Juego de Parejas: Tema 1

Relier Colonnes

Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida.

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Dupliquer

Créer un défi

Imprimer le PDF

À propos de Relier Colonnes

5 fois fait

Créé par

Raquel Alvarez Fernandez

Spain

Top 10 résultats

1

Raquel Alvarez Fernandez

13 Novembre 2024

06:05

temps

90

but

Voulez-vous apparaître dans le Top 10 de ce jeu?

Connectez-vous

pour vous identifier.

Créez votre propre jeu gratuite à partir de notre créateur de jeu

Créez relier colonnes

Affrontez vos amis pour voir qui obtient le meilleur score dans ce jeu

Créer un défi


Relier Pairs Juego de Parejas: Tema 1Version en ligne Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida. par Raquel Alvarez Fernandez 1 2. La corriente normalizadora.2.2. El principio de integración 2 2. La corriente normalizadora. 3 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE 4 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.1 Antecedentes de la EE 5 6. La educación especial en EU 6 4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva 7 4. Avanzando a la inclusión 4.1. Concepto escuela inclusiva 8 5. La educación especial en España en la actualidad. 5.2. Marco legar Cantabria 9 3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico 10 2. La corriente normalizadora.2.1 El principio de normalización 11 3.El modelo pedagógico 3.1.La repercusión del informe Warnock y el concepto de las NEE 12 5.La educación especial en España en la actualidad. 5.1. Marco legar común estatal 13 2. La corriente normalizadora.2.3.La integración escolar 14 3.El modelo pedagógico 3.3. El modelo de EE en la LOGSE 15 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones 16 4. Avanzando a la inclusión 4.2. Características escuela inclusiva 17 4. Avanzando a la inclusión 4.4. Implicaciones de la educación inclusiva para especialista AL Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud 1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4 Eurydice (2023 y 2024) Tres categorías según política de integración A. Inclusión en escuela ordinaria B. Sistema ordinario y de EE C. Separa ambos 1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1 LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE

Relier Pairs

Juego de Parejas: Tema 1Version en ligne

Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida.

par Raquel Alvarez Fernandez

2. La corriente normalizadora.2.2. El principio de integración

2. La corriente normalizadora.

1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE

1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.1 Antecedentes de la EE

6. La educación especial en EU

4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva

4. Avanzando a la inclusión 4.1. Concepto escuela inclusiva

5. La educación especial en España en la actualidad. 5.2. Marco legar Cantabria

3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico

2. La corriente normalizadora.2.1 El principio de normalización

3.El modelo pedagógico 3.1.La repercusión del informe Warnock y el concepto de las NEE

5.La educación especial en España en la actualidad. 5.1. Marco legar común estatal

2. La corriente normalizadora.2.3.La integración escolar

3.El modelo pedagógico 3.3. El modelo de EE en la LOGSE

1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones

4. Avanzando a la inclusión 4.2. Características escuela inclusiva

4. Avanzando a la inclusión 4.4. Implicaciones de la educación inclusiva para especialista AL

Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION

Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos

MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis

Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS

Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano

Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo

Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa

Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud

1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4

Eurydice (2023 y 2024) Tres categorías según política de integración A. Inclusión en escuela ordinaria B. Sistema ordinario y de EE C. Separa ambos

1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas

Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE

Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal

Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar

informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE

LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1

LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE