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Relier Colonnes

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À propos de Relier Colonnes

elearning

frustración

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76 fois fait

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Teacher Andre

Colombia

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1

Danny Sandoval Rojas

5 Juin 2020

00:27

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100

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2

Mónica Rodríguez

3 Juin 2020

00:29

temps

100

but
3

Diana Avila

3 Juin 2020

00:33

temps

100

but
4

Claudia Ortiz

4 Juin 2020

00:37

temps

100

but
5

Nicole Barrera

3 Juin 2020

00:47

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100

but
6

Angie Martinez

3 Juin 2020

00:48

temps

100

but
7

Angelica Briñez

4 Juin 2020

00:56

temps

100

but
8

Diana Solórzano

3 Juin 2020

01:01

temps

100

but
9

Daniela Rentería

5 Juin 2020

01:04

temps

100

but
10

Juan Manuel Tovar Saldaña

8 Juin 2020

01:05

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100

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Relier Pairs Recordando la lecturaVersion en ligne Relaciona las columnas según lo que leíste y el apoyo que tienes en el video. Solo tienes un intento para realizar en 10 minutos. No olvides tomar CAPTURA DE PANTALLA como evidencia de tu participación. par Teacher Andre 1 ¿Que frustra a la INSTITUCIÓN en línea? 2 ¿Qué frustra al DOCENTE en línea? 3 ¿Qué frustra al ESTUDIANTE en línea? 4 Los ámbitos en que la INSTITUCIÓN tiene gran influencia son los siguientes: 5 Ámbitos en los que el DOCENTE tiene una influencia directa: 6 Ámbitos en los que el ESTUDIANTE tiene una influencia directa y decisiva: - Tiempo de dedicación - Expectativas y matriculación - Estrategias y destrezas - Colaboración - Canales de ayuda - Factores añadidos No haber sido estudiante en línea; no dar respuesta o darla tardía; tener una presencia esporádica o nula; no dar indicaciones claras; no mostrar cercanía; sobrecargar a los estudiantes; no fomentar la interacción ni la colaboración. - Su propia formación y capacitación - Respuesta a los estudiantes - Presencia en el aula - Claridad en las indicaciones - Cercanía y flexibilidad - Interacción y colaboración - Ayuda técnica - Capacitación del docente en línea - Organización del curso - Orientación y apoyo al estudiante - Expectativas y matriculación - Situación del estudiante - Trámites administrativos Ofrecer una ayuda técnica deficiente; no proporcionar capacitación a docente; ofrecer "formación preliminar" a los estudiantes; ofrecer expectativas falsas; no tener organizado el curso; no tener en cuenta la situación del estudiante; tener trámites complicados. No disponer de suficiente tiempo; albergar falsas expectativas; que el curso no cumpla sus expectativas; no tener estrategias y destrezas necesarias; no tener actividades actividades colaborativas; desconocer canales de ayuda.

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¿Qué frustra al ESTUDIANTE en línea?

Los ámbitos en que la INSTITUCIÓN tiene gran influencia son los siguientes:

Ámbitos en los que el DOCENTE tiene una influencia directa:

Ámbitos en los que el ESTUDIANTE tiene una influencia directa y decisiva:

- Tiempo de dedicación - Expectativas y matriculación - Estrategias y destrezas - Colaboración - Canales de ayuda - Factores añadidos

No haber sido estudiante en línea; no dar respuesta o darla tardía; tener una presencia esporádica o nula; no dar indicaciones claras; no mostrar cercanía; sobrecargar a los estudiantes; no fomentar la interacción ni la colaboración.

- Su propia formación y capacitación - Respuesta a los estudiantes - Presencia en el aula - Claridad en las indicaciones - Cercanía y flexibilidad - Interacción y colaboración

- Ayuda técnica - Capacitación del docente en línea - Organización del curso - Orientación y apoyo al estudiante - Expectativas y matriculación - Situación del estudiante - Trámites administrativos

Ofrecer una ayuda técnica deficiente; no proporcionar capacitación a docente; ofrecer "formación preliminar" a los estudiantes; ofrecer expectativas falsas; no tener organizado el curso; no tener en cuenta la situación del estudiante; tener trámites complicados.

No disponer de suficiente tiempo; albergar falsas expectativas; que el curso no cumpla sus expectativas; no tener estrategias y destrezas necesarias; no tener actividades actividades colaborativas; desconocer canales de ayuda.

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Ámbitos en los que el DOCENTE tiene una influencia directa:

Ámbitos en los que el ESTUDIANTE tiene una influencia directa y decisiva: