Competencias educativas

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Las Competencias educativas en educación superior son el resultado de la integración de habilidades y conocimientos (saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender) que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive.

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competencias

educación

educacion superior

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Laura Valentina Rodríguez Díaz

Colombia

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1

Laura Valentina Rodríguez Díaz

10 Mai 2020

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Competencias educativas Version en ligne Las Competencias educativas en educación superior son el resultado de la integración de habilidades y conocimientos (saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender) que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive. par Laura Valentina Rodríguez Díaz 1 1. Las competencias en educación superior son una propuesta realizada por el Ministerio de Educación para garantizar la calidad de la misma a todos los niños y jóvenes del país. Como profesional infiere que estas competencias son el resultado de la a A. integración de habilidades y conocimientos que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive. b B. capacitación que se le brinda a los docentes para que puedan acceder al sistema de cualificaciones y reconocimientos. c C. articulación de la educación media con la educación superior. d D. identificación de déficits en la calidad de la educación superior. 2 2. En Colombia se espera que los futuros egresados de las Instituciones de Educación Superior salgan preparados bajo cuatro competencias genéricas que son la comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional, ciudadanía, pensamiento matemático y cultura científica, tecnológica y gestión de la información, ya que esto le servirá como base para la aplicación de los Exámenes de Calidad de Educación Superior (ECAES). Como profesional identifica que formarse bajo estas competencias le permite a A. identificar los problemas de la comunidad. b B. satisfacer sus necesidades educativas y laborales. c C. adquirir nuevos conocimientos que no aplicará en su ejercicio profesional pero sí en la comunidad. d D. responder las exigencias del mercado laboral independientemente del programa académico. 3 3. Las competencias básicas son las que adquiere el estudiante durante la educación básica y media y le permiten adquirir conocimientos fundamentales para la vida a través de la lectura comprensiva y rápida, la escritura, la expresión oral y las matemáticas básicas. Un docente de educación media sabe que algunas de las competencias básicas mínimas que debe enseñarle a sus estudiantes son la a A. cultura científica e información. b B. comunicativa e interpretativa. c C. ciudadanía y pensamiento matemático. d D. solución de problemas y comunicación. 4 4. Las competencias genéricas se dividen en cuatro grupos que son la comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional, ciudadanía, pensamiento matemático y cultura científica, tecnológica y gestión de la información. Como profesional conoce que este tipo de competencias se aplican en la educación superior permitiendo que el estudiante a A. refuerce los conocimientos especializados para realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en el contexto laboral. b B. conozca los diferentes tipos de competencias para desempeñarse óptimamente en el pregrado. c C. adquiera conocimientos generales con el fin de realizar su ejercicio profesional y desarrollar habilidades que empleen tecnología. d D. identifique sus falencias en los grupos mencionados y refuerce los conocimientos. 5 5. Las competencias específicas son un tipo de competencia en educación superior y hace referencia a los conocimientos especializados que adquiere el estudiante durante su ciclo formativo. Como profesional de enfermería reconoce que el programa de “Especialización en Enfermería Oncológica” cumple con los criterios de esta competencia específica porque le permite a A. identificar nuevas perspectivas de la profesión. b B. cumplir con los objetivos del programa educativo. c C. ejercer su profesión teniendo en cuenta los conocimientos de múltiples especialidades en enfermería. d D. realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en determinado contexto laboral. 6 6. La comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional hacen parte de las competencias genéricas, su importancia en la formación universitaria se sintetiza en tres funciones principales que son la comunicativa, social y epistémica. Como profesional entiende que la función epistémica sirve como a A. herramienta intelectual y de aprendizaje. b B. mecanismo de innovación y creación. c C. instrumento para enseñar, evaluar y hacer público el conocimiento. d D. intermediario en las relaciones interpersonales, acuerdos y proyectos. 7 7. El pensamiento matemático es una de las competencias genéricas que incluye el saber matemático de cada profesión y las habilidades matemáticas adquiridas durante la educación básica y media, sin embargo se debe exigir al profesional que se desenvuelva en ellas con más habilidad y facilidad que el bachiller. La importancia de formarse en esta competencia radica en la a A. oportunidad de vincularse fácilmente a una empresa. b B. facilidad de leer e interpretar diferentes tipos de gráficas. c C. facultad de saber lo mismo que otro profesional. d D. capacidad de adquirir nuevos conocimientos. 8 8. La educación en cultura científica, tecnológica y gestión de la información en la educación superior en Colombia debe abordarse desde dos ángulos diferentes: el primero es el fundamento de cada una de las profesiones y el segundo es la comprensión básica que deben tener todos sobre el mundo natural en que se desenvolverá su acción profesional. Como profesional reconoce que este componente hace parte de la competencia a A. básica. b B. analítica. c C. específica. d D. genérica. 9 9. La ciudadanía hace parte de las competencias genéricas y hace referencia a la relación entre el compromiso ciudadano y el desempeño social teniendo en cuenta las cualidades de los ciudadanos. Esta competencia le permite como profesional a A. realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en determinado contexto laboral. b B. consolidar un nueva forma de socializar e interactuar activamente en el contexto profesional y social. c C. responder las exigencias del mercado laboral independientemente del programa académico. d D. adquirir conocimientos generales con el fin de realizar su ejercicio académico y profesional. 10 10. Las competencias en educación superior son el resultado de la integración de habilidades y conocimientos (saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender) que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive. Como profesional reconoce que una de sus características es la evaluación de resultados porque permite a A. identificar cómo los estudiantes pueden demostrar la competencia a través de acciones y actuaciones. b B. establecer la competencia en cada área temática asignada y para cada tarea de aprendizaje respectiva. c C. cambiar el enfoque de la instrucción de plazos estandarizados a plazos flexibles. d D. enfatizar el desempeño integrado y la integración de múltiples conocimientos. Explicación 1 integración de habilidades y conocimientos que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive. 2 responder las exigencias del mercado laboral independientemente del programa académico. 3 comunicativa e interpretativa. 4 adquiera conocimientos generales con el fin de realizar su ejercicio profesional y desarrollar habilidades que empleen tecnología. 5 realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en determinado contexto laboral. 6 herramienta intelectual y de aprendizaje. 7 facilidad de leer e interpretar diferentes tipos de gráficas. 8 genérica. 9 consolidar un nueva forma de socializar e interactuar activamente en el contexto profesional y social. 10 identificar cómo los estudiantes pueden demostrar la competencia a través de acciones y actuaciones.

