Pensamiento Matematico

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Se harán una serie de preguntas en relación al curso de pensamiento matemático en preescolar basándonos en el libro de aprendizajes claves.

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À propos de Test

Primer grado - Preescolar

57 fois fait

Créé par

fridha tovar

Mexico

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1

Wendy Guadalupe Cabrera lugo

21 Mai 2019

01:55

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100

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2

marifer arce

22 Mai 2019

02:19

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100

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3

britany soto espinoza

22 Mai 2019

02:25

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100

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4

fernanda lopez lujano

24 Mai 2019

02:40

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100

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5

Esmeralda Urzua

23 Mai 2019

02:42

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100

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6

Andrea Guzman

23 Mai 2019

03:12

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100

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7

Sandra Ramos

24 Mai 2019

03:18

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100

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8

Sayuri Nidome

24 Mai 2019

03:40

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100

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9

Ana Deniss González

24 Mai 2019

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10

Fatima Garcia

24 Mai 2019

04:43

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100

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Pensamiento Matematico Version en ligne Se harán una serie de preguntas en relación al curso de pensamiento matemático en preescolar basándonos en el libro de aprendizajes claves. par fridha tovar 1 ¿Qué son las matemáticas? a Conjunto de conceptos, métodos y técnicas mediante los cuales es posible analizar fenómenos y situaciones en contextos diversos, interpretar y procesar información, tanto cuantitativa como cualitativa. b Conocimiento adquirido a través del estudio o de la práctica, constituido por una serie de principios y leyes, deducidos mediante la observación y el razonamiento, y estructurados sistemáticamente para su comprensión. c Es una ciencia experimental que estudia los fenómenos. 2 ¿Cual es el propósito de las matemáticas en la educación básica? a Que los estudiantes comprendan conceptos fundamentales. b Que los estudiantes identifiquen patrones y regularidades, para resolver problemas concretos. c Que los estudiantes identifiquen, planteen, y resuelvan problemas, estudien fenómenos y analicen situaciones y modelos en una variedad de contextos. 3 Son los propósitos generales de la educación básica: a Usar, comprender y razonar. b Comprender, desarrollar y razonar. c Concebir, adquirir y desarrollar. 4 ¿Cuales son los propósitos para la educación preescolar? a Usar, comprender y razonar. b Comprender, desarrollar y razonar. c Concebir, adquirir y desarrollar. 5 Propósitos a nivel primaria: a Utilizar, perfeccionar, resolver, modelar, razonar, expresar e interpretar, elegir, conocer, calcular. b Utilizar, identificar y simbolizar, usar e interpretar, conocer y usar, calcular y estimar, buscar, organizar, analizar e interpretar, reconocer. c Utilizar, perfeccionar, organizar, estimar, calcular, modelar, expresar e interpretar. 6 Propósitos a nivel secundaria: a Utilizar, perfeccionar, resolver, modelar, razonar, expresar e interpretar, elegir, conocer, calcular. b Utilizar, identificar y simbolizar, usar e interpretar, conocer y usar, calcular y estimar, buscar, organizar, analizar e interpretar, reconocer. c Utilizar, perfeccionar, organizar, estimar, calcular, modelar, expresar e interpretar. 7 Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en: a Enfoque pedagógico b Planteamiento y la resolución de problemas c Pensamiento matemático 8 Las situaciones deben ser oportunidades que permitan a los niños: a 1. Razonar y usar habilidades, destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente en la solución de situaciones que implican un problema o reto para ellos. 2. Usar recursos personales y conocer los de sus compañeros en la solución de problemas matemáticos. 3 .Explicar qué hacen cuando resuelven problemas matemáticos. 4. Desarrollar actitudes positivas hacia la búsqueda de soluciones y disfrutar al encontrarlas. 5. Participar con sus compañeros en la búsqueda de soluciones; ponerse de acuerdo (cada vez con más autonomía) sobre lo que pueden hacer organizados en parejas, equipos pequeños o con todo el grupo. Trabajar en equipo implica hacer algo en el sentido en el que se solicita; no es suficiente sentarse juntos y compartir material para considerarlo equipo. b 1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales. 2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos. 3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. 4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y prismas. 5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad. 9 Es una característica del rol del docente: a Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o cuestionen los resultados. b Aportar información importante acerca de cómo se sienten, cómo es la convivencia en los grupos y qué se les dificulta. c Cuidar que los materiales y espacios no pongan en riesgo la integridad de los niños, que sean congruentes con las finalidades de las situaciones 10 En el curso de pensamiento matemático es importante que, en ocasiones, los alumnos resuelvan solos, pero también lo es que compartan y discutan sus ideas para resolver con otros compañeros. a verdadero b falso 11 ¿Porque es fundamental la comunicación oral y simbólica del conocimiento matemático? a Porque tienen que comunicar sus ideas entre ellos. b Para que los niños tengan un mayor aprendizaje. 12 ¿Porque el error es fuente de aprendizaje? a Porque le permite a cada niño modificar y reflexionar sobre lo que hizo. b Porque deben de llegar sin ayuda a su propia solución c Porque no debemos de intervenir cuando solucionan un problema. 13 El papel del docente es: a Desarrollar, permitir, anticipar y posibilitar. b Crear, permitir, anticipar y posibilitar. c Crear, permitir, resolver y posibilitar.

