Sugerencias para el aula

Relier Colonnes

(95)

Acciones sencillas y útiles para trabajar la igualdad y equidad de género en el aula.

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À propos de Relier Colonnes

equidad e igualdad

trabajo en igualdad para el aula

Âge recommandé: 17 ans

977 fois fait

Créé par

Lucía Añasco

Ecuador

Top 10 résultats

1

Mercy Salinas Cornejo

28 Octobre 2021

00:19

temps

100

but
2

Anibal Galarza

12 Octobre 2021

00:20

temps

100

but
3

RODRIGUEZ GONZALEZ MARILYN

21 Septembre 2024

00:22

temps

100

but
4

anahi cali

16 Février 2022

00:23

temps

100

but
5

Ramiro Quimbiulco

25 Octobre 2021

00:27

temps

100

but
6

KAREN BRAVO

15 Décembre 2021

00:30

temps

100

but
7

Olga Fabiola Amancha Estrada

12 Octobre 2021

00:31

temps

100

but
8

Lady Pantoja

3 Novembre 2021

00:32

temps

100

but
9

Rolando

27 Octobre 2021

00:33

temps

100

but
10

Sonia Llanos

3 Novembre 2021

00:34

temps

100

but

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Relier Pairs Sugerencias para el aulaVersion en ligne Acciones sencillas y útiles para trabajar la igualdad y equidad de género en el aula. par Lucía Añasco 1 Revisar las imágenes y los textos habituales en la vida escolar. Carteles que decoran los pasillos y aulas, paneles para documentar e informar, notas que escribimos a familiares, ilustraciones de los cuentos… ¿Muestran y se nombran en ellos tanto a hombres como a mujeres? ¿Cuáles son las actividades que realizan? ¿Son imágenes demasiado estereotipadas (por ejemplo, la madre cocinando y el padre saliendo a trabajar)? ¿Reflejan la diversidad personal y familiar? 2 Tomar en cuenta el lenguaje que utilizamos en los contextos educativos. ¿Nos dirigimos tanto a niñas como a niños? ¿Utilizamos diferentes expresiones o básicamente imperativos? ¿Abusamos del masculino genérico? 3 La ocupación de los espacios públicos es diferenciada. Los niños suelen ocupar el espacio central y las niñas el periférico generalmente porque en los patios se encuentran las canchas de fútbol o básquet. Podemos equilibrar la ocupación del espacio físico, se puede regular el uso de los patios, de manera que se utilicen las canchas de fútbol y básquet unos días concretos y no todos, y se impulsen otros juegos colectivos y mixtos el resto de días. 4 Y cómo están nuestras expresiones y gestos que las educadoras y educadores utilizamos con las niñas y con los niños? Los niños suelen ser calificados de «fuertotes y activos»; las niñas, de «bonitas y sensibles». Un bebé activo se considera «despierto», si es niño, y «nerviosa», si es niña. Las niñas reciben habitualmente más abrazos. 5 Podemos equilibrar la participación con dinámicas de control del uso de la palabra, con la pelotita Paul para garantizar que haya una participación equitativa de ambos sexos. Otra sugerencia es plantear dinámicas en grupos pequeños, que también faciliten la participación de quienes tienen más reparo a hablar en alto en un grupo grande (que habitualmente son más niñas que niños). 6 Y no nos olvidemos de la gestión y organización del centro educativo. ¿Cuántas mujeres y hombres hay en el equipo? ¿Cómo se reparten las tareas? ¿Quién o quiénes ocupan los cargos de responsabilidad?

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