OVA ORIENTAR FORMACION VIRTUAL

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Competencia
Orientar procesos formativos en la metodología a distancia con base en los planes de estudio.

Resultados de aprendizaje:
Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro - estudiante como actores proincipales de un procesos formativo mediado por las tecnologias

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Âge recommandé: 10 ans

73 fois fait

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LEONARD BARRIER

Colombia

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1

EDWIN YOJAN CARRILLO QUINTERO

13 Novembre 2013

00:15

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100

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2

JENNY CARMEN GARCIA PICO

28 Février 2014

00:22

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100

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3

Ruben Camacho

20 Avril 2015

00:22

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100

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4

Diego Velandia

7 Janvier 2015

00:29

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100

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5

LAURA MUÑOZ

30 Octobre 2014

00:35

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100

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6

LEONARD BARRIER

11 Septembre 2013

00:39

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100

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7

diego saldarriaga

23 Juillet 2014

03:43

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100

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8

Keiny Ruben Gamba Echeverria

30 Juillet 2014

18:22

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100

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OVA ORIENTAR FORMACION VIRTUALVersion en ligne Competencia Orientar procesos formativos en la metodología a distancia con base en los planes de estudio. Resultados de aprendizaje: Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro - estudiante como actores proincipales de un procesos formativo mediado por las tecnologias par LEONARD BARRIER 1 formacion por medio de las TIC´S Hoy la situación está cambiando, y las universidades tratan de encontrar su sitio en un mundo cambiante caracterizado por una tremenda necesidad de formación continuada, la escasa flexibilidad de respuesta de la formación presencial clásica y la rápida evolución de unas tecnologías de la información y la comunicación que rompen las distancias en el espacio y en el tiempo. Todo esto en el marco de una economía global y competitiva en la que la formación es un negocio en el que se saltan reglas asumidas desde hace siglos. El concepto de calidad de formación o los planteamientos sobre qué se entiende por evaluación de un proceso formativo están cambiando. La metodología para procesos de enseñanza a distancia adquiere así una gran importancia, bien sea para programas de formación continuada realizada total o parcialmente a distancia, bien sea para programas de formación inicial que adquiere características de semipresencialidad. 2 ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO VIRTUAL 3 Entorno de aprendizajes clasicos Entornos de Aprendizaje Clásicos3. Entornos de aprendizaje clásicos.La sesión de clase o “lección magistral” (LM):· Flexible.· Adaptación pero también improvisación.· Bidireccionalidad asimétrica en la comunicación.· Sentido de grupo-masa (creación de conductas de masa).El estudio individual (ei):· Poco flexible (materiales prediseñados y preproducidos con mucho tiempo).Poco flexible (elevado costo de desarrollo de materiales realmente adaptables).· Elevada calidad en la organización de la información· Unidireccionalidad de la información (interactividad más orientada a la reactividad).· Sentido de individuo aunque a veces de trabaje por parejas (actitudes individuales).Trabajo en pequeño grupo (tg)· Flexible, basado en la participación y el diálogo.· Falta de fiabilidad de los contenidos que se trabajan (hasta que se produce el feed-back).· Bidireccionalidad simétrica.· Sentido de grupo (pertenencia al grupo).Prácticas (p):· Varían mucho según los centros, la dotación y la capacidad de atención individualizadaTutorías (t)· Asesoramiento pero también evaluación, especialmente formativa· En algunos centros adquiere un papel fundamental, especialmente en la tradición anglosajona.· En España tiene casi un carácter testimonial hasta llegar a las fases finales de la formación.Evaluación (e)· En el sentido de acreditación.· Sumativa, incentivo básico para estudiar. Rara vez carácter formativo.· Según los centros puede ser fundamentalmente cuantitativa poco significativa.· en otros centros puede ser cualitativa , subjetiva y poco significativa. 4 Los 10 principios de la formación a distancia 5 trabajo colaborativo 6 TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍAS A DISTANCIA Agentes Inteligentes.Antes de continuar se hace necesario hablar de los agentes inteligentes. Como punto de partida podemos tomar la definición de Franklin y Graessner de un agente como un programa que funciona de modo autónomo y que posee las cuatro primeras propiedades indicadas a continuación, y posiblemente algunas de las cinco siguientes.Reactivo: responde a cambio en el entorno. Autónomo: ejercita un control sobre sus propias acciones Orientado a objetivos: no sólo responde al ambiente. Continúo en el tiempo a través de un proceso que funciona sin interrupción. Comunicativo: se comunica con otros agentes e incluso con personas.Capaz de aprender: cambia su conducta en base a su experiencia previa. Transportable: puede desplazarse de uno a otro equipo por su cuenta. Flexible: sus acciones no están totalmente programadas. Carácter: posee una auténtica personalidad y un estado emocional. Desde ese punto de vista es posible imaginar aplicaciones de los agentes en áreas como: Simulaciones Diálogos colaborativos Diseño de tutorías basadas en un plan. Uso de modelos de intenciones-deseos,creencias Creación de personajes animados(tutores, compañeros de estudios, etc.) Apoyo a la utilización de la WWW 7 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 8 ROL DOCENTE - ALUMNO VIRTUAL 9 MULTIMEDIA, HIPERTEXTO, HIPERMEDIA 10 EDUCACIÓN VIRTUAL E-LEARNING 11 TIC 12 PROCESO