Pensamiento Matematico Version en ligne

Se harán una serie de preguntas en relación al curso de pensamiento matemático en preescolar basándonos en el libro de aprendizajes claves.

¿Qué son las matemáticas?

Conjunto de conceptos, métodos y técnicas mediante los cuales es posible analizar fenómenos y situaciones en contextos diversos, interpretar y procesar información, tanto cuantitativa como cualitativa.

Conocimiento adquirido a través del estudio o de la práctica, constituido por una serie de principios y leyes, deducidos mediante la observación y el razonamiento, y estructurados sistemáticamente para su comprensión.

Es una ciencia experimental que estudia los fenómenos.

¿Cual es el propósito de las matemáticas en la educación básica?

Que los estudiantes comprendan conceptos fundamentales.

Que los estudiantes identifiquen patrones y regularidades, para resolver problemas concretos.

Que los estudiantes identifiquen, planteen, y resuelvan problemas, estudien fenómenos y analicen situaciones y modelos en una variedad de contextos.

Son los propósitos generales de la educación básica:

Usar, comprender y razonar.

Comprender, desarrollar y razonar.

Concebir, adquirir y desarrollar.

¿Cuales son los propósitos para la educación preescolar?

Usar, comprender y razonar.

Comprender, desarrollar y razonar.

Concebir, adquirir y desarrollar.

Propósitos a nivel primaria:

Utilizar, perfeccionar, resolver, modelar, razonar, expresar e interpretar, elegir, conocer, calcular.

Utilizar, identificar y simbolizar, usar e interpretar, conocer y usar, calcular y estimar, buscar, organizar, analizar e interpretar, reconocer.

Utilizar, perfeccionar, organizar, estimar, calcular, modelar, expresar e interpretar.

Propósitos a nivel secundaria:

Utilizar, perfeccionar, resolver, modelar, razonar, expresar e interpretar, elegir, conocer, calcular.

Utilizar, identificar y simbolizar, usar e interpretar, conocer y usar, calcular y estimar, buscar, organizar, analizar e interpretar, reconocer.

Utilizar, perfeccionar, organizar, estimar, calcular, modelar, expresar e interpretar.

Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en:

Enfoque pedagógico

Planteamiento y la resolución de problemas

Pensamiento matemático

Las situaciones deben ser oportunidades que permitan a los niños:

1. Razonar y usar habilidades, destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente en la solución de situaciones que implican un problema o reto para ellos. 2. Usar recursos personales y conocer los de sus compañeros en la solución de problemas matemáticos. 3 .Explicar qué hacen cuando resuelven problemas matemáticos. 4. Desarrollar actitudes positivas hacia la búsqueda de soluciones y disfrutar al encontrarlas. 5. Participar con sus compañeros en la búsqueda de soluciones; ponerse de acuerdo (cada vez con más autonomía) sobre lo que pueden hacer organizados en parejas, equipos pequeños o con todo el grupo. Trabajar en equipo implica hacer algo en el sentido en el que se solicita; no es suficiente sentarse juntos y compartir material para considerarlo equipo.

1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales. 2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos. 3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos. 4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y prismas. 5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.

Es una característica del rol del docente:

Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o cuestionen los resultados.

Aportar información importante acerca de cómo se sienten, cómo es la convivencia en los grupos y qué se les dificulta.

Cuidar que los materiales y espacios no pongan en riesgo la integridad de los niños, que sean congruentes con las finalidades de las situaciones

En el curso de pensamiento matemático es importante que, en ocasiones, los alumnos resuelvan solos, pero también lo es que compartan y discutan sus ideas para resolver con otros compañeros.

verdadero

falso

¿Porque es fundamental la comunicación oral y simbólica del conocimiento matemático?

Porque tienen que comunicar sus ideas entre ellos.

Para que los niños tengan un mayor aprendizaje.

¿Porque el error es fuente de aprendizaje?

Porque le permite a cada niño modificar y reflexionar sobre lo que hizo.

Porque deben de llegar sin ayuda a su propia solución

Porque no debemos de intervenir cuando solucionan un problema.

El papel del docente es:

Desarrollar, permitir, anticipar y posibilitar.

Crear, permitir, anticipar y posibilitar.

Crear, permitir, resolver y posibilitar.