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À propos de Compléter
pensamiento
matemático
conteo
preescolar
9 fois fait

Créé par

Sofia Marlene Jimenez Pineda
Sofia Marlene Jimenez Pineda
Mexico

Top 10 résultats

  1. 1
    Sofia Marlene Jimenez Pineda
    Sofia Marlene Jimenez Pineda
    18:37
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    Jannethortiz
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Sofia Marlene Jimenez Pineda
1

prioritario razonamientos oral personales memoria aprendizaje igualar segundo resolver conocimientos destrezas conteo primer conocer educadora escritura conocimientos competencia 10 tercer operaciones conteo

Una es un conjunto de capacidades que incluye , actitudes , habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos ( SEP , 2004 : 22 ) .
Al organizar la enseñanza suponen una competencia como un conjunto de capacidades que incluye conocimientos , actitudes , habilidades y que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos ( SEP , 2004 : 22 ) .
Al finalizar preescolar se pretende que recurran a la convencional de los números por propia iniciativa , no sólo para enfrentar situaciones de comunicación sino también en otras donde el número , su representación y el sean utilizados .
Pero desafortunadamente muchas educadoras desarrollan la escritura de los números como tema prácticamente desde el inicio de la enseñanza . Y no han logrado prácticas docentes donde los niños produzcan registros .
Si la educadora nota que al plantearle a sus alumnos un problema que aplique agregar , reunir , quitar , , comparar y repartir objetos , los niños esperaran sus indicaciones entonces se sugiere hacer las siguientes valoraciones :
* Si los niños son de grado de preescolar , no hay problema , ya que tienen lo que resta del año y dos más para lograr que sus alumnos desarrollen competencias , no solo numérico , sino para actuar frente a lo que desconocen .
* Si los niños son de tiempo entonces se tiene menos tiempo para ? enderezar el rumbo ? sin embargo , todavía se está a tiempo atendiendo de manera más eficiente las orientaciones metodológicas del PEP 2004 .
* Si son de año , entonces el niño terminara el preescolar sin haber obtenido las competencias establecidas y no están evocados para resolver situaciones que implican poner en juego los principios del conteo .
Si en su proceso de aprendizaje se da a los niños la oportunidad de situaciones numéricas con base en su propia experiencia y conocimientos ( como se sugiere en el PEP 2004 ) , podrán hacerlo sin las ; utilizarán el .
En el nivel de preescolar , el desarrollo del pensamiento matemático es susceptible de favorecerse si a los niños se les da ocasión de ? recrearse ? con el conteo , resolviendo problemas que involucren a los primeros números ( el resultado puede rebasar el 10 ) ; en este caso sus procedimientos tendrán que ver con juntar colecciones , separarlas , igualarlas , distribuirlas , compararlas , pero ? darles ? como recurso la operatoria .
Es muy importante que la observe y comprenda los de sus alumnos , como cuáles son los que tienen y cuáles todavía no .
Hay muchas maneras interesantes de trabajar con las relaciones aditivas , la única no recomendable es pedir a los niños que ? se aprendan para mañana las tablas de sumar ? , o ? ejercitarlos sobre la escritura de expresiones sencillas de suma ( 2 + 3 = 5 ) ? ; en su lugar hay que proponer actividades como las descritas ( dominó , objetos en la bolsa ) .
Para poder empezar el proceso de conteo es ineludible conocer ? de ? la serie de los primeros números , entonces la educadora tiene que hacerse cargo de la memorización de la serie y de su uso en situaciones de conteo .

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