Test: Desafío de Estudios de Casos


Desafío de Estudios de CasosVersion en ligne Pon a prueba tus conocimientos sobre estudios de casos con este divertido juego de preguntas. par BRITNEY NICOLE GIRON CAMACHO 1 CASO1: ¿Qué aspecto clave contribuye al desarrollo de la conciencia fonológica? a El reconocimiento visual de las palabras b La habilidad de identificar sonidos dentro de las palabras c La memorización de las letras del alfabeto d La repetición de palabras largas 2 CASO 1: ¿Cuál de las siguientes actividades puede ayudar a un niño a desarrollar su conciencia fonológica? a Leer en voz alta sin detenerse b Cantar canciones con rimas c Memorizar textos largos d Escribir palabras completas en el pizarrón 3 CASO 1: ¿Qué estrategia podría ser útil para un niño que tiene dificultades para segmentar palabras en sonidos? a Pedirle que repita palabras enteras varias veces b Introducir juegos de manipulación de sonidos c Enseñarle a escribir las palabras correctamente d Mostrarle cómo se escriben las letras 4 CASO 1: ¿Por qué es importante que los niños desarrollen la conciencia fonológica antes de aprender a leer? a Porque les ayuda a reconocer patrones de letras en textos b Porque les permite memorizar palabras fácilmente c Porque facilita la decodificación de palabras al identificar sonidos individuales d Porque es una habilidad que mejora su memoria visual 5 CASO 1: Un niño puede identificar sonidos iniciales, pero tiene problemas con los sonidos finales. ¿Qué estrategia sería más efectiva? a Hacer que repita palabras comenzando por las letras finales b Jugar juegos que involucren la identificación de sonidos finales en palabras c Enseñarle a escribir las palabras de atrás hacia adelante d Mostrarle solo palabras con sonidos finales fuertes 6 CASO1: ¿Qué característica del desarrollo fonológico suele ser más difícil para los niños en la etapa inicial? a Identificar el sonido inicial de una palabra b Reconocer palabras que riman c Segmentar palabras en fonemas individuales d Identificar la longitud de las palabras 7 CASO 1: ¿Cuál de las siguientes actividades sería menos efectiva para un niño que tiene problemas para identificar sonidos dentro de las palabras? a Jugar con rompecabezas de letras b Leer libros en voz alta con énfasis en el sonido de las palabras c Realizar actividades de "sonido inicial" y "sonido final" d Cantar canciones que contengan rimas repetitivas 8 CASO 1: Un niño en tu clase puede identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras, pero tiene dificultades para separar los sonidos de las sílabas. ¿Qué actividad sería más adecuada para este niño? a Juegos de rimas b Separar las sílabas en palabras habladas c Lectura de libros con patrones repetitivos d Identificación de letras en palabras largas 9 CASO 1: ¿Cuál es una señal de que un niño ha desarrollado una conciencia fonológica avanzada? a Puede recitar el alfabeto de memoria b Puede segmentar palabras en fonemas individuales c Puede escribir todas las letras del alfabeto d Puede identificar palabras largas en un texto 10 CASO 1: ¿Cómo puede un docente ayudar a los niños que tienen diferentes niveles de desarrollo de la conciencia fonológica? a Agrupar a los niños por nivel y asignar actividades diferenciadas b Fomentar la competencia entre los niños para motivar su aprendizaje c Usar únicamente métodos de enseñanza visual d Evitar los juegos de rimas para que los niños se concentren en las palabras completas 11 CASO 2: ¿Qué aspecto clave del conteo está fallando si un niño cuenta el mismo objeto varias veces? a Correspondencia uno a uno b Reconocimiento numérico c Cardinalidad d Conteo hacia atrás 12 CASO 2: ¿Cuál es el propósito del conteo hacia atrás en el desarrollo matemático de los niños? a Desarrollar la capacidad de recordar secuencias b Fortalecer la comprensión del número cero c Mejorar la flexibilidad cognitiva al cambiar de dirección en la secuencia d Facilitar la memorización de números grandes 13 CASO 2: Un niño que puede contar objetos visibles pero tiene problemas para contar objetos no visibles probablemente necesita ayuda con: a Reconocimiento numérico b Correspondencia uno a uno c Memoria de trabajo d Estimación numérica 14 CASO 2: Un niño cuenta correctamente hasta 5, pero cuando se le pregunta cuántos objetos ha contado, no lo sabe. ¿Qué concepto necesita reforzar? a Correspondencia uno a uno b Cardinalidad c Clasificación d Estimación 15 CASO 2: ¿Qué actividad podría ayudar mejor a un niño a comprender la correspondencia uno a uno? a Recitar la secuencia numérica en voz alta b Jugar con objetos donde tenga que mover uno por uno al contarlos c Realizar actividades de escritura numérica d Hacer ejercicios de estimación 16 CASO 2: Un niño recita la secuencia de números correctamente, pero cuando cuenta objetos, omite algunos. ¿Qué estrategia sería más útil para corregir esto a Hacer que el niño vuelva a memorizar la secuencia numérica b Enseñarle a usar los dedos para contar los objetos c Implementar el uso de una línea numérica para ayudarle a contar correctamente d Hacer que el niño señale y cuente cada objeto físicamente uno por uno 17 CASO 2: ¿Qué significa el concepto de cardinalidad en el contexto del conteo? a El reconocimiento de números individuales b La capacidad de identificar objetos por su tamaño c La comprensión de que el último número en una secuencia de conteo representa el total d La habilidad para contar hacia atrás 18 CASO 2: Un niño cuenta bien hasta 10, pero cuando tiene que contar grupos de objetos más grandes, comienza a tener dificultades. ¿Qué concepto necesita practicar? a Clasificación b Estimación c Correspondencia uno a uno d Reconocimiento numérico 19 CASO 2: ¿Por qué es importante que los niños comprendan la cardinalidad en el conteo? a Para que puedan entender cómo agrupar objetos b Porque facilita la comprensión de problemas matemáticos más complejos más adelante c Para que aprendan a escribir números correctamente d Porque les ayuda a memorizar la secuencia numérica 20 CASO 2: ¿Qué juego podría ayudar a los niños a practicar el concepto de cardinalidad? a Un juego de memoria visual b Un juego de estimación de objetos c Un juego de contar objetos y luego decir el número total d Un juego de hacer líneas con bloques de colores 21 CASO 3: ¿Qué concepto del conteo permite que los niños entiendan que el último número que dicen al contar representa la cantidad total de objetos? a Correspondencia uno a uno b Cardinalidad c Orden estable d Abstracción 22 CASO 3: Si un niño puede contar correctamente en orden pero no puede comenzar a contar desde un número intermedio, ¿qué principio del conteo necesita reforzar? a Correspondencia uno a uno b Cardinalidad c Abstracción d Estabilidad del orden 23 CASO 3: Un niño cuenta correctamente hasta 10, pero cuando se le pide que cuente objetos, omite algunos. ¿Qué principio necesita reforzar? a Correspondencia uno a uno b Abstracción c Cardinalidad d Reconocimiento de números 24 CASO 3: ¿Qué actividad puede ayudar mejor a un niño a comprender la correspondencia uno a uno? a Contar objetos mientras los mueve uno por uno b Memorizar la secuencia numérica c Realizar ejercicios de escritura de números d Hacer estimaciones de cantidades 25 CASO 3: Un niño puede contar hasta 20 correctamente, pero no comprende que el último número representa el total de objetos contados. ¿Qué concepto debe practicar? a Abstracción b Cardinalidad c Correspondencia uno a uno d Subitización 26 CASO 3: Si un niño puede contar hasta 10 pero tiene dificultades para entender qué número viene después de 10, ¿qué principio del conteo necesita practicar? a Abstracción b Correspondencia uno a uno c Estabilidad del orden d Cardinalidad 27 CASO 3: Un niño cuenta una serie de objetos, pero cuando se le pregunta cuántos objetos hay en total, no lo sabe. ¿Qué estrategia podría ayudarle? a Repetir el conteo en voz alta b Marcar cada objeto mientras cuenta c Detenerse después de contar y decir el último número en voz alta d Usar los dedos para contar los objetos 28 CASO 3: ¿Qué concepto permite que los niños cuenten objetos sin importar el tipo o disposición de los objetos? a Abstracción b Correspondencia uno a uno c Estabilidad del orden d Subitización 29 CASO 3: Un niño sabe contar hasta 20, pero cuando se le pide que cuente desde 5, comienza desde 1. ¿Qué concepto necesita reforzar? a Correspondencia uno a uno b Estabilidad del orden c Abstracción d Cardinalidad 30 CASO 3: Un niño cuenta correctamente hasta 10 cuando ve los objetos, pero no puede contar si los objetos no están a la vista. ¿Qué estrategia podría ayudarle a mejorar? a Jugar juegos de memoria visual b Contar objetos no visibles en su mente mientras visualiza los números c Usar una línea numérica para contar d Aprender a escribir números correctamente 31 CASO 4: ¿Cuál es un prerrequisito esencial para que los niños comprendan el concepto de clasificación? a Conocimiento de figuras geométricas b Habilidad para agrupar objetos por atributos comunes c Reconocimiento de números d Lectura fluida 32 CASO 4: ¿Qué habilidad matemática previa es necesaria para que un niño aprenda a contar de manera efectiva? a Estimación de cantidades b Reconocimiento de números c Correspondencia uno a uno d Lectura de gráficos 33 CASO 4: Un niño tiene dificultades para clasificar objetos por color. ¿Qué