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Competencia Orientar procesos formativos en la metodología a distancia con base en los planes de estudio. Resultados de aprendizaje: Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro - estudiante como actores proincipales de un procesos formativo mediado por las tecnologias

par LEONARD BARRIER

formacion por medio de las TIC´S

Hoy la situación está cambiando, y las universidades tratan de encontrar su sitio en un mundo cambiante caracterizado por una tremenda necesidad de formación continuada, la escasa flexibilidad de respuesta de la formación presencial clásica y la rápida evolución de unas tecnologías de la información y la comunicación que rompen las distancias en el espacio y en el tiempo. Todo esto en el marco de una economía global y competitiva en la que la formación es un negocio en el que se saltan reglas asumidas desde hace siglos. El concepto de calidad de formación o los planteamientos sobre qué se entiende por evaluación de un proceso formativo están cambiando.

La metodología para procesos de enseñanza a distancia adquiere así una gran importancia, bien sea para programas de formación continuada realizada total o parcialmente a distancia, bien sea para programas de formación inicial que adquiere características de semipresencialidad.

ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO VIRTUAL

Entorno de aprendizajes clasicos

Entornos de Aprendizaje Clásicos3. Entornos de aprendizaje clásicos.La sesión de clase o “lección magistral” (LM):· Flexible.· Adaptación pero también improvisación.· Bidireccionalidad asimétrica en la comunicación.· Sentido de grupo-masa (creación de conductas de masa).El estudio individual (ei):· Poco flexible (materiales prediseñados y preproducidos con mucho tiempo).Poco flexible (elevado costo de desarrollo de materiales realmente adaptables).· Elevada calidad en la organización de la información· Unidireccionalidad de la información (interactividad más orientada a la reactividad).· Sentido de individuo aunque a veces de trabaje por parejas (actitudes individuales).Trabajo en pequeño grupo (tg)· Flexible, basado en la participación y el diálogo.· Falta de fiabilidad de los contenidos que se trabajan (hasta que se produce el feed-back).· Bidireccionalidad simétrica.· Sentido de grupo (pertenencia al grupo).Prácticas (p):· Varían mucho según los centros, la dotación y la capacidad de atención individualizadaTutorías (t)· Asesoramiento pero también evaluación, especialmente formativa· En algunos centros adquiere un papel fundamental, especialmente en la tradición anglosajona.· En España tiene casi un carácter testimonial hasta llegar a las fases finales de la formación.Evaluación (e)· En el sentido de acreditación.· Sumativa, incentivo básico para estudiar. Rara vez carácter formativo.· Según los centros puede ser fundamentalmente cuantitativa poco significativa.· en otros centros puede ser cualitativa , subjetiva y poco significativa.

Los 10 principios de la formación a distancia

trabajo colaborativo

TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍAS A DISTANCIA

Agentes Inteligentes.Antes de continuar se hace necesario hablar de los agentes inteligentes. Como punto de partida podemos tomar la definición de Franklin y Graessner de un agente como un programa que funciona de modo autónomo y que posee las cuatro primeras propiedades indicadas a continuación, y posiblemente algunas de las cinco siguientes.Reactivo: responde a cambio en el entorno. Autónomo: ejercita un control sobre sus propias acciones Orientado a objetivos: no sólo responde al ambiente. Continúo en el tiempo a través de un proceso que funciona sin interrupción. Comunicativo: se comunica con otros agentes e incluso con personas.Capaz de aprender: cambia su conducta en base a su experiencia previa. Transportable: puede desplazarse de uno a otro equipo por su cuenta. Flexible: sus acciones no están totalmente programadas. Carácter: posee una auténtica personalidad y un estado emocional. Desde ese punto de vista es posible imaginar aplicaciones de los agentes en áreas como: Simulaciones Diálogos colaborativos Diseño de tutorías basadas en un plan. Uso de modelos de intenciones-deseos,creencias Creación de personajes animados(tutores, compañeros de estudios, etc.) Apoyo a la utilización de la WWW

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ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO VIRTUAL

Entorno de aprendizajes clasicos

Los 10 principios de la formación a distancia

trabajo colaborativo

TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍAS A DISTANCIA

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

ROL DOCENTE - ALUMNO VIRTUAL

MULTIMEDIA, HIPERTEXTO, HIPERMEDIA

EDUCACIÓN VIRTUAL E-LEARNING

TIC

PROCESO