Explicación
La expresión en consecuencia es una “locución adverbial usada para denotar que algo se deduce de lo dicho anteriormente o es conforme con ello” (RAE). En este
caso, la afirmación “tendremos que seguir viviendo con estos insectos” se deduce del párrafo anterior, en el cual se indica “Quitarlos [a los mosquitos] del ecosistema desequilibraría todo”.
Esta respuesta recupera información explícita del texto, en el que se afirma al final del tercer párrafo que “Quitarlos [a los mosquitos] del ecosistema desequilibraría todo”
Se diferencian las dos voces del texto (el autor y el experto consultado) y, además, se establece una comparación correcta entre estas dos voces. En este caso, hay una
relación de complemento: lo que afirma el biólogo (preguntarse si es posible borrar los mosquitos de la faz de la tierra) agrega información adicional a lo que dice el
autor (desear que los mosquitos desaparezcan).
Se presenta la estructura adecuada del resumen: en el primer párrafo se da apertura al tema que se va a tratar, que es la problemática relacionada con la desaparición
de los mosquitos (introducción); en el segundo párrafo, se expone lo que indica el biólogo Juan Manuel Carballeda (la opinión de un experto); el tercer párrafo
expone una de las razones por las cuales eliminar los mosquitos sería un problema (explicación); y el último párrafo cierra con una idea a la que se llega después de
considerar la opinión del experto y la explicación (conclusión)
Si bien en el texto se afirma que los mosquitos pueden ocasionar algunas molestias o inconvenientes (el zumbido es desagradable o algunos transmiten enfermedades),
su eliminación tiene el potencial de desequilibrar los ecosistemas de los que hacen parte (por ejemplo, porque alteran las cadenas alimenticias). En otras palabras, el
costo ecológico de la desaparición de los mosquitos es mayor al beneficio que esto brindaría a los humanos.
En los recuadros de la historieta se pueden ver el escritorio de la docente y los pupitres de los estudiantes. Así mismo, la persona que muestra las imágenes está en bata (atuendo común de los profesores en el colegio) y los hechos (una actividad didáctica como presentar imágenes asociadas a conceptos y una evaluación con calificación al final) indican que la situación transcurre en un ambiente escolar: una
clase de biología
En los dos últimos recuadros se produce un giro inesperado y absurdo en la historia: una profesora le pregunta a un gato acerca de un corazón (cuya imagen no corresponde a su representación anatómica) y el gato piensa una respuesta diferente
a la esperada por la profesora según el contexto de la narración; luego, el gato se hace a sí mismo un comentario agudo, dando lugar a un cierre de la situación amargo
pero divertido. Las historietas usan este tipo de recursos lingüísticos y no lingüísticos para hacer pensar al lector a través del humor
En la historieta, la profesora pide a los estudiantes que identifiquen la función de cada órgano ilustrado en el respectivo cartel. De ahí que la respuesta de cada estudiante sea un verbo en infinitivo para cada representación (ver, respirar, etc.).
Esta opción incluye el error presente en el resumen: es falso que el gato Gaturro haya obtenido una buena nota al final de la evaluación. Prueba de ello es el “cero” representado en el último recuadro, así como la reacción de inconformidad por parte del personaje ante la mala calificación obtenida
En el recuadro 2 la profesora muestra una imagen del cerebro y el niño responde “Pensar”, lo cual es coherente con la explicación que dio la profesora en el recuadro
anterior: “Alumnos, hoy veremos las funciones de los órganos…”. En este sentido, lo que dice el niño complementa (completa) lo que muestra la profesora
