Relier Pairs Juego de Parejas: Tema 1Version en ligne Empareja conceptos clave del Tema 1 para aprender de manera divertida. par Raquel Alvarez Fernandez 1 4. Avanzando a la inclusión 4.2. Características escuela inclusiva 2 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.1 Antecedentes de la EE 3 5. La educación especial en España en la actualidad. 5.2. Marco legar Cantabria 4 5.La educación especial en España en la actualidad. 5.1. Marco legar común estatal 5 6. La educación especial en EU 6 4. Avanzando a la inclusión 4.3. Acuerdos sobre la educación inclusiva 7 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.3 El auge del modelo clínico: el modelo tradicional y las escuelas de EE 8 2. La corriente normalizadora. 9 3.El modelo pedagógico 3.1.La repercusión del informe Warnock y el concepto de las NEE 10 3.El modelo pedagógico 3.3. El modelo de EE en la LOGSE 11 2. La corriente normalizadora.2.3.La integración escolar 12 1. Institucionalización y el modelo clínico de EU 1.2. Origen de la EE: la era de las instituciones 13 3.El modelo pedagógico 3.2.Cambio a un modelo pedagógico 14 4. Avanzando a la inclusión 4.4. Implicaciones de la educación inclusiva para especialista AL 15 2. La corriente normalizadora.2.1 El principio de normalización 16 4. Avanzando a la inclusión 4.1. Concepto escuela inclusiva 17 2. La corriente normalizadora.2.2. El principio de integración Ortiz 2023 técnicos de países escand. derecho usar escuela ordinaria años 70 integración escolar Marchesi, Coll y Palacios 2017 INTEGRACIÓN Escuela responsabilidad: -Flexible -Enriquecedora -Material personal Ley 6/2008 Cantabria Título II art.80 D 78/2019, de 24 mayo atención diver Cantabria Resolución 10 mayo 2024 concreta N específicas de apoyo educativo Sánchez Palomino y Torres González 2002 Normliz,integr,curricu único,flex,ritmos,marco escuela común,potencia trabajo coop,adume diversidadvalorhumano LO 1/1990 3 oct Orden General del Sistema Educativo Título V EE art 36 y 37 DEROGADA pero hito que se desarrolla en RD 696/1995 Ordenación alu con EE 1989 Convención Derecho infancia 1994 UNESCO Declaración SAL 2000 Foromundial escuelpatodos DAKAR 2006 ONU Conv. Derecho pers con Dis 2016 Unesco ODS4 Booth y Mel Ainscow 2011 Acceso a la educación de calidad,con igualdad de opor, respeta diferentesnecesidades e identidades delalumnado DEF INCLISION Ortiz 2023 cultura de centro inclusiva, ¿Cómo? Potenciando: colab docentes Organización centro:apoyos Favoreciendo: DUA Incorporar enseñ cooperativa Marchesi Coll y Palacios 2017 5PPBásicos de actu MEC 1996 Alu NEE Ortiz 2023 med trad pierde fuerza DERECHOS HUMAMNOS MarchesiCollyPalacios 2017 sXX educabilidad A.Hitos impo: 1901 Bruselas Decroly 1906 roma María Montessori B.EU visión dualista Pruebas C. sXX crisis informe Warnock 1978 Principio de Normalización Reino Unido Nueva dimensión NEE 1978 Consti Esp Art 49 1978 EE PlanNacional 4principios Ley 13/1982 7 ab Integ Social Minus RD 334/1985 Ordenación EE Ley 8/1985 Derecho EDU enseñ bas Vergara 2002 Rechazo Plutarco-Ley licurgo EMed-hogueras Ponce de León Met Bouet L´Epeé Paris escu sordos Barille met puntos LeyG 1/2013 derechos per dic y su inclu social LO 3/2020, de 29 de mayo modi LO 2/2006, 3 de mayo Tit II EQUIDAD Cap 1 Vergara 2022 Ilustración, disca=enfer Refer: -Itard Francia -> Según1º escu disc intelBarille 1829 -Suiza 1 centro inte -Huwe c sensorial visual y aud Eurydice (2023 y 2024) Tres categorías según política de integración A. Inclusión en escuela ordinaria B. Sistema ordinario y de EE C. Separa ambos
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