Una
es
un
conjunto
de
capacidades
que
incluye
,
actitudes
,
habilidades
y
destrezas
que
una
persona
logra
mediante
procesos
de
y
que
se
manifiestan
en
su
desempeño
en
situaciones
y
contextos
diversos
(
SEP
,
2004
:
22
)
.
Al
organizar
la
enseñanza
suponen
una
competencia
como
un
conjunto
de
capacidades
que
incluye
conocimientos
,
actitudes
,
habilidades
y
que
una
persona
logra
mediante
procesos
de
aprendizaje
y
que
se
manifiestan
en
su
desempeño
en
situaciones
y
contextos
diversos
(
SEP
,
2004
:
22
)
.
Al
finalizar
preescolar
se
pretende
que
recurran
a
la
convencional
de
los
números
por
propia
iniciativa
,
no
sólo
para
enfrentar
situaciones
de
comunicación
sino
también
en
otras
donde
el
número
,
su
representación
y
el
sean
utilizados
.
Pero
desafortunadamente
muchas
educadoras
desarrollan
la
escritura
de
los
números
como
tema
prácticamente
desde
el
inicio
de
la
enseñanza
.
Y
no
han
logrado
prácticas
docentes
donde
los
niños
produzcan
registros
.
Si
la
educadora
nota
que
al
plantearle
a
sus
alumnos
un
problema
que
aplique
agregar
,
reunir
,
quitar
,
,
comparar
y
repartir
objetos
,
los
niños
esperaran
sus
indicaciones
entonces
se
sugiere
hacer
las
siguientes
valoraciones
:
*
Si
los
niños
son
de
grado
de
preescolar
,
no
hay
problema
,
ya
que
tienen
lo
que
resta
del
año
y
dos
más
para
lograr
que
sus
alumnos
desarrollen
competencias
,
no
solo
numérico
,
sino
para
actuar
frente
a
lo
que
desconocen
.
*
Si
los
niños
son
de
tiempo
entonces
se
tiene
menos
tiempo
para
?
enderezar
el
rumbo
?
sin
embargo
,
todavía
se
está
a
tiempo
atendiendo
de
manera
más
eficiente
las
orientaciones
metodológicas
del
PEP
2004
.
*
Si
son
de
año
,
entonces
el
niño
terminara
el
preescolar
sin
haber
obtenido
las
competencias
establecidas
y
no
están
evocados
para
resolver
situaciones
que
implican
poner
en
juego
los
principios
del
conteo
.
Si
en
su
proceso
de
aprendizaje
se
da
a
los
niños
la
oportunidad
de
situaciones
numéricas
con
base
en
su
propia
experiencia
y
conocimientos
(
como
se
sugiere
en
el
PEP
2004
)
,
podrán
hacerlo
sin
las
;
utilizarán
el
.
En
el
nivel
de
preescolar
,
el
desarrollo
del
pensamiento
matemático
es
susceptible
de
favorecerse
si
a
los
niños
se
les
da
ocasión
de
?
recrearse
?
con
el
conteo
,
resolviendo
problemas
que
involucren
a
los
primeros
números
(
el
resultado
puede
rebasar
el
10
)
;
en
este
caso
sus
procedimientos
tendrán
que
ver
con
juntar
colecciones
,
separarlas
,
igualarlas
,
distribuirlas
,
compararlas
,
pero
?
darles
?
como
recurso
la
operatoria
.
Es
muy
importante
que
la
observe
y
comprenda
los
de
sus
alumnos
,
como
cuáles
son
los
que
tienen
y
cuáles
todavía
no
.
Hay
muchas
maneras
interesantes
de
trabajar
con
las
relaciones
aditivas
,
la
única
no
recomendable
es
pedir
a
los
niños
que
?
se
aprendan
para
mañana
las
tablas
de
sumar
?
,
o
?
ejercitarlos
sobre
la
escritura
de
expresiones
sencillas
de
suma
(
2
+
3
=
5
)
?
;
en
su
lugar
hay
que
proponer
actividades
como
las
descritas
(
dominó
,
objetos
en
la
bolsa
)
.
Para
poder
empezar
el
proceso
de
conteo
es
ineludible
conocer
?
de
?
la
serie
de
los
primeros
números
,
entonces
la
educadora
tiene
que
hacerse
cargo
de
la
memorización
de
la
serie
y
de
su
uso
en
situaciones
de
conteo
.
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