Práctica reflexiva - Formación

Relier Colonnes

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Actividad basada en los documentos "De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva" y "una formación docente universitaria y profesional" de P. Perrenoud.

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À propos de Relier Colonnes

reflexión

practica docente

perrenoud

144 fois fait

Créé par

Gustavo Delgado Esparza

Mexico

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1

Gustavo Delgado Esparza

15 Mars 2021

01:54

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bertha

17 Avril 2021

07:38

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Brenda Mh

17 Avril 2021

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Yolanda

8 Mai 2021

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Ale

17 Avril 2021

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Elba Ruth Meza Chavez

17 Avril 2021

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Susana GS

17 Avril 2021

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0

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8

mayda

17 Avril 2021

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0

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9

vero

17 Avril 2021

03:28

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Relier Pairs Práctica reflexiva - FormaciónVersion en ligne Actividad basada en los documentos "De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva" y "una formación docente universitaria y profesional" de P. Perrenoud. par Gustavo Delgado Esparza 1 Reflexionar sobre la acción 2 Son características de un docente reflexivo 3 La reflexión sobre el sistema de acción 4 La reflexión 5 La formación inicial y continua de un docente debe interesarse por... 6 Son ejemplos de incidentes desencadenantes 7 La reflexión fuera del impulso de la acción 8 Son ejemplos de motores de reflexión 9 Reflexionar en la acción Conflicto Falta de rectitud, indisciplina Agitación de la clase Dificultades de aprendizaje Apatía, falta de participación Actividad que fracasa Actividad que no consigue su objetivo Resistencia de los alumnos Planificación inaplicable Resultados de una prueba Tiempo perdido, desorganización Momento de pánico Momento de cólera Momento de aversión, de cansancio Es tomar la propia acción como objeto de reflexión, ya sea para compararla con un modelo prescriptivo, a lo que habríamos podido o debido hacer de más o a lo que otro practicante habría hecho ya sea para explicarlo o hacer una crítica. Consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cuál es la mejor táctica, qué orientaciones y que precauciones hay que tomar, que riesgos existen, etc. construir una trayectoria de varios años que permita la creación de las competencias profesionales esenciales. Debe buscarse que los programas de formación docente se desarrollen en un modelo reflexivo. Tiene que partir de un acuerdo de colaboración con el conjunto del sistema educativo, únicamente se podrá desarrollar sobre el terreno, es decir, en contacto con los alumnos y alumnas y los enseñantes más experimentados Problemas que hay que resolver Crisis que hay que resolver Decisión que hay que tomar Regulación del funcionamiento Autoevaluación de la acción Justificación para con tercero Reorganización de sus categorías mentales Deseo de comprender lo que pasa Indica cierto distanciamiento. Considerar detenidamente una cosa. El pensamiento se toma así mismo como objeto y construye estructuras lógicas a partir de sus propias operaciones. Sucede cada vez que el individuo se aleja de una acción singular para reflexionar sobre las estructuras de su acción y sobre el sistema de acción en el que se encuentra. También remite al actor a su inserción en los sistemas sociales y a sus relaciones con los demás. Esta reflexión es retrospectiva y prospectiva, y conecta el pasado y el futuro… Está dominada por la retrospección cuando se produce por el resultado de una actividad o de una interacción o en un momento de calma… Está dominada por la prospección cuando se produce en el momento de la planificación de una actividad nueva o de la anticipación de un acontecimiento… Revisa constantemente sus objetivos, sus propuestas, sus evidencias y sus conocimientos. Entra en una espiral de perfeccionamiento. Teoriza sobre su práctica, solo o dentro de su equipo pedagógico. Se plantea preguntas, intenta comprender sus fracasos. Se proyecta en el futuro, prevé una nueva forma de actuar para la próxima vez. Se concentra en objetivos más definidos y explicita sus expectativas y sus métodos.

Relier Pairs

Práctica reflexiva - FormaciónVersion en ligne

Actividad basada en los documentos "De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva" y "una formación docente universitaria y profesional" de P. Perrenoud.

Reflexionar sobre la acción

Son características de un docente reflexivo

La reflexión sobre el sistema de acción

La reflexión

La formación inicial y continua de un docente debe interesarse por...

Son ejemplos de incidentes desencadenantes

La reflexión fuera del impulso de la acción

Son ejemplos de motores de reflexión

Reflexionar en la acción

Conflicto Falta de rectitud, indisciplina Agitación de la clase Dificultades de aprendizaje Apatía, falta de participación Actividad que fracasa Actividad que no consigue su objetivo Resistencia de los alumnos Planificación inaplicable Resultados de una prueba Tiempo perdido, desorganización Momento de pánico Momento de cólera Momento de aversión, de cansancio

Es tomar la propia acción como objeto de reflexión, ya sea para compararla con un modelo prescriptivo, a lo que habríamos podido o debido hacer de más o a lo que otro practicante habría hecho ya sea para explicarlo o hacer una crítica.

Consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cuál es la mejor táctica, qué orientaciones y que precauciones hay que tomar, que riesgos existen, etc.

construir una trayectoria de varios años que permita la creación de las competencias profesionales esenciales. Debe buscarse que los programas de formación docente se desarrollen en un modelo reflexivo. Tiene que partir de un acuerdo de colaboración con el conjunto del sistema educativo, únicamente se podrá desarrollar sobre el terreno, es decir, en contacto con los alumnos y alumnas y los enseñantes más experimentados

Problemas que hay que resolver Crisis que hay que resolver Decisión que hay que tomar Regulación del funcionamiento Autoevaluación de la acción Justificación para con tercero Reorganización de sus categorías mentales Deseo de comprender lo que pasa

Indica cierto distanciamiento. Considerar detenidamente una cosa. El pensamiento se toma así mismo como objeto y construye estructuras lógicas a partir de sus propias operaciones.

Sucede cada vez que el individuo se aleja de una acción singular para reflexionar sobre las estructuras de su acción y sobre el sistema de acción en el que se encuentra. También remite al actor a su inserción en los sistemas sociales y a sus relaciones con los demás.

Esta reflexión es retrospectiva y prospectiva, y conecta el pasado y el futuro… Está dominada por la retrospección cuando se produce por el resultado de una actividad o de una interacción o en un momento de calma… Está dominada por la prospección cuando se produce en el momento de la planificación de una actividad nueva o de la anticipación de un acontecimiento…

Revisa constantemente sus objetivos, sus propuestas, sus evidencias y sus conocimientos. Entra en una espiral de perfeccionamiento. Teoriza sobre su práctica, solo o dentro de su equipo pedagógico. Se plantea preguntas, intenta comprender sus fracasos. Se proyecta en el futuro, prevé una nueva forma de actuar para la próxima vez. Se concentra en objetivos más definidos y explicita sus expectativas y sus métodos.