Exploración del medio

Relier Colonnes

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À propos de Relier Colonnes

exploración del medio

primera infancia

el niño

35 fois fait

Créé par

Andrea L. Quintana

Colombia

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1

Handy Carrascal

5 Juillet 2020

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Relier Pairs Exploración del medioVersion en ligne Relaciona las preguntas con su respectiva respuesta. par Andrea L. Quintana 1 ¿Qué es un entorno? 2 El agua... 3 ¿Qué es la observación? 4 ¿Qué permiten las rutinas? 5 ¿Qué se incluye en una rutina? 6 ¿Qué es la expresión verbal? 7 ¿Qué es la manipulación? 8 ¿En qué consiste la expresión en lenguajes artísticos? 9 ¿Qué es la experimentación? 10 ¿Cuáles son los dos principios pedagógicos propuestos por María Montessori? 11 ¿Qué nuevos movimientos experimentan los niños al caminar? 12 En entre nacer y caminar ¿Qué hacen los bebés en los primeros meses? 13 ¿Cuáles son las recomendaciones extraídas por un grupo de maestras?. Majoral (2006) 14 ¿Qué propone los juegos heurísticos? 15 ¿Cuáles son la exploraciones que se llevan a cabo en las actividades de expresión artística? 16 ¿Qué es el papel afectivo? 17 ¿Qué se explora en el medio? 18 ¿Qué hacen los niños cuando exploran el medio? 19 ¿Cuáles actividades se pueden realizar para la exploración del medio? 20 ¿Cuáles son los papeles de los maestros en el desarrollo integral de los niños en la primera infancia? Las niñas y los niños tienen la posibilidad de representar aquello que han explorado, la situación en la que se ha dado esta exploración y lo que han construido en su pensamiento acerca de lo ocurrido. Es la acción de mirar, o escuchar con cierta profundidad y detenimiento los objetos, lo que conlleva a identificar las características de los mismos, y a establecer diferencias y semejanzas La libertad y la independencia. le permite al niños explorar con objetos e ir captando algunas de sus propiedades al contacto con ella, por ejemplo: los objetos que flotan o que se hunden, los que absorben el agua y los que no. Es la actividad principal en los primeros años de vida, que se constituye en una de las formas para conocer los objetos a través de todos los sentidos: mirarlos, cogerlos, chuparlos, tirarlos, oírlos y sentirlos, -Subir -Bajar -Trepar -Observar los cambios de colores de las hojas de los árboles debido al sol, o al clima, y de su entorno en general. -La exploración de los mismos materiales artísticos. Incorpora la alimentación, los hábitos higiénicos, el sueño, la acogida o bienvenida y la despedida. Los bebés partirán de la exploración de su propio cuerpo, de este modo, el encuentro con sus manos, sus pies, el reconocimiento de los sonidos que emite y los movimientos que le son propiciados por los adultos cuando lo acunan o lo trasladan, se convierten en experiencias fundamentales. Tocan, prueban, experimentan y exploran todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. 1. El papel afectivo. 2. El papel de constructor de ambientes enriquecidos. 3. El acompañamiento y la interacción. 4. El papel de observador. Propone acercamientos desde la manipulación y observación de los objetos, para organizarlos en grupos, de acuerdo con alguna característica física, de manera que permitan el descubrimiento por parte de las niñas y los niños. Permiten que niñas y niños se reconozcan como parte de un grupo social, al tiempo que desarrolla sentimientos de confianza y seguridad. Todos los procesos descritos van acompañados de lenguaje. Tienen la posibilidad de constituirse en verdaderas actividades pedagógicas cuando en ellos se logra que las niñas y los niños experimenten interacciones significativas, tanto consigo mismos como con sus pares o con sus maestras, maestros y agentes educativos. Consiste en la presencia y atención del adulto desde las primeras exploraciones con los objetos, hasta los mismos proyectos que emprenden para profundizar sobre sus intereses y es fundamental para que las niñas y los niños se sientan reconocidos y seguros. •Observar conductas cuando los niños juegan libremente. •Enriquecer el juego dejando tiempo. •Valorar lo que hacen las niñas y los niños. •No exigirles unos resultados determinados •Imaginar y buscar nuevas propuestas. •Interrelacionar niñas y niños de distintas edades. • Estar preparado para aprender cosas nuevas e inesperadas sobre las niñas y los niños. Exploraciones, preguntas y experimentos con el agua, la arena, la luz, la oscuridad, el viento, el aire, los imanes, etc; exploraciones sobre fenómenos físicos y naturales; estas son experiencias que avivan el interés de las niñas y los niños. Son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea. -Las excursiones y visitas. -El cuidado de las plantas. -La observación de animales. -Los espacios de conversación. -Utilización de barro. -Preparar alimentos. -Juegos de construcción. Consiste en comprobar si lo que se plantean ocurre de la manera en la que se imaginan que pasa. Esta estrechamente relacionada con la manipulación y la observación.

Relier Pairs

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¿Qué es un entorno?

El agua...

¿Qué es la observación?

¿Qué permiten las rutinas?

¿Qué se incluye en una rutina?

¿Qué es la expresión verbal?

¿Qué es la manipulación?

¿En qué consiste la expresión en lenguajes artísticos?

¿Qué es la experimentación?

¿Cuáles son los dos principios pedagógicos propuestos por María Montessori?

¿Qué nuevos movimientos experimentan los niños al caminar?

En entre nacer y caminar ¿Qué hacen los bebés en los primeros meses?

¿Cuáles son las recomendaciones extraídas por un grupo de maestras?. Majoral (2006)

¿Qué propone los juegos heurísticos?

¿Cuáles son la exploraciones que se llevan a cabo en las actividades de expresión artística?

¿Qué es el papel afectivo?

¿Qué se explora en el medio?

¿Qué hacen los niños cuando exploran el medio?

¿Cuáles actividades se pueden realizar para la exploración del medio?

¿Cuáles son los papeles de los maestros en el desarrollo integral de los niños en la primera infancia?

Las niñas y los niños tienen la posibilidad de representar aquello que han explorado, la situación en la que se ha dado esta exploración y lo que han construido en su pensamiento acerca de lo ocurrido.

Es la acción de mirar, o escuchar con cierta profundidad y detenimiento los objetos, lo que conlleva a identificar las características de los mismos, y a establecer diferencias y semejanzas

La libertad y la independencia.

le permite al niños explorar con objetos e ir captando algunas de sus propiedades al contacto con ella, por ejemplo: los objetos que flotan o que se hunden, los que absorben el agua y los que no.

Es la actividad principal en los primeros años de vida, que se constituye en una de las formas para conocer los objetos a través de todos los sentidos: mirarlos, cogerlos, chuparlos, tirarlos, oírlos y sentirlos,

-Subir -Bajar -Trepar

-Observar los cambios de colores de las hojas de los árboles debido al sol, o al clima, y de su entorno en general. -La exploración de los mismos materiales artísticos.

Incorpora la alimentación, los hábitos higiénicos, el sueño, la acogida o bienvenida y la despedida.

Los bebés partirán de la exploración de su propio cuerpo, de este modo, el encuentro con sus manos, sus pies, el reconocimiento de los sonidos que emite y los movimientos que le son propiciados por los adultos cuando lo acunan o lo trasladan, se convierten en experiencias fundamentales.

Tocan, prueban, experimentan y exploran todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo.

1. El papel afectivo. 2. El papel de constructor de ambientes enriquecidos. 3. El acompañamiento y la interacción. 4. El papel de observador.

Propone acercamientos desde la manipulación y observación de los objetos, para organizarlos en grupos, de acuerdo con alguna característica física, de manera que permitan el descubrimiento por parte de las niñas y los niños.

Permiten que niñas y niños se reconozcan como parte de un grupo social, al tiempo que desarrolla sentimientos de confianza y seguridad.

Todos los procesos descritos van acompañados de lenguaje. Tienen la posibilidad de constituirse en verdaderas actividades pedagógicas cuando en ellos se logra que las niñas y los niños experimenten interacciones significativas, tanto consigo mismos como con sus pares o con sus maestras, maestros y agentes educativos.

Consiste en la presencia y atención del adulto desde las primeras exploraciones con los objetos, hasta los mismos proyectos que emprenden para profundizar sobre sus intereses y es fundamental para que las niñas y los niños se sientan reconocidos y seguros.

•Observar conductas cuando los niños juegan libremente. •Enriquecer el juego dejando tiempo. •Valorar lo que hacen las niñas y los niños. •No exigirles unos resultados determinados •Imaginar y buscar nuevas propuestas. •Interrelacionar niñas y niños de distintas edades. • Estar preparado para aprender cosas nuevas e inesperadas sobre las niñas y los niños.

Exploraciones, preguntas y experimentos con el agua, la arena, la luz, la oscuridad, el viento, el aire, los imanes, etc; exploraciones sobre fenómenos físicos y naturales; estas son experiencias que avivan el interés de las niñas y los niños.

Son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea.

-Las excursiones y visitas. -El cuidado de las plantas. -La observación de animales. -Los espacios de conversación. -Utilización de barro. -Preparar alimentos. -Juegos de construcción.

Consiste en comprobar si lo que se plantean ocurre de la manera en la que se imaginan que pasa. Esta estrechamente relacionada con la manipulación y la observación.

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El agua...

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¿Qué es la experimentación?

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¿Qué nuevos movimientos experimentan los niños al caminar?

En entre nacer y caminar ¿Qué hacen los bebés en los primeros meses?

¿Cuáles son las recomendaciones extraídas por un grupo de maestras?. Majoral (2006)

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