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Sistema Metodológico

Video Quiz

Observe con atención el video y responda paulatinamente el quiz.

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À propos de Video Quiz
educaciÓn
Âge recommandé: 15 ans
2 fois fait

Créé par

Ciro Javier Moncada Guzmán
Ciro Javier Moncada Guzmán
Colombia

Top 10 résultats

  1. 1
    Ciro Javier Moncada Guzmán
    Ciro Javier Moncada Guzmán
    02:34
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Sistema MetodológicoVersion en ligne

Observe con atención el video y responda paulatinamente el quiz.

par Ciro Javier Moncada Guzmán
1

El enfoque crítico-social es propio de...

Selecciona una o varias respuestas

2

De la siguiente liste, marque las tres principales perspectivas epistemológicas en la investigación en educación.

Selecciona una o varias respuestas

3

¿Qué criterios podría tener presentes a la hora de elegir un tipo o método de investigación concreto?

4

¿A qué pregunta responde el criterio de técnica de recolección de la información?

5

¿Qué instrumento de recolección de información usarías en el caso de estar haciendo una etnografía cuya técnica es la observación?

Respuesta escrita

6

¿Cuáles son los cinco elementos a tener en cuenta en el sistema metodológico de una investigación en educación y pedagogía? Escribe cada uno separando los elementos por comas.

Respuesta escrita

7

¿Qué técnica de recolección de información es usada en el ejemplo del segundo video?

8

¿Es importante la investigación para un docente?

Explicación

Para una coherente concreción investigativa en escenarios educativos y pedagógicos el investigador no se debe ceñir a la tradicional estructura empírico-analítica del enfoque cuantitativo, pues ello caería en detrimento de la misma intencionalidad interpretativa propia de los estudios cualitativos.

Es necesario partir de una perspectiva epistemológica válida para el enfoque cualitativo, y es así que podría aparecer distintos niveles: por un lado, una perspectiva fenomenológica que permita la descripción fundamentada de los fenómenos sociales contemplados en los sujetos de investigación, de tal forma que se pueda hacer una presentación crítica del fenómeno libre de juicios de valor del investigador, con la intencionalidad de mostrar el hecho tal cual se vive en el contexto. Por otra parte, una perspectiva hermenéutica que posibilite estándares de interpretación de las voces de los sujetos desde la búsqueda la intencionalidad de sus interacciones; para por último, tener constructos desde perspectivas crítico-sociales que busquen transformaciones de las comunidades educativas

Se necesita una elección del tipo de investigación, donde aparece un gran abanico de metodologías propias de la investigación cualitativa, a saber: fenomenología, etnografía, etnografía virtual, estudio de caso, narrativas biográficas, teoría fundamentada, sistematización de experiencias, investigación acción, investigación acción-participación, investigación intervención, entre otras. Esta elección debe ser coherente con la perspectiva epistemológica elegida.

Luego de la perspectiva y el tipo de investigación, urge hacer un discernimiento de las técnicas de recolección de la información, las cuales responden a las lógicas de búsqueda de consulta de las voces de los sujetos de investigación, de tal forma que siendo coherentes con el diseño hasta el momento planteado, sean pertinentes para los análisis cualitativos. Este apartado responde a la pregunta ¿cómo lo voy a hacer? Ejemplos de técnicas son las entrevistas, la observación, las narraciones, las cartografías, etc.

Todo el sistema metodológico se concreta en los instrumentos de recolección de la información, los cuales permiten el fundamento más práctico de la investigación. Así, si la técnica elegida es la entrevista, aquí se consolida su estructura; si es la observación, se pauta un diario de campo, y si es un caso de narrativas, se debe describir y construir el procesos de dichas construcciones de narración.

Con estos cinco pasos (enfoque, perspectiva, tipo, técnica e instrumento) se construye el sistema metodológico de una investigación en educación y pedagogía.

La entrevista debe permitir que la información de los sujetos de investigación emerjan a partir de una actitud dialógica y natural.

Los procesos pedagógicos deben estar acompañados de prácticas investigativas, de tal forma que la docencia y la investigación vayan siempre de la mano, cumpliendo así el propósito de praxis de la pedagogía, pues así se superarán los estadios de la mera tekne o la mera especulación sin nivel experiencial. Es así, que la educación combina por naturaleza los dos procesos, la concreción didáctica en la enseñanza y el aprendizaje por medio de la reflexión docente concienzuda sobre su tarea y vocación.

 
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