Competencias educativas Version en ligne

par Laura Valentina Rodríguez Díaz

1. Las competencias en educación superior son una propuesta realizada por el Ministerio de Educación para garantizar la calidad de la misma a todos los niños y jóvenes del país. Como profesional infiere que estas competencias son el resultado de la

A. integración de habilidades y conocimientos que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive.

B. capacitación que se le brinda a los docentes para que puedan acceder al sistema de cualificaciones y reconocimientos.

C. articulación de la educación media con la educación superior.

D. identificación de déficits en la calidad de la educación superior.

2. En Colombia se espera que los futuros egresados de las Instituciones de Educación Superior salgan preparados bajo cuatro competencias genéricas que son la comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional, ciudadanía, pensamiento matemático y cultura científica, tecnológica y gestión de la información, ya que esto le servirá como base para la aplicación de los Exámenes de Calidad de Educación Superior (ECAES). Como profesional identifica que formarse bajo estas competencias le permite

A. identificar los problemas de la comunidad.

B. satisfacer sus necesidades educativas y laborales.

C. adquirir nuevos conocimientos que no aplicará en su ejercicio profesional pero sí en la comunidad.

D. responder las exigencias del mercado laboral independientemente del programa académico.

3. Las competencias básicas son las que adquiere el estudiante durante la educación básica y media y le permiten adquirir conocimientos fundamentales para la vida a través de la lectura comprensiva y rápida, la escritura, la expresión oral y las matemáticas básicas. Un docente de educación media sabe que algunas de las competencias básicas mínimas que debe enseñarle a sus estudiantes son la

A. cultura científica e información.

B. comunicativa e interpretativa.

C. ciudadanía y pensamiento matemático.

D. solución de problemas y comunicación.

4. Las competencias genéricas se dividen en cuatro grupos que son la comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional, ciudadanía, pensamiento matemático y cultura científica, tecnológica y gestión de la información. Como profesional conoce que este tipo de competencias se aplican en la educación superior permitiendo que el estudiante

A. refuerce los conocimientos especializados para realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en el contexto laboral.

B. conozca los diferentes tipos de competencias para desempeñarse óptimamente en el pregrado.

C. adquiera conocimientos generales con el fin de realizar su ejercicio profesional y desarrollar habilidades que empleen tecnología.

D. identifique sus falencias en los grupos mencionados y refuerce los conocimientos.

5. Las competencias específicas son un tipo de competencia en educación superior y hace referencia a los conocimientos especializados que adquiere el estudiante durante su ciclo formativo. Como profesional de enfermería reconoce que el programa de “Especialización en Enfermería Oncológica” cumple con los criterios de esta competencia específica porque le permite

A. identificar nuevas perspectivas de la profesión.

B. cumplir con los objetivos del programa educativo.

C. ejercer su profesión teniendo en cuenta los conocimientos de múltiples especialidades en enfermería.

D. realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en determinado contexto laboral.

6. La comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional hacen parte de las competencias genéricas, su importancia en la formación universitaria se sintetiza en tres funciones principales que son la comunicativa, social y epistémica. Como profesional entiende que la función epistémica sirve como

A. herramienta intelectual y de aprendizaje.

B. mecanismo de innovación y creación.

C. instrumento para enseñar, evaluar y hacer público el conocimiento.

D. intermediario en las relaciones interpersonales, acuerdos y proyectos.

7. El pensamiento matemático es una de las competencias genéricas que incluye el saber matemático de cada profesión y las habilidades matemáticas adquiridas durante la educación básica y media, sin embargo se debe exigir al profesional que se desenvuelva en ellas con más habilidad y facilidad que el bachiller. La importancia de formarse en esta competencia radica en la

A. oportunidad de vincularse fácilmente a una empresa.

B. facilidad de leer e interpretar diferentes tipos de gráficas.

C. facultad de saber lo mismo que otro profesional.

D. capacidad de adquirir nuevos conocimientos.

8. La educación en cultura científica, tecnológica y gestión de la información en la educación superior en Colombia debe abordarse desde dos ángulos diferentes: el primero es el fundamento de cada una de las profesiones y el segundo es la comprensión básica que deben tener todos sobre el mundo natural en que se desenvolverá su acción profesional. Como profesional reconoce que este componente hace parte de la competencia

A. básica.

B. analítica.

C. específica.

D. genérica.

9. La ciudadanía hace parte de las competencias genéricas y hace referencia a la relación entre el compromiso ciudadano y el desempeño social teniendo en cuenta las cualidades de los ciudadanos. Esta competencia le permite como profesional

A. realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en determinado contexto laboral.

B. consolidar un nueva forma de socializar e interactuar activamente en el contexto profesional y social.

C. responder las exigencias del mercado laboral independientemente del programa académico.

D. adquirir conocimientos generales con el fin de realizar su ejercicio académico y profesional.

10. Las competencias en educación superior son el resultado de la integración de habilidades y conocimientos (saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender) que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive. Como profesional reconoce que una de sus características es la evaluación de resultados porque permite

A. identificar cómo los estudiantes pueden demostrar la competencia a través de acciones y actuaciones.

B. establecer la competencia en cada área temática asignada y para cada tarea de aprendizaje respectiva.

C. cambiar el enfoque de la instrucción de plazos estandarizados a plazos flexibles.

D. enfatizar el desempeño integrado y la integración de múltiples conocimientos.

Explicación

integración de habilidades y conocimientos que le permiten al individuo desempeñarse y actuar en el medio en el que vive.

responder las exigencias del mercado laboral independientemente del programa académico.

comunicativa e interpretativa.

adquiera conocimientos generales con el fin de realizar su ejercicio profesional y desarrollar habilidades que empleen tecnología.

realizar labores concretas propias de su profesión y que se aplican en determinado contexto laboral.

herramienta intelectual y de aprendizaje.

facilidad de leer e interpretar diferentes tipos de gráficas.

genérica.

consolidar un nueva forma de socializar e interactuar activamente en el contexto profesional y social.

identificar cómo los estudiantes pueden demostrar la competencia a través de acciones y actuaciones.