Marco de Org. de los aprend.

Relier Colonnes

A continuación se abordaran a la siguiente actividad los temas y conceptos mencionados en el articulo sobre el MOA, de manera lúdica y didáctica. ÉXITOS!!

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À propos de Relier Colonnes

diseño curricular

capacidades

indicadores de avances

25 fois fait

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Antonella Deve

Argentina

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1

Marisel Farias

8 Octobre 2020

01:08

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2

Soledad Garcia

1 Octobre 2020

01:36

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Relier Pairs Marco de Org. de los aprend.Version en ligne A continuación se abordaran a la siguiente actividad los temas y conceptos mencionados en el articulo sobre el MOA, de manera lúdica y didáctica. ÉXITOS!! par Antonella Deve 1 En el Ámbito de la experiencia se desarrollan: 2 Un Diseño Curricular 3 Capacidades en juego 4 Ámbitos de experiencia 5 Capacidades 6 Áreas de enseñanza 7 Indicadores de avance 8 Contenidos 9 Formas de enseñar “Se ha comenzado a transitar la discusión sobre la pertinencia y la importancia de organizar el currículum, la enseñanza y la evaluación en torno a un conjunto de capacidades consideradas centrales”. Las que se ponen en juego son: -Trabajo con otros -Compromiso y responsabilidad -Resolución de problemas -Pensamiento crítico -Comunicación -Aprender a aprender Requieren espacios y tiempos educativos dispuestos en torno a aquellas experiencias que se consideran de relevancia para el desarrollo de las capacidades de las infancias, entramando saberes curriculares. Suponen recortes de la realidad observable en relación al desarrollo de las capacidades, y son propuestos como guías para la planificación de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. Se proponen como herramientas para dar lectura de los procesos de enseñanza. Explicita los contenidos como saberes prioritarios que se relacionen a través de un proceso dialógico con las realidades de las salas y de los Jardines de Infantes, dando lugar a la incorporación de saberes emergentes, creando puentes entre las áreas curriculares y las experiencias de los niños. Las estrategias didácticas suponen el conjunto de acciones que realizan los docentes para acompañar y promover el desarrollo personal y social en contextos que favorezcan la alfabetización cultural. “Se habilita la posibilidad de incorporar aquellos contenidos que no han sido considerados y que se ponderen como prioritarios para el desarrollo de cuestiones referidas a las infancias que se alojan, a la identidad comunitaria, la atención de situaciones convocantes en la institución y serán acordadas por el equipo de gestión con el colectivo institucional sin que esto implique el desconocimiento de los enfoques curriculares propuestos.” -Ámbito de experiencias de juego. -Ámbito de experiencias cotidianas. -Ámbito de experiencias de descubrimiento del entorno. -Ámbito de experiencias de comunicación. -Ámbito de experiencias estéticas. -Prácticas del lenguaje -Formación Personal y Social -Sexual Integral y Educación Emocional. -Matemática . -Ambiente Natural y Social. -Educación Artística. -Educación Física. -Educación Digital, Programación y Robótica -Trabajo con otros -Compromiso y responsabilidad -Resolución de problemas -Pensamiento crítico -Comunicación -Aprender a aprender

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A continuación se abordaran a la siguiente actividad los temas y conceptos mencionados en el articulo sobre el MOA, de manera lúdica y didáctica. ÉXITOS!!

En el Ámbito de la experiencia se desarrollan:

Un Diseño Curricular

Capacidades en juego

Ámbitos de experiencia

Capacidades

Áreas de enseñanza

Indicadores de avance

Contenidos

Formas de enseñar

“Se ha comenzado a transitar la discusión sobre la pertinencia y la importancia de organizar el currículum, la enseñanza y la evaluación en torno a un conjunto de capacidades consideradas centrales”. Las que se ponen en juego son: -Trabajo con otros -Compromiso y responsabilidad -Resolución de problemas -Pensamiento crítico -Comunicación -Aprender a aprender

Requieren espacios y tiempos educativos dispuestos en torno a aquellas experiencias que se consideran de relevancia para el desarrollo de las capacidades de las infancias, entramando saberes curriculares.

Suponen recortes de la realidad observable en relación al desarrollo de las capacidades, y son propuestos como guías para la planificación de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. Se proponen como herramientas para dar lectura de los procesos de enseñanza.

Explicita los contenidos como saberes prioritarios que se relacionen a través de un proceso dialógico con las realidades de las salas y de los Jardines de Infantes, dando lugar a la incorporación de saberes emergentes, creando puentes entre las áreas curriculares y las experiencias de los niños.

Las estrategias didácticas suponen el conjunto de acciones que realizan los docentes para acompañar y promover el desarrollo personal y social en contextos que favorezcan la alfabetización cultural.

“Se habilita la posibilidad de incorporar aquellos contenidos que no han sido considerados y que se ponderen como prioritarios para el desarrollo de cuestiones referidas a las infancias que se alojan, a la identidad comunitaria, la atención de situaciones convocantes en la institución y serán acordadas por el equipo de gestión con el colectivo institucional sin que esto implique el desconocimiento de los enfoques curriculares propuestos.”

-Ámbito de experiencias de juego. -Ámbito de experiencias cotidianas. -Ámbito de experiencias de descubrimiento del entorno. -Ámbito de experiencias de comunicación. -Ámbito de experiencias estéticas.

-Prácticas del lenguaje -Formación Personal y Social -Sexual Integral y Educación Emocional. -Matemática . -Ambiente Natural y Social. -Educación Artística. -Educación Física. -Educación Digital, Programación y Robótica

-Trabajo con otros -Compromiso y responsabilidad -Resolución de problemas -Pensamiento crítico -Comunicación -Aprender a aprender

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En el Ámbito de la experiencia se desarrollan:

Un Diseño Curricular

Capacidades en juego

Ámbitos de experiencia

Capacidades

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Indicadores de avance

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