habilidad debería practicar primero? a Identificación de números b Reconocimiento de patrones c Contar en orden ascendente d Agrupación por tamaño 34 CASO 4: Si un niño no comprende el concepto de grupo en matemáticas, ¿qué tipo de actividad sería más útil para ayudarlo a desarrollar esta comprensión? a Pedirle que copie números del 1 al 10 b Mostrarle cómo sumar y restar c Pedirle que agrupe objetos por color o tamaño d Hacer que identifique formas geométricas complejas 35 CASO 4: ¿Qué prerrequisito debe desarrollarse antes de que un niño aprenda a realizar operaciones matemáticas básicas como la adición? a Habilidad para contar objetos con precisión b Lectura de números grandes c Comprensión del concepto de cantidad d Reconocimiento de figuras geométricas 36 CASO 4: Un niño puede agrupar objetos por color, pero tiene dificultades para agruparlos por tamaño. ¿Qué concepto necesita reforzar? a Cardinalidad b Comparación de atributos c Reconocimiento de números d Estabilidad del orden 37 CASO 4: ¿Qué actividad ayudaría mejor a un niño a desarrollar la habilidad de reconocer patrones? a Contar objetos en secuencia b Repetir secuencias de colores o formas c Escribir números en una pizarra d Aprender a sumar con manipulativos 38 CASO 4: ¿Qué concepto es crucial para que los niños entiendan la idea de sumar o restar objetos? a Estabilidad del orden b Correspondencia uno a uno c Reconocimiento de patrones d Subitización 39 CASO 4: Un niño tiene dificultades para identificar diferencias entre objetos. ¿Qué habilidad necesita desarrollar para poder clasificar y agrupar objetos correctamente? a Comparación de atributos b Correspondencia uno a uno c Reconocimiento de números d Estimación 40 CASO 4: Un niño puede agrupar objetos por un solo atributo, como el color, pero tiene dificultades para agrupar por múltiples atributos, como el tamaño y la forma. ¿Qué concepto debe practicar? a Reconocimiento de números b Subitización c Clasificación avanzada d Estabilidad del orden 41 CASO 5: ¿En qué se basa el método alfabético para enseñar la lectoescritura? a En la memorización de palabras completas b En el conocimiento de letras y sonidos c En el uso de dibujos y objetos d En la recitación de textos completos 42 CASO 5: ¿Cuál es una característica clave del método global para la enseñanza de la lectoescritura? a Se centra en la enseñanza de letras individuales b Enseña a los niños a reconocer palabras completas dentro de su contexto c Fomenta la escritura desde las primeras etapas d Se enfoca en la fonética antes que en el significado de las palabras 43 CASO 5: ¿Qué método podría ser más adecuado para un niño que depende de pistas visuales y contextuales para reconocer palabras? a Método alfabético b Método fonético c Método global d Método silábico 44 CASO 5: ¿Cuál es una ventaja del método alfabético en comparación con el método global? a Permite a los niños reconocer palabras más rápido b Ayuda a los niños a desarrollar una comprensión más profunda de la fonética c Es más adecuado para niños con dificultades de aprendizaje d No requiere práctica adicional en casa 45 CASO 5: Un niño en tu clase reconoce palabras enteras en el contexto de frases pero tiene dificultades para identificar letras individuales. ¿Qué método sería más adecuado para reforzar esta habilidad? a Método global b Método fonético c Método alfabético d Método silábico 46 CASO 5: ¿Qué enfoque puede ayudar mejor a un niño que ya sabe reconocer palabras pero necesita mejorar en la escritura? a Método global b Método alfabético c Método fonético d Método ecléctico 47 CASO 5: ¿Cuál es una desventaja potencial del método global? a No enseña a los niños a reconocer palabras en su contexto b Puede retrasar el desarrollo del reconocimiento fonético c Requiere mucha memorización de letras individuales d No permite que los niños utilicen pistas visuales para aprender 48 CASO 5: ¿Qué método puede ser más adecuado para niños que están aprendiendo a leer en una lengua con una ortografía regular, donde las letras y los sonidos tienen una correspondencia clara? a Método global b Método fonético c Método alfabético d Método silábico 49 CASO 5: ¿Qué combinación de métodos puede ser útil en un aula con estudiantes de diferentes niveles de desarrollo en lectoescritura? a Solo método global b Método alfabético y método global c Método fonético y método alfabético d Método global y método silábico 50 CASO 5: ¿Qué método sería más útil para un niño que tiene dificultades para recordar palabras completas, pero puede aprender fácilmente a partir de sonidos individuales? a Método alfabético b Método global c Método fonético d Método de palabras normales

