3.5 Plataformas digitales
3.6 Diseño de material educativo empleando recursos tecnológicos
3.7 La actitud de los profesores ante las TAC
3.8 Estrategias para la integración de las TAC
3.9 Metodologías para el tránsito de las TIC a las TAC
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3.5 Plataformas digitales
3.5 Plataformas digitales
Las plataformas digitales poseen la transversalidad de ofrecer servicios: económicos, empresariales, profesionales, educativos, entre otros. La plataforma digital educativa, también conocida como EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje), se encarga de promover el andamiaje de formación del estudiantado, pues es un entorno virtual mediado por el curriculum, utilizado como apoyo presencial, semipresencial o a distancia. Tellería (2012), refiere que el escenario educativo del siglo XXI está mediado por las TIC. Mientras que para Kaplún (2005) citado por Bühl (2013), señala que en muchos sistemas presenciales han ido incorporando cursos totalmente virtuales dando apertura a modalidades mixtas de enseñanza.3.5.1 Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)Interactuar dentro del contexto virtual, requiere que los usuarios (estudiantes), faciliten y generen conocimientos por medio de herramientas y/o recursos (síncronos y asíncronos), para el desarrollo e intercambio de información y así llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.3.5.2 ClasificaciónLos Ambientes Virtuales de Aprendizaje requieren de herramientas para dar inicio a las actividades que pueden desarrollarse de manera individual o colectiva, esto dará lugar a que los estudiantes organicen, estructuren y empleen su creatividad para el enriquecimiento del proceso cognitivo.
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Plataformas digitales educativas
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3.6 Diseño de material educativo- recursos tecnológicos
3.6 Diseño de material
educativo empleando recursos tecnológicos.Los recursos didácticos utilizados dentro de nuestra labor docente favorecen el aprendizaje de nuestros alumnos, sobre todo, desarrollan las habilidades cognitivas, la percepción y la comprensión, es así como las herramientas TIC y TAC ayudan en la intervención educativa. 3.6.1 Uso de recursos y viñetasLos recursos correctamente planificados nos permiten llevar a cabo la práctica educativa, permitiendo crear una bidireccionalidad entre material y sujeto, si bien un mismo recurso puede utilizarse para distintos propósitos y por tanto, podría abarcar más de una condición académica.3.6.2 Recursos y herramientas tecnológicas para el diseño de material educativo.Los profesores al dominar las TIC, proporcionarán a sus estudiantes la motivación, el interés para trabajar bajo una interdisciplinariedad de colaboración, comunicación, creatividad y entre otros, que den apertura al desarrollo de las TAC; sin olvidar desarrollar las competencias necesarias de aplicación para la vida.Para gestionar el conocimiento, siempre es necesario emplear recursos y herramientas innovadoras que integren las dimensiones cognitivas y formativas en distintos sectores de aprendizaje, mismos que se verán reflejados en la planeación didáctica a fin de lograr que todas las actividades orienten progresivamente al aprendizaje esperado y por tanto, contribuyan al desarrollo de competencias.Los recursos que un profesor puede utilizar para ampliar, optimizar la eficiencia y eficacia sobre los métodos de enseñanza con el empleo de la tecnología son: - -Google, Docs., Wikis paces
- -Scribd, Sideshare, Prezi
- -Skype, Facebook, Twitter, WhatsApp
- -Instagram, Imgur, Flickr, Pinterest
- -Goggle News, Yahoo! Noticias, Microsoft News
- -Blogger, Wordpress
- -Itunes, BBC, Podium-POd-cast, IVOOX
- -Youtube, OER Commons, Slideshare
- -Cacoo, Lucidchart, Smart draw, Creately
- -Wikipedia Scholar, Google académico.
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RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS
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3.7 La actitud de los profesores ante las TAC
3.7 La actitud de los profesores ante las TAC.La innovación educativa entonces partirá de efectuar nuevos ambientes de aprendizaje; y para ello, requiere que el profesor mantenga una actitud positiva que incite a perfeccionar en el alumnado las capacidades ante las nuevas exigencias sociales, conllevando así a la transformación y mejora de los entornos tradicionales.3.7.1 Componente cognitivo conductualEl aprendizaje cognitivista se basa principalmente en las representaciones, codificaciones y procesos mentales, considerando a la persona una entidad que está en constante movimiento, y que por lo tanto, es capaz de elaborar nuevos saberes a partir de los anteriores y así resolver problemas.El ser humano no es una entidad pasiva. Además, hay que entender que el conocimiento se esquematiza en la memoria y retiene la información desde las estructuras mismas del conocimiento articulándola con la nueva.
