersion en ligne El anclaje curricular en secundaria. Relaciona los criterios de 1º de ESO de la primera columna con sus afines de 4º/5º de EP en la segunda columna. par Víctor Martín de la Paz 1 Elaboración de diagramas de barras y polígonos de frecuencias. 2 Confianza en las propias capacidades para el desarrollo de actitudes adecuadas y afrontamiento de las dificultades propias del trabajo científico. 3 Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, discriminación de los datos y su relación con la pregunta, elaboración de un esquema de la situación, diseño y ejecución de un plan de resolución con arreglo a la estrategia más adecuada, obtención y comprobación de los resultados, respuesta y generalización. 4 Desarrollo de estrategias y procedimientos: ensayo-error, reformulación del problema, resolución de subproblemas, recuento exhaustivo, análisis inicial de casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc. 5 Planificación y realización de estudios estadísticos y comunicación de los resultados y conclusiones. 6 Representación, ordenación, comparación y operaciones con fracciones en entornos cotidianos, y uso de fracciones equivalentes. Anticipación de resultados de una investigación estadística. Desarrollo de estrategias y procedimientos: búsqueda de regularidades, construcción de modelos, ensayo-error, organización de la información y simplificar. Planificación del proceso de resolución de problemas: comprender el enunciado, discriminar los datos y su relación con la pregunta, realizar un esquema de la situación, elaborar un plan de resolución, ejecutar el plan siguiendo la estrategia más adecuada, comprobar los resultados y responder. Representación con modelos manipulativos y en la recta numérica, comparación, ordenación y equivalencias de fracciones sencillas, además de sus números decimales y porcentajes equivalentes Elaboración y presentación de gráficos sencillos de barras, lineales y pictogramas de forma ordenada y clara. Desarrollo del aprendizaje autónomo y de mecanismos de autocorrección, utilizando un vocabulario matemático preciso para expresar sus razonamientos matemáticos.

Relier Pairs

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El anclaje curricular en secundaria. Relaciona los criterios de 1º de ESO de la primera columna con sus afines de 4º/5º de EP en la segunda columna.

Elaboración de diagramas de barras y polígonos de frecuencias.

Confianza en las propias capacidades para el desarrollo de actitudes adecuadas y afrontamiento de las dificultades propias del trabajo científico.

Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, discriminación de los datos y su relación con la pregunta, elaboración de un esquema de la situación, diseño y ejecución de un plan de resolución con arreglo a la estrategia más adecuada, obtención y comprobación de los resultados, respuesta y generalización.

Desarrollo de estrategias y procedimientos: ensayo-error, reformulación del problema, resolución de subproblemas, recuento exhaustivo, análisis inicial de casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc.

Planificación y realización de estudios estadísticos y comunicación de los resultados y conclusiones.

Representación, ordenación, comparación y operaciones con fracciones en entornos cotidianos, y uso de fracciones equivalentes.

Anticipación de resultados de una investigación estadística.

Desarrollo de estrategias y procedimientos: búsqueda de regularidades, construcción de modelos, ensayo-error, organización de la información y simplificar.

Planificación del proceso de resolución de problemas: comprender el enunciado, discriminar los datos y su relación con la pregunta, realizar un esquema de la situación, elaborar un plan de resolución, ejecutar el plan siguiendo la estrategia más adecuada, comprobar los resultados y responder.

Representación con modelos manipulativos y en la recta numérica, comparación, ordenación y equivalencias de fracciones sencillas, además de sus números decimales y porcentajes equivalentes

Elaboración y presentación de gráficos sencillos de barras, lineales y pictogramas de forma ordenada y clara.

Desarrollo del aprendizaje autónomo y de mecanismos de autocorrección, utilizando un vocabulario matemático preciso para expresar sus razonamientos matemáticos.

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Elaboración de diagramas de barras y polígonos de frecuencias.

Confianza en las propias capacidades para el desarrollo de actitudes adecuadas y afrontamiento de las dificultades propias del trabajo científico.

Desarrollo de estrategias y procedimientos: ensayo-error, reformulación del problema, resolución de subproblemas, recuento exhaustivo, análisis inicial de casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc.

Planificación y realización de estudios estadísticos y comunicación de los resultados y conclusiones.

Representación, ordenación, comparación y operaciones con fracciones en entornos cotidianos, y uso de fracciones equivalentes.