1

CASO1: ¿Qué aspecto clave contribuye al desarrollo de la conciencia fonológica?

a

El reconocimiento visual de las palabras

b

La habilidad de identificar sonidos dentro de las palabras

c

La memorización de las letras del alfabeto

d

La repetición de palabras largas

2

CASO 1: ¿Cuál de las siguientes actividades puede ayudar a un niño a desarrollar su conciencia fonológica?

a

Leer en voz alta sin detenerse

b

Cantar canciones con rimas

c

Memorizar textos largos

d

Escribir palabras completas en el pizarrón

3

CASO 1: ¿Qué estrategia podría ser útil para un niño que tiene dificultades para segmentar palabras en sonidos?

a

Pedirle que repita palabras enteras varias veces

b

Introducir juegos de manipulación de sonidos

c

Enseñarle a escribir las palabras correctamente

d

Mostrarle cómo se escriben las letras

4

CASO 1: ¿Por qué es importante que los niños desarrollen la conciencia fonológica antes de aprender a leer?

a

Porque les ayuda a reconocer patrones de letras en textos

b

Porque les permite memorizar palabras fácilmente

c

Porque facilita la decodificación de palabras al identificar sonidos individuales

d

Porque es una habilidad que mejora su memoria visual

5

CASO 1: Un niño puede identificar sonidos iniciales, pero tiene problemas con los sonidos finales. ¿Qué estrategia sería más efectiva?

a

Hacer que repita palabras comenzando por las letras finales

b

Jugar juegos que involucren la identificación de sonidos finales en palabras

c

Enseñarle a escribir las palabras de atrás hacia adelante

d

Mostrarle solo palabras con sonidos finales fuertes

6

CASO1: ¿Qué característica del desarrollo fonológico suele ser más difícil para los niños en la etapa inicial?

a

Identificar el sonido inicial de una palabra

b

Reconocer palabras que riman

c

Segmentar palabras en fonemas individuales

d

Identificar la longitud de las palabras

7

CASO 1: ¿Cuál de las siguientes actividades sería menos efectiva para un niño que tiene problemas para identificar sonidos dentro de las palabras?

a

Jugar con rompecabezas de letras

b

Leer libros en voz alta con énfasis en el sonido de las palabras

c

Realizar actividades de "sonido inicial" y "sonido final"

d

Cantar canciones que contengan rimas repetitivas

8

CASO 1: Un niño en tu clase puede identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras, pero tiene dificultades para separar los sonidos de las sílabas. ¿Qué actividad sería más adecuada para este niño?

a

Juegos de rimas

b

Separar las sílabas en palabras habladas

c

Lectura de libros con patrones repetitivos

d

Identificación de letras en palabras largas

9

CASO 1: ¿Cuál es una señal de que un niño ha desarrollado una conciencia fonológica avanzada?

