Unidad didáctica

Mots Roulette

Estrategia metodológica

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Dupliquer

Créer un défi

Imprimer le PDF

À propos de Mots Roulette

formación de personal

cte

Âge recommandé: 16 ans

3 fois fait

Créé par

De Jesus Gomez Landin Jairo

Mexico

Top 10 résultats

Il n'y a toujours pas de résultats pour ce jeu. Soyez le premier à apparaître dans le classement!

Connectez-vous

pour vous identifier.

Créez votre propre jeu gratuite à partir de notre créateur de jeu

Créez mots roulette

Affrontez vos amis pour voir qui obtient le meilleur score dans ce jeu

Créer un défi


Unidad didácticaVersion en ligne Estrategia metodológica par De Jesus Gomez Landin Jairo A B C D E I L M P R T V Empieza por A Permitirá a las niñas y los niños identificar aquellas situaciones o problemas sobre los que les sea posible intervenir para contribuir a mejorar las condiciones y generar bienestar. Empieza por B Su abordaje gira en torno al estudio de contextos y remite a una relación coherente y armónica entre las partes que lo componen. Además, permite el encuentro de las personas, formas de vida y las diferentes interpretaciones en favor de la comunidad. Empieza por C Requiere un trabajo didáctico amplio, vivencial y que recupere los aspectos que articulan los mecanismos de exploración e indagación de niñas y niños en el desarrollo del pensamiento crítico. Empieza por D Permite organizar los contenidos, y promueve procesos de desarrollo y aprendizaje en función de un aspecto o recorte significativo de la realidad, sobre el que se decide que indaguen desde una perspectiva crítica. Empieza por E Se conforma por Lectura, de la realidad, Identificación de la trama y complejidad, Planificación y organización del trabajo, Exploración y descubrimiento, Participación activa y horizontal y la Valoración de la experiencia. Empieza por I Delimite los aspectos sobre los cuales se profundizará. Para ello, trace la red semántica de preguntas a partir de lo que las niñas y los niños planteen. Verifique que éstas puedan responderse mediante la exploración e indagación. Empieza por L Plantee acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovadoras y originales, de modo que presente un aspecto de la realidad que sea significativo para ello, y recupera lo que saben de él a través de preguntas detonadoras. Empieza por M Permite abordar contenidos de todos los campos formativos y facilita abordar contenidos relacionados con aspectos simbólicos o de la naturaleza, presentes en la vida de las personas; por ejemplo. Empieza por P Debe ofrecer múltiples oportunidades para que comprendan y asimilen su entorno cotidiano, promoviendo un ambiente de exploración y comunicación que potencie sus capacidades. Se espera también que incorporen estrategias adecuadas a la edad. Empieza por R . Las preguntas que las niñas y los niños planteen se sugiere organizarlas a través de una red semántica, incorporando preguntas, pictogramas y flechas para que perciban e interpreten las relaciones entre los distintos elementos. Empieza por T Considere efectuar las actividades didácticas distribuidas en toda la jornada y no en un momento específico. El avance que logren en cada momento dependerá de lo previsto en las formas de acercamiento a la realidad y en el interés que demuestren Empieza por V La valoración debe centrarse en aquellas acciones que beneficiaron tanto a la colectividad como a las niñas y los niños. Sugiera que observen los insumos que han elaborado, como las carteleras, los murales o los diarios, entre otros.

Unidad didácticaVersion en ligne

Estrategia metodológica

par De Jesus Gomez Landin Jairo

Empieza por A

Permitirá a las niñas y los niños identificar aquellas situaciones o problemas sobre los que les sea posible intervenir para contribuir a mejorar las condiciones y generar bienestar.

Empieza por B

Su abordaje gira en torno al estudio de contextos y remite a una relación coherente y armónica entre las partes que lo componen. Además, permite el encuentro de las personas, formas de vida y las diferentes interpretaciones en favor de la comunidad.

Empieza por C

Requiere un trabajo didáctico amplio, vivencial y que recupere los aspectos que articulan los mecanismos de exploración e indagación de niñas y niños en el desarrollo del pensamiento crítico.

Empieza por D

Permite organizar los contenidos, y promueve procesos de desarrollo y aprendizaje en función de un aspecto o recorte significativo de la realidad, sobre el que se decide que indaguen desde una perspectiva crítica.

Empieza por E

Se conforma por Lectura, de la realidad, Identificación de la trama y complejidad, Planificación y organización del trabajo, Exploración y descubrimiento, Participación activa y horizontal y la Valoración de la experiencia.

Empieza por I

Delimite los aspectos sobre los cuales se profundizará. Para ello, trace la red semántica de preguntas a partir de lo que las niñas y los niños planteen. Verifique que éstas puedan responderse mediante la exploración e indagación.

Empieza por L

Plantee acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovadoras y originales, de modo que presente un aspecto de la realidad que sea significativo para ello, y recupera lo que saben de él a través de preguntas detonadoras.

Empieza por M

Permite abordar contenidos de todos los campos formativos y facilita abordar contenidos relacionados con aspectos simbólicos o de la naturaleza, presentes en la vida de las personas; por ejemplo.

Empieza por P

Debe ofrecer múltiples oportunidades para que comprendan y asimilen su entorno cotidiano, promoviendo un ambiente de exploración y comunicación que potencie sus capacidades. Se espera también que incorporen estrategias adecuadas a la edad.

Empieza por R

. Las preguntas que las niñas y los niños planteen se sugiere organizarlas a través de una red semántica, incorporando preguntas, pictogramas y flechas para que perciban e interpreten las relaciones entre los distintos elementos.

Empieza por T

Considere efectuar las actividades didácticas distribuidas en toda la jornada y no en un momento específico. El avance que logren en cada momento dependerá de lo previsto en las formas de acercamiento a la realidad y en el interés que demuestren

Empieza por V

La valoración debe centrarse en aquellas acciones que beneficiaron tanto a la colectividad como a las niñas y los niños. Sugiera que observen los insumos que han elaborado, como las carteleras, los murales o los diarios, entre otros.