Test: Quiz de Repaso Sociales


Quiz de Repaso SocialesVersion en ligne Pon a prueba tus conocimientos sobre temas sociales con este divertido quiz. par Elsa Cerdote 1 ¿Qué competencia histórica implica analizar la transformación en el tiempo? a Usar evidencias secundarias b Adoptar una perspectiva histórica c Identificar cambios y continuidades en la historia d Establecer la relevancia histórica de un acontecimiento pasado 2 ¿Cuál de estos conceptos está relacionado con la dimensión ética de la historia? a Trabajo con fuentes primarias sobre un periodo concreto. b Identificar continuidades y cambios en el futuro. c Análisis de efectos económicos y sociales de procesos históricos. d Tener empatía con los personajes del pasado. 3 ¿Cuál es un ejemplo de concepto de primer orden? a La vida cotidiana en el Renacimiento. b Reflexionar sobre la dimensión ética de un suceso históricos. c Interpretación de causas y efectos históricos recientes. d Trabajar con fuentes secundarias. 4 ¿Por qué es importante trabajar con fuentes primarias en la enseñanza de la historia? a Porque son menos entretenidas que los libros de texto. b Porque eliminan la necesidad de interpretar los hechos. c Porque permiten obtener evidencias directas del pasado. d Porque ayudan a conocer las estrategias militares recientes. 5 ¿Qué significa adoptar una perspectiva histórica del pasado? a Obviar las circunstancias históricas al estudiar el presente. b Aplicar teorías antiguas al análisis de hechos modernos. c Juzgar el presente con valores actuales y más modernos. d Analizar el contexto y mentalidades de la época estudiada. 6 ¿Cuál de las siguientes es una competencia del pensamiento histórico? a Establecer la relevancia histórica de un hecho. b Memorizar fechas y nombres históricos. c Crear hipótesis sobre la historia a partir de la lectura personal. d Relacionar hechos de actualidad con otros del pasado. 7 ¿Qué caracteriza a los conceptos de segundo orden en Historia? a Permiten el análisis de hechos históricos desde una perspectiva mínimamente social. b Son estrategias y métodos para comprender los contenidos de primer orden. c Son los contenidos básicos de la historia, como Egipto o Roma. d Se refieren solo a acontecimientos que tuvieron consecuencias sociales. 8 ¿Qué son los conceptos de primer orden en Historia? a Estrategias y métodos para analizar el pasado. b Los que comunican el contenido de la asignatura (nos hablan de Egipto, Asia, Roma, Edad Media, etc.). c Los que no comunican el contenido de la asignatura (nos hablan de Egipto, Roma, Edad Media, etc.). d Los que comunican el contenido de la asignatura (nos hablan de Egipto, Roma, Edad Media, etc.). 9 ¿Cuál de las siguientes NO es una fuente primaria? a Testimonios orales. b Historias escritas. c Libros de historia. d Restos arqueológicos. e 10 ¿Qué objetivo tiene el análisis de causas y consecuencias en historia? a Identificar elementos relevantes en la historia. b Entender los cambios en el tiempo. c Formular críticas personales sobre el comportamiento de personajes pasados. d Crear historias alternativas a la actual. 11 ¿Cómo se explica el progreso y el declive históricos? a Son conceptos relativos en todos los períodos b Se basan en juicios relativos según la perspectiva adoptada. c Representan la historia como un proceso no lineal. d Se definen exclusivamente por sus consecuencias económicas. 12 ¿Cuál de las siguientes actividades permite la comprensión del trabajo con fuentes primarias en el aula? a Formular preguntas que ayuden a comprender el contexto histórico de una fuente. b Formular preguntas que no ayuden a comprender el contexto histórico de una fuente. c Analizar las fuentes secundarias escritas sobre un evento histórico. d Redactar biografías de personas que vivieron en el pasado. 13 ¿Qué permite el estudio de la dimensión ética en historia? a Ignorar las motivaciones históricas de los actores. b Emitir juicios éticos pasados sin contexto. c Analizar las consecuencias pasadas y reflexionar sobre problemas actuales. d Complicar los conflictos del pasado. 14 ¿Qué significa evitar el presentismo al adoptar una perspectiva histórica? a Comprender las motivaciones de los actores en su propio contexto. b Hacer juicios éticos modernos sobre el pasado. c Analizar las acciones pasadas usando valores actuales. d Estudiar únicamente los logros individuales de los actores históricos. 15 ¿Qué habilidad desarrollan los estudiantes al trabajar con fuentes primarias? a Formular preguntas que aclaren su contexto histórico. b Aislar las fuentes de su tiempo histórico. c Aplicar valores modernos a los textos antiguos. d Memorizar fechas y nombres de personajes modernos. 16 ¿Cuál de las siguientes consideraciones permite identificar procesos de cambio y continuidad en historia? a La periodización no ayuda a comprender la continuidad y el cambio. b El progreso y el declive son conceptos absolutos, propios de cada hecho histórico. c La periodización ayuda a comprender la continuidad y el cambio. d El progreso y el declive son conceptos relativos, propios de cada hecho histórico. 17 ¿Cuál de las siguientes preguntas ayuda a decidir la relevancia histórica de un hecho? a ¿Qué nos revela el hecho sobre temas no persistentes o emergentes? b ¿Cuáles son las causas económicas y sociales del hecho histórico? c ¿Quiénes son los actores históricos? d ¿Qué nos revela el hecho sobre temas persistentes o emergentes? 18 ¿Qué actividad ayuda a adoptar la perspectiva histórica de un personaje del pasado? a Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor histórico. b Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor reciente. c Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor moderno. d Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un texto histórico. 19 ¿Cómo se puede trabajar la noción de causalidad en clase de primaria? a Analizando un pasaje histórico para identificar tipos de causas. b Distinguiendo efectos directos e indirectos de un proceso histórico. c Estableciendo las consecuencias deseadas e indeseadas de un acontecimiento histórico. d Clasificando las causas de un acontecimiento histórico en causas simples y complejas. 20 ¿Qué aspecto es clave al analizar fuentes primarias? a Identificar los valores del autor fuera de su contexto. b Centrarse solo en el valor artístico de una fuente histórica. c Identificar los valores del autor dentro de su contexto. d Interpretar la fuente cuestionando su origen. 21 ¿Cuál es el papel del investigador en las ciencias sociales? a Apenas es subjetivo b Es parte de la realidad que estudia c No forma parte del objeto de estudio d No influye en la investigación 22 ¿Qué se entiende por "carácter científico" de las ciencias sociales? Escoge una o varias respuestas a Que no proporcionan verdades universales b Que proporcionan verdades universales c Que no siguen un método científico d Que siguen un método científico 23 ¿Qué es esencial para evitar que los prejuicios influyan en la investigación social? a Hacerlos conscientes b Ignorarlos completamente c No tener ninguna opinión previa d Incluir observaciones 24 ¿Qué distingue a las ciencias sociales de otras ciencias como la física o la biología? a La relación entre sujeto y objeto de estudio b La poca relación entre sujeto y objeto de estudio c Su enfoque cuantitativo d Su enfoque cualitativo 25 La realidad social en las ciencias sociales se aborda a través de... a Una variedad de metodologías y leyes b Un solo campo epistemológico c Una variedad de metodologías y debates d Experimentos de laboratorio 26 Uno de los desafíos en la investigación social es... a Su desvinculación de la realidad social b La no coincidencia entre sujeto y objeto de estudio c Su vinculación de la realidad social d La coincidencia entre sujeto y objeto de estudio 27 ¿Qué hace imposible una única ciencia global de la realidad social? a La amplitud y heterogeneidad del campo epistemológico b La dificultad de observación c La falta de interés d La falta de metodología 28 El falsacionismo, una teoría clave en ciencias sociales, fue desarrollado por... a Karl Mars b Karl Marx c Karl Poper d Karl Popper 29 El concepto de "falsacionismo" en ciencia implica que... a Todo conocimiento puede ser refutado b Todo conocimiento no puede ser refutado c Todo conocimiento es verdadero d Todo conocimiento no es verdadero 30 El término "verificabilidad" en la investigación histórica se refiere a... a La capacidad de hacer experimentos b El uso de métodos científicos para validar interpretaciones c La obtención de verdades absolutas d La imposibilidad de refutar teoría 31 El conocimiento teórico en ciencias sociales debe contrastarse con... a El conocimiento empírico b La opinión pública c Los prejuicios d La ciencia natural 32 ¿Cuál es el objeto de estudio de las ciencias sociales? a El mundo natural b La realidad social c El comportamiento de los animales d Las leyes físicas 33 Según Martín-Baró, los prejuicios en la investigación social... a No influyen en los resultados b Son siempre conscientes c Pueden desviar la investigación sin que nos demos cuenta d No deben considerarse en absoluto 34 ¿Cuáles de las siguientes son características del conocimiento científico en ciencias sociales? Escoge una o varias respuestas a Objetivo b Dogmático