a

Puede recitar el alfabeto de memoria

b

Puede segmentar palabras en fonemas individuales

c

Puede escribir todas las letras del alfabeto

d

Puede identificar palabras largas en un texto

10

CASO 1: ¿Cómo puede un docente ayudar a los niños que tienen diferentes niveles de desarrollo de la conciencia fonológica?

a

Agrupar a los niños por nivel y asignar actividades diferenciadas

b

Fomentar la competencia entre los niños para motivar su aprendizaje

c

Usar únicamente métodos de enseñanza visual

d

Evitar los juegos de rimas para que los niños se concentren en las palabras completas

11

CASO 2: ¿Qué aspecto clave del conteo está fallando si un niño cuenta el mismo objeto varias veces?

a

Correspondencia uno a uno

b

Reconocimiento numérico

c

Cardinalidad

d

Conteo hacia atrás

12

CASO 2: ¿Cuál es el propósito del conteo hacia atrás en el desarrollo matemático de los niños?

a

Desarrollar la capacidad de recordar secuencias

b

Fortalecer la comprensión del número cero

c

Mejorar la flexibilidad cognitiva al cambiar de dirección en la secuencia

d

Facilitar la memorización de números grandes

13

CASO 2: Un niño que puede contar objetos visibles pero tiene problemas para contar objetos no visibles probablemente necesita ayuda con:

a

Reconocimiento numérico

b

Correspondencia uno a uno

c

Memoria de trabajo

d

Estimación numérica

14

CASO 2: Un niño cuenta correctamente hasta 5, pero cuando se le pregunta cuántos objetos ha contado, no lo sabe. ¿Qué concepto necesita reforzar?

a

Correspondencia uno a uno

b

Cardinalidad

c

Clasificación

d

Estimación

15

CASO 2: ¿Qué actividad podría ayudar mejor a un niño a comprender la correspondencia uno a uno?

a

Recitar la secuencia numérica en voz alta

b

Jugar con objetos donde tenga que mover uno por uno al contarlos

c

Realizar actividades de escritura numérica

d

Hacer ejercicios de estimación

16

CASO 2: Un niño recita la secuencia de números correctamente, pero cuando cuenta objetos, omite algunos. ¿Qué estrategia sería más útil para corregir esto

a

Hacer que el niño vuelva a memorizar la secuencia numérica

b

Enseñarle a usar los dedos para contar los objetos

c

Implementar el uso de una línea numérica para ayudarle a contar correctamente

d

Hacer que el niño señale y cuente cada objeto físicamente uno por uno

17

CASO 2: ¿Qué significa el concepto de cardinalidad en el contexto del conteo?

a

El reconocimiento de números individuales

b

La capacidad de identificar objetos por su tamaño

c

La comprensión de que el último número en una secuencia de conteo representa el total

d

La habilidad para contar hacia atrás

18

CASO 2: Un niño cuenta bien hasta 10, pero cuando tiene que contar grupos de objetos más grandes, comienza a tener dificultades. ¿Qué concepto necesita practicar?

a

Clasificación

b

Estimación

c

Correspondencia uno a uno

d

Reconocimiento numérico

19

CASO 2: ¿Por qué es importante que los niños comprendan la cardinalidad en el conteo?

a

Para que puedan entender cómo agrupar objetos

b

Porque facilita la comprensión de problemas matemáticos más complejos más adelante

c

Para que aprendan a escribir números correctamente

d

Porque les ayuda a memorizar la secuencia numérica

20

CASO 2: ¿Qué juego podría ayudar a los niños a practicar el concepto de cardinalidad?

a

Un juego de memoria visual

b

Un juego de estimación de objetos

c

Un juego de contar objetos y luego decir el número total

d

Un juego de hacer líneas con bloques de colores

21

CASO 3: ¿Qué concepto del conteo permite que los niños entiendan que el último número que dicen al contar representa la cantidad total de objetos?

a

Correspondencia uno a uno

b

Cardinalidad

c

Orden estable

d

Abstracción

22

CASO 3: Si un niño puede contar correctamente en orden pero no puede comenzar a contar desde un número intermedio, ¿qué principio del conteo necesita reforzar?

a

Correspondencia uno a uno

b

Cardinalidad

c

Abstracción

d

Estabilidad del orden

23

CASO 3: Un niño cuenta correctamente hasta 10, pero cuando se le pide que cuente objetos, omite algunos. ¿Qué principio necesita reforzar?

a

Correspondencia uno a uno

b

Abstracción

c

Cardinalidad

d

Reconocimiento de números

24

CASO 3: ¿Qué actividad puede ayudar mejor a un niño a comprender la correspondencia uno a uno?

a

Contar objetos mientras los mueve uno por uno

b

Memorizar la secuencia numérica

c

Realizar ejercicios de escritura de números

d

Hacer estimaciones de cantidades

25

CASO 3: Un niño puede contar hasta 20 correctamente, pero no comprende que el último número representa el total de objetos contados. ¿Qué concepto debe practicar?

a

Abstracción

b

Cardinalidad

c

Correspondencia uno a uno

d

Subitización

26

CASO 3: Si un niño puede contar hasta 10 pero tiene dificultades para entender qué número viene después de 10, ¿qué principio del conteo necesita practicar?

a

Abstracción

b

Correspondencia uno a uno

c

Estabilidad del orden

d

Cardinalidad

27

CASO 3: Un niño cuenta una serie de objetos, pero cuando se le pregunta cuántos objetos hay en total, no lo sabe. ¿Qué estrategia podría ayudarle?

a

Repetir el conteo en voz alta

b

Marcar cada objeto mientras cuenta

c

Detenerse después de contar y decir el último número en voz alta

d

Usar los dedos para contar los objetos

28

CASO 3: ¿Qué concepto permite que los niños cuenten objetos sin importar el tipo o disposición de los objetos?

a

Abstracción

b

Correspondencia uno a uno

c

Estabilidad del orden

d

Subitización

29

CASO 3: Un niño sabe contar hasta 20, pero cuando se le pide que cuente desde 5, comienza desde 1. ¿Qué concepto necesita reforzar?

a

Correspondencia uno a uno

b

Estabilidad del orden

c

Abstracción

d

Cardinalidad

30

CASO 3: Un niño cuenta correctamente hasta 10 cuando ve los objetos, pero no puede contar si los objetos no están a la vista. ¿Qué estrategia podría ayudarle a mejorar?

a

Jugar juegos de memoria visual

b

Contar objetos no visibles en su mente mientras visualiza los números

c

Usar una línea numérica para contar

d

Aprender a escribir números correctamente

31

CASO 4: ¿Cuál es un prerrequisito esencial para que los niños comprendan el concepto de clasificación?

a

Conocimiento de figuras geométricas

b

Habilidad para agrupar objetos por atributos comunes

c

Reconocimiento de números

d

Lectura fluida

32

CASO 4: ¿Qué habilidad matemática previa es necesaria para que un niño aprenda a contar de manera efectiva?

a

Estimación de cantidades

b

Reconocimiento de números

c

Correspondencia uno a uno

d

Lectura de gráficos

33

CASO 4: Un niño tiene dificultades para clasificar objetos por color. ¿Qué habilidad debería practicar primero?

a

Identificación de números

b

Reconocimiento de patrones

c

Contar en orden ascendente

d

Agrupación por tamaño

34

CASO 4: Si un niño no comprende el concepto de grupo en matemáticas, ¿qué tipo de actividad sería más útil para ayudarlo a desarrollar esta comprensión?

a

Pedirle que copie números del 1 al 10

b

Mostrarle cómo sumar y restar

c

Pedirle que agrupe objetos por color o tamaño

d

Hacer que identifique formas geométricas complejas

35

CASO 4: ¿Qué prerrequisito debe desarrollarse antes de que un niño aprenda a realizar operaciones matemáticas básicas como la adición?

a

Habilidad para contar objetos con precisión

b

Lectura de números grandes

c

Comprensión del concepto de cantidad

d

Reconocimiento de figuras geométricas

36

CASO 4: Un niño puede agrupar objetos por color, pero tiene dificultades para agruparlos por tamaño. ¿Qué concepto necesita reforzar?

a

Cardinalidad

b

Comparación de atributos

c

Reconocimiento de números

d

Estabilidad del orden

37

CASO 4: ¿Qué actividad ayudaría mejor a un niño a desarrollar la habilidad de reconocer patrones?

a

Contar objetos en secuencia

b

Repetir secuencias de colores o formas

c

Escribir números en una pizarra

d

Aprender a sumar con manipulativos

38

CASO 4: ¿Qué concepto es crucial para que los niños entiendan la idea de sumar o restar objetos?

a

Estabilidad del orden

b

Correspondencia uno a uno

c

Reconocimiento de patrones

d

Subitización

39

CASO 4: Un niño tiene dificultades para identificar diferencias entre objetos. ¿Qué habilidad necesita desarrollar para poder clasificar y agrupar objetos correctamente?

a

Comparación de atributos

b

Correspondencia uno a uno

c

Reconocimiento de números

d

Estimación

40

CASO 4: Un niño puede agrupar objetos por un solo atributo, como el color, pero tiene dificultades para agrupar por múltiples atributos, como el tamaño y la forma. ¿Qué concepto debe practicar?

a

Reconocimiento de números

b

Subitización

c

Clasificación avanzada

d

Estabilidad del orden

41

CASO 5: ¿En qué se basa el método alfabético para enseñar la lectoescritura?

a

En la memorización de palabras completas

b

En el conocimiento de letras y sonidos

c

En el uso de dibujos y objetos

d

En la recitación de textos completos

42

CASO 5: ¿Cuál es una característica clave del método global para la enseñanza de la lectoescritura?

a

Se centra en la enseñanza de letras individuales

b

Enseña a los niños a reconocer palabras completas dentro de su contexto

c

Fomenta la escritura desde las primeras etapas

d

Se enfoca en la fonética antes que en el significado de las palabras

43

CASO 5: ¿Qué método podría ser más adecuado para un niño que depende de pistas visuales y contextuales para reconocer palabras?

a

Método alfabético

b

Método fonético

c

Método global

d

Método silábico

44

CASO 5: ¿Cuál es una ventaja del método alfabético en comparación con el método global?

a

Permite a los niños reconocer palabras más rápido

b

Ayuda a los niños a desarrollar una comprensión más profunda de la fonética

c

Es más adecuado para niños con dificultades de aprendizaje

d

No requiere práctica adicional en casa

45

CASO 5: Un niño en tu clase reconoce palabras enteras en el contexto de frases pero tiene dificultades para identificar letras individuales. ¿Qué método sería más adecuado para reforzar esta habilidad?

a

Método global

b

Método fonético

c

Método alfabético

d

Método silábico

46

CASO 5: ¿Qué enfoque puede ayudar mejor a un niño que ya sabe reconocer palabras pero necesita mejorar en la escritura?

a

Método global

b

Método alfabético

c

Método fonético

d

Método ecléctico

47

CASO 5: ¿Cuál es una desventaja potencial del método global?

a

No enseña a los niños a reconocer palabras en su contexto

b

Puede retrasar el desarrollo del reconocimiento fonético

c

Requiere mucha memorización de letras individuales

d

No permite que los niños utilicen pistas visuales para aprender

48

CASO 5: ¿Qué método puede ser más adecuado para niños que están aprendiendo a leer en una lengua con una ortografía regular, donde las letras y los sonidos tienen una correspondencia clara?

a

Método global

b

Método fonético

c

Método alfabético

d

Método silábico

49

CASO 5: ¿Qué combinación de métodos puede ser útil en un aula con estudiantes de diferentes niveles de desarrollo en lectoescritura?

a

Solo método global

b

Método alfabético y método global

c

Método fonético y método alfabético

d

Método global y método silábico

50

CASO 5: ¿Qué método sería más útil para un niño que tiene dificultades para recordar palabras completas, pero puede aprender fácilmente a partir de sonidos individuales?

a

Método alfabético

b

Método global

c

Método fonético

d

Método de palabras normales

Desafío de Estudios de Casos

Test

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Créé par

Top 10 résultats

Top Jeux

Test

Spanish Alphabet Listening

Test

Photosynthesis vs Cellular Respiration - Practice Quiz

Test

Tissues - Practice Quiz

Test

UPS 5 Seeing Habits Quiz

Test

Practice Quiz - Punnett Square, Variation, and Mutations