3.7. 2 Actitud innovadora
La profesión docente considera la habilidad didáctica y tecnológica como una forma de contribuir al conocimiento a través del manejo de recursos y materiales precisos para desarrollar estratégicamente el proceso de enseñanza – aprendizaje.Los estudiantes llegan a mostrar resultados valuables y efectivos cuando logran los objetivos con dinamismo y comunicación; es decir, la relación efectiva y afectiva que existe entre estudiante (s) con el profesor, suscitando la integración, la discusión, el análisis, asimilación de contenidos etc., para ello es importante delegar responsabilidades que los hagan enfrentar y adquirir destrezas y aptitudes, logrando consecutivamente un refuerzo positivo en su actuar como estudiante. Si bien, para poder emplear una actitud innovadora como profesor hay que partir de las siguientes consideraciones: Crear, generar, implementar, desarrollar y adoptar.
3.7.3. Resistencia al cambio
Se manifiesta cuando se desconoce sobre la utilización de los recursos y herramientas que ofrece la Web 2.0 y 3.0, y por lo tanto, hay un camino estrecho en cómo aplicarlas dentro de la planeación didáctica.
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3.8 Estrategias para la integración de las TAC
3.8 Estrategias para la integración de las
TAC
La interacción de la tecnología en la educación ha supuesto que las diferentes administraciones educativas formalicen diversos planes para la incorporación de mismas. El modelo TPACK hace referencia al conocimiento tecnológico de contenido pedagógico y de aprendizaje, siendo una estrategia de integración de las TAC en la educación y funge como una estrategia para la enseñanza de forma efectiva a través de las TIC.3.8.1. Modelo TPACKLas TPACK (por sus siglas en inglés, las cuales refieren a Technological Pedagogical Content Knowledge) hacen referencia al conocimiento tecnológico de contenido pedagógico y de aprendizaje, son un marco donde se indican y explican los diferentes contenidos y conocimientos que un docente necesita para enseñar de forma efectiva a través de la tecnología.Las TPACK suponen una verdadera oportunidad de innovación, ya que se centran en entender cómo la enseñanza puede ser efectiva si somos capaces de relacionar todo lo que ya sabemos de la pedagogía como todas las posibilidades que las TAC nos puede brindar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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INTEGRACIÓN DE LAS TAC
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3.9 Metodologías para el tránsito de las TIC a las TAC
3.9 Metodologías para el
tránsito de las TIC a las TAC.Plan TIC: Introducción de las tecnologíasPlan TAC: Aplicación de las tecnologías al aprendizaje. 3.9.1 DiagnósticoEn esta fase se aclara el: ¿qué?¿cómo?¿cuándo?¿dónde?¿por qué?
3.9.2 Propuesta de soluciones
- Definición de objetivos
- Planificación de prioridades
- Identificación de los recursos necesarios
- Asignación de tareas y responsabilidades a los diferentes actores
3.9.3 ResultadosFinalizada la planificación, se pone en marcha el plan con la:Aplicación del plan:- Reestructurable.
- Distribución sobre los recursos humanos.
- Conseguir los recursos materiales.
- Inversión sobre la infraestructura.
- Aplicabilidad al nuevo plan formativo.
- Aplicabilidad al nuevo curriculum de inclusión digital.
- Aplicabilidad del plan de comunicación.
Evaluación del proceso y establecimiento de nuevos objetivos:- Instaurar un sistema de inspección sobre el progreso en la implantación con base a la inscripción definida.
- Revisar y vigilar los resultados del Plan TAC en todos los niveles.
- El plan debe disponer de un espacio de actualización en determinados aspectos previsibles.
- Aplicar la evaluación siempre al finalizar cada curso.
- Se evalúan variables como:
- El avance y el logro de los objetivos establecidos.
- La valoración de los niveles de rendimiento e interés y el empleo de la innovación.
- La postura positiva con respecto al uso de la tecnología.
- La versatilidad que se produce en el proceso formativo.
- La impresión causada en la organización constitutiva.
3.9.4 DifusiónEl Plan TAC si se utiliza adecuadamente como herramienta para la organización de la integración de las TIC y como recurso favorecedor del aprendizaje y adquisición del conocimiento, permitirá: Favorecer las TAC. Analizar el impacto que está causando el empleo de las TIC para el desarrollo de las TAC. Formular un plan de acción para el profesorado. Difundir en toda la comunidad educativa.
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TRANSITO DE LAS TIC A LAS TAC
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TRÁNSITO DE LAS TIC A LAS TAC
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