c Privisional d Falsable 35 ¿Qué es un prejuicio? a Una creencia que antecede al juicio b Algo completamente negativo c Algo completamente positivo d Una creencia que sucede al juicio 36 ¿Qué implica la diversidad en el campo de las ciencias sociales? a Incluye territorios, personas, y formas de pensar b Es irrelevante para el estudio de las ciencias sociales c Se refiere solo a la diversidad cultural y social d Solo se refiere a las diferencias entre individuos 37 ¿Cuál de los siguientes conceptos es clave en la didáctica de las ciencias sociales? Escoge una o varias respuestas a Identidad-alteridad b Continuidad-cambio c Innovación tecnológica d Conflicto 38 Un conocimiento científico es universal si... a Aspira a ser aplicable en diferentes contextos b Aspira a ser aplicable en un contexto en concreto c Es completamente objetivo y veraz d No puede ser falseado 39 El proceso de conocimiento en ciencias sociales incluye todas las siguientes etapas, excepto... a Interpretación b Clasificación c Afirmación d Observación 40 ¿Cómo se caracteriza el conocimiento científico en ciencias sociales? a Como tentativo y provisional b Como absoluto y provisional c Como inmutable y provisional d Como puramente teórico y provisional 41 ¿Por qué es importante el entorno social en el aprendizaje de las Ciencias Sociales? a Porque proporciona contexto y ejemplos para comprender las sociedades. b Porque permite memorizar datos históricos de forma más fácil. c Porque elimina la necesidad de impartir teoría en el aula. d Porque es más fácil que realizar un proceso de aprendizaje basado en libros. 42 ¿Cuál de las siguientes actividades es un ejemplo de proyecto de servicio comunitario? a Mostrar la diversidad cultural presente en la escuela o comunidad. b Aprender sobre la historia de mi localidad. c Visitar el museo municipal de mi localidad. d Investigar sobre el clima de mi comunidad autónoma. 43 ¿Qué actividad se puede realizar en el aula para explorar la historia de un barrio? a Escribir un relato que suceda en el barrio. b Realizar un juego por las calles del barrio. c Preparar un desfile de disfraces por las calles del barrio. d Investigar fotos antiguas y actuales del barrio. 44 ¿Cuál es el objetivo de realizar estudios de caso locales en el aula? a Ilustrar conceptos y procesos estudiados con ejemplos específicos del entorno social. b Ilustrar conceptos y procesos estudiados con ejemplos aleatorios del entorno social. c Ilustrar procesos estudiados con ejemplos aleatorios del entorno social. d Ilustrar conceptos estudiados con ejemplos específicos del entorno social. 45 ¿Cuál de las siguientes actividades formaría parte de un estudio de caso local? Escoge una o varias respuestas a Entrevistar a los protagonistas del caso de estudio. b Utilizar herramientas digitales para el aprendizaje significativo. c Realizar una línea de tiempo que muestre los cambios históricos. d Comparar el antes y el después del caso de estudio. 46 ¿Cuál de las siguientes NO es una característica del aprendizaje basado en la investigación local? a Aprender a conectar ideas abstractas. b Realizar investigaciones de forma guiada. c Conectar el aprendizaje con la realidad inmediata de los estudiantes. d Conocer aspectos de la propia comunidad. 47 ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de estudio de caso local? Escoge una o varias respuestas a Estudio de la evolución del transporte ferroviario en España. b Estudio de la evolución de las fiestas patronales. c Estudio de la fauna y la flora del parque del barrio. d Estudio de la historia del mercado local. 48 ¿Qué habilidades se desarrollan con actividades basadas en la investigación local? a Habilidades de observación, investigación y comparación. b Habilidades de observación, memorización y competencia digital. c Habilidades de observación, memorización y comparación. d Habilidades de investigación, comparación y memorización. 49 ¿Qué valor tiene utilizar el medio social como objeto del aprendizaje? a Facilita la realización de exámenes y tareas en casa. b Facilita la realización de tareas manuales y la elaboración de maquetas. c Sirve para simplificar el significado de conceptos abstractos. d Sirve para comprender mejor la relevancia de los conceptos vistos en clase. 50 ¿Qué enfoques pedagógicos incorporan el medio social en el proceso de enseñanza-aprendizaje? a Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Educación Socio-Cultural. b Educación Socio-Cultural y lectura crítica de textos. c Educación Socio-Cultural y pensamiento computacional. d Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y lectura crítica de textos.

1

¿Qué competencia histórica implica analizar la transformación en el tiempo?

a

Usar evidencias secundarias

b

Adoptar una perspectiva histórica

c

Identificar cambios y continuidades en la historia

d

Establecer la relevancia histórica de un acontecimiento pasado

2

¿Cuál de estos conceptos está relacionado con la dimensión ética de la historia?

a

Trabajo con fuentes primarias sobre un periodo concreto.

b

Identificar continuidades y cambios en el futuro.

c

Análisis de efectos económicos y sociales de procesos históricos.

d

Tener empatía con los personajes del pasado.

3

¿Cuál es un ejemplo de concepto de primer orden?

a

La vida cotidiana en el Renacimiento.

b

Reflexionar sobre la dimensión ética de un suceso históricos.

c

Interpretación de causas y efectos históricos recientes.

d

Trabajar con fuentes secundarias.

4

¿Por qué es importante trabajar con fuentes primarias en la enseñanza de la historia?

a

Porque son menos entretenidas que los libros de texto.

b

Porque eliminan la necesidad de interpretar los hechos.

c

Porque permiten obtener evidencias directas del pasado.

d

Porque ayudan a conocer las estrategias militares recientes.

5

¿Qué significa adoptar una perspectiva histórica del pasado?

a

Obviar las circunstancias históricas al estudiar el presente.

b

Aplicar teorías antiguas al análisis de hechos modernos.

c

Juzgar el presente con valores actuales y más modernos.

d

Analizar el contexto y mentalidades de la época estudiada.

6

¿Cuál de las siguientes es una competencia del pensamiento histórico?

a

Establecer la relevancia histórica de un hecho.

b

Memorizar fechas y nombres históricos.

c

Crear hipótesis sobre la historia a partir de la lectura personal.

d

Relacionar hechos de actualidad con otros del pasado.

7

¿Qué caracteriza a los conceptos de segundo orden en Historia?

a

Permiten el análisis de hechos históricos desde una perspectiva mínimamente social.

b

Son estrategias y métodos para comprender los contenidos de primer orden.

c

Son los contenidos básicos de la historia, como Egipto o Roma.

d

Se refieren solo a acontecimientos que tuvieron consecuencias sociales.

8

¿Qué son los conceptos de primer orden en Historia?

a

Estrategias y métodos para analizar el pasado.

b

Los que comunican el contenido de la asignatura (nos hablan de Egipto, Asia, Roma, Edad Media, etc.).

c

Los que no comunican el contenido de la asignatura (nos hablan de Egipto, Roma, Edad Media, etc.).

d

Los que comunican el contenido de la asignatura (nos hablan de Egipto, Roma, Edad Media, etc.).

9

¿Cuál de las siguientes NO es una fuente primaria?

a

Testimonios orales.

b

Historias escritas.

c

Libros de historia.

d

Restos arqueológicos.

e

10

¿Qué objetivo tiene el análisis de causas y consecuencias en historia?

a

Identificar elementos relevantes en la historia.

b

Entender los cambios en el tiempo.

c

Formular críticas personales sobre el comportamiento de personajes pasados.

d

Crear historias alternativas a la actual.

11

¿Cómo se explica el progreso y el declive históricos?

a

Son conceptos relativos en todos los períodos

b

Se basan en juicios relativos según la perspectiva adoptada.

c

Representan la historia como un proceso no lineal.

d

Se definen exclusivamente por sus consecuencias económicas.

12

¿Cuál de las siguientes actividades permite la comprensión del trabajo con fuentes primarias en el aula?

a

Formular preguntas que ayuden a comprender el contexto histórico de una fuente.

b

Formular preguntas que no ayuden a comprender el contexto histórico de una fuente.

c

Analizar las fuentes secundarias escritas sobre un evento histórico.

d

Redactar biografías de personas que vivieron en el pasado.

13

¿Qué permite el estudio de la dimensión ética en historia?

a

Ignorar las motivaciones históricas de los actores.

b

Emitir juicios éticos pasados sin contexto.

c

Analizar las consecuencias pasadas y reflexionar sobre problemas actuales.

d

Complicar los conflictos del pasado.

14

¿Qué significa evitar el presentismo al adoptar una perspectiva histórica?

a

Comprender las motivaciones de los actores en su propio contexto.

b

Hacer juicios éticos modernos sobre el pasado.

c

Analizar las acciones pasadas usando valores actuales.

d

Estudiar únicamente los logros individuales de los actores históricos.

15

¿Qué habilidad desarrollan los estudiantes al trabajar con fuentes primarias?

a

Formular preguntas que aclaren su contexto histórico.

b

Aislar las fuentes de su tiempo histórico.

c

Aplicar valores modernos a los textos antiguos.

d

Memorizar fechas y nombres de personajes modernos.

16

¿Cuál de las siguientes consideraciones permite identificar procesos de cambio y continuidad en historia?

a

La periodización no ayuda a comprender la continuidad y el cambio.

b

El progreso y el declive son conceptos absolutos, propios de cada hecho histórico.

c

La periodización ayuda a comprender la continuidad y el cambio.

d

El progreso y el declive son conceptos relativos, propios de cada hecho histórico.

17

¿Cuál de las siguientes preguntas ayuda a decidir la relevancia histórica de un hecho?

a

¿Qué nos revela el hecho sobre temas no persistentes o emergentes?

b

¿Cuáles son las causas económicas y sociales del hecho histórico?

c

¿Quiénes son los actores históricos?

d

¿Qué nos revela el hecho sobre temas persistentes o emergentes?

18

¿Qué actividad ayuda a adoptar la perspectiva histórica de un personaje del pasado?

a

Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor histórico.

b

Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor reciente.

c

Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un actor moderno.

d

Escribir una carta o diario desde la perspectiva de un texto histórico.

19

¿Cómo se puede trabajar la noción de causalidad en clase de primaria?

a

Analizando un pasaje histórico para identificar tipos de causas.

b

Distinguiendo efectos directos e indirectos de un proceso histórico.

c

Estableciendo las consecuencias deseadas e indeseadas de un acontecimiento histórico.

d

Clasificando las causas de un acontecimiento histórico en causas simples y complejas.

20

¿Qué aspecto es clave al analizar fuentes primarias?

a

Identificar los valores del autor fuera de su contexto.

b

Centrarse solo en el valor artístico de una fuente histórica.

c

Identificar los valores del autor dentro de su contexto.

d

Interpretar la fuente cuestionando su origen.

21

¿Cuál es el papel del investigador en las ciencias sociales?

a

Apenas es subjetivo

b

Es parte de la realidad que estudia

c

No forma parte del objeto de estudio

d

No influye en la investigación

22

¿Qué se entiende por "carácter científico" de las ciencias sociales?

Escoge una o varias respuestas

a

Que no proporcionan verdades universales

b

Que proporcionan verdades universales

c

Que no siguen un método científico

d

Que siguen un método científico

23

¿Qué es esencial para evitar que los prejuicios influyan en la investigación social?

a

Hacerlos conscientes

b

Ignorarlos completamente

c

No tener ninguna opinión previa

d

Incluir observaciones

24

¿Qué distingue a las ciencias sociales de otras ciencias como la física o la biología?

a

La relación entre sujeto y objeto de estudio

b

La poca relación entre sujeto y objeto de estudio

c

Su enfoque cuantitativo

d

Su enfoque cualitativo

25

La realidad social en las ciencias sociales se aborda a través de...

a

Una variedad de metodologías y leyes

b

Un solo campo epistemológico

c

Una variedad de metodologías y debates

d

Experimentos de laboratorio

26

Uno de los desafíos en la investigación social es...

a

Su desvinculación de la realidad social

b

La no coincidencia entre sujeto y objeto de estudio

c

Su vinculación de la realidad social

d

La coincidencia entre sujeto y objeto de estudio

27

¿Qué hace imposible una única ciencia global de la realidad social?

a

La amplitud y heterogeneidad del campo epistemológico

b

La dificultad de observación

c

La falta de interés

d

La falta de metodología

28

El falsacionismo, una teoría clave en ciencias sociales, fue desarrollado por...

a

Karl Mars

b

Karl Marx

c

Karl Poper

d

Karl Popper

29

El concepto de "falsacionismo" en ciencia implica que...

a

Todo conocimiento puede ser refutado

b

Todo conocimiento no puede ser refutado

c

Todo conocimiento es verdadero

d

Todo conocimiento no es verdadero

30

El término "verificabilidad" en la investigación histórica se refiere a...

a

La capacidad de hacer experimentos

b

El uso de métodos científicos para validar interpretaciones

c

La obtención de verdades absolutas

d

La imposibilidad de refutar teoría

31

El conocimiento teórico en ciencias sociales debe contrastarse con...

a

El conocimiento empírico

b

La opinión pública

c

Los prejuicios

d

La ciencia natural

32

¿Cuál es el objeto de estudio de las ciencias sociales?

a

El mundo natural

b

La realidad social

c

El comportamiento de los animales

d

Las leyes físicas

33

Según Martín-Baró, los prejuicios en la investigación social...

a

No influyen en los resultados

b

Son siempre conscientes

c

Pueden desviar la investigación sin que nos demos cuenta

d

No deben considerarse en absoluto

34

¿Cuáles de las siguientes son características del conocimiento científico en ciencias sociales?

Escoge una o varias respuestas

a

Objetivo

b

Dogmático

c

Privisional

d

Falsable

35

¿Qué es un prejuicio?

a

Una creencia que antecede al juicio

b

Algo completamente negativo

c

Algo completamente positivo

d

Una creencia que sucede al juicio

36

¿Qué implica la diversidad en el campo de las ciencias sociales?

a

Incluye territorios, personas, y formas de pensar

b

Es irrelevante para el estudio de las ciencias sociales

c

Se refiere solo a la diversidad cultural y social

d

Solo se refiere a las diferencias entre individuos

37

¿Cuál de los siguientes conceptos es clave en la didáctica de las ciencias sociales?

Escoge una o varias respuestas

a

Identidad-alteridad

b

Continuidad-cambio

c

Innovación tecnológica

d

Conflicto

38

Un conocimiento científico es universal si...

a

Aspira a ser aplicable en diferentes contextos

b

Aspira a ser aplicable en un contexto en concreto

c

Es completamente objetivo y veraz

d

No puede ser falseado

39

El proceso de conocimiento en ciencias sociales incluye todas las siguientes etapas, excepto...

a

Interpretación

b

Clasificación

c

Afirmación

d

Observación

40

¿Cómo se caracteriza el conocimiento científico en ciencias sociales?

a

Como tentativo y provisional

b

Como absoluto y provisional

c

Como inmutable y provisional

d

Como puramente teórico y provisional

41

¿Por qué es importante el entorno social en el aprendizaje de las Ciencias Sociales?

a

Porque proporciona contexto y ejemplos para comprender las sociedades.

b

Porque permite memorizar datos históricos de forma más fácil.

c

Porque elimina la necesidad de impartir teoría en el aula.

d

Porque es más fácil que realizar un proceso de aprendizaje basado en libros.

42

¿Cuál de las siguientes actividades es un ejemplo de proyecto de servicio comunitario?

a

Mostrar la diversidad cultural presente en la escuela o comunidad.

b

Aprender sobre la historia de mi localidad.

c

Visitar el museo municipal de mi localidad.

d

Investigar sobre el clima de mi comunidad autónoma.

43

¿Qué actividad se puede realizar en el aula para explorar la historia de un barrio?

a

Escribir un relato que suceda en el barrio.

b

Realizar un juego por las calles del barrio.

c

Preparar un desfile de disfraces por las calles del barrio.

d

Investigar fotos antiguas y actuales del barrio.

44

¿Cuál es el objetivo de realizar estudios de caso locales en el aula?

a

Ilustrar conceptos y procesos estudiados con ejemplos específicos del entorno social.

b

Ilustrar conceptos y procesos estudiados con ejemplos aleatorios del entorno social.

c

Ilustrar procesos estudiados con ejemplos aleatorios del entorno social.

d

Ilustrar conceptos estudiados con ejemplos específicos del entorno social.

45

¿Cuál de las siguientes actividades formaría parte de un estudio de caso local?

Escoge una o varias respuestas

a

Entrevistar a los protagonistas del caso de estudio.

b

Utilizar herramientas digitales para el aprendizaje significativo.

c

Realizar una línea de tiempo que muestre los cambios históricos.

d

Comparar el antes y el después del caso de estudio.

46

¿Cuál de las siguientes NO es una característica del aprendizaje basado en la investigación local?

a

Aprender a conectar ideas abstractas.

b

Realizar investigaciones de forma guiada.

c

Conectar el aprendizaje con la realidad inmediata de los estudiantes.

d

Conocer aspectos de la propia comunidad.

47

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de estudio de caso local?

Escoge una o varias respuestas

a

Estudio de la evolución del transporte ferroviario en España.

b

Estudio de la evolución de las fiestas patronales.

c

Estudio de la fauna y la flora del parque del barrio.

d

Estudio de la historia del mercado local.

48

¿Qué habilidades se desarrollan con actividades basadas en la investigación local?

a

Habilidades de observación, investigación y comparación.

b

Habilidades de observación, memorización y competencia digital.

c

Habilidades de observación, memorización y comparación.

d

Habilidades de investigación, comparación y memorización.

49

¿Qué valor tiene utilizar el medio social como objeto del aprendizaje?

a

Facilita la realización de exámenes y tareas en casa.

b

Facilita la realización de tareas manuales y la elaboración de maquetas.

c

Sirve para simplificar el significado de conceptos abstractos.

d

Sirve para comprender mejor la relevancia de los conceptos vistos en clase.

50

¿Qué enfoques pedagógicos incorporan el medio social en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

a

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Educación Socio-Cultural.

b

Educación Socio-Cultural y lectura crítica de textos.

c

Educación Socio-Cultural y pensamiento computacional.

d

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y lectura crítica de textos.

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