Froggy Jumps: PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS (planificación curricular


Froggy Jumps PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIASVersion en ligne PARA DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA par Annette Jiménez Cornielle 1 Una situación de aprendizaje se refiere: a A un conjunto de circunstancias y condiciones que propician el aprendizaje de los estudiantes b Una serie de actividades y teorías. c Un texto que contiene todo lo que conlleva una planificación 2 Es el propósito principal de considerar el contexto sociocultural de los estudiantes al diseñar una situación de aprendizaje a Adaptar el contenido curricular a los intereses del docente. b Asegurar que los temas y actividades sean relevantes y significativos para los estudiantes. c Mantener una uniformidad en las actividades para todos los estudiantes. 3 ¿Qué característica debe tener el producto final en una situación de aprendizaje para reflejar un verdadero entendimiento por parte de los estudiantes? a Debe ser un resumen teórico del tema aprendido. b Que el producto sea siempre de forma individual. c Debe ser un proyecto que permita a los estudiantes aplicar y demostrar sus conocimientos. 4 Es la función principal de los indicadores de logros en una secuencia didáctica. a Establecer una lista de tareas para los docentes. b Medir el progreso de los estudiantes hacia el cumplimiento de las competencias establecidas. c Asignar calificaciones numéricas al final de la unidad. 5 ¿Cómo se diferencian las competencias específicas de las competencias fundamentales en una secuencia didáctica? a Las CE se relacionan con el contenido y las fundamentales transversan a diversas áreas. b Las CE se centran en habilidades generales, mientras que las fundamentales son más técnicas. c Las competencias específicas son menos importantes que las fundamentales. 6 ¿Cómo puede un docente garantizar que los estudiantes comprendan claramente el punto de llegada en una secuencia didáctica? a Proporcionando los objetivos de aprendizaje al final de la secuencia didáctica. b Enfocándose solo en la teoría sin preocuparse por los resultados prácticos. c Comunicando los objetivos de aprendizaje de forma clara y mostrando la rúbrica de evaluación. 7 ¿Qué papel juega el eje temático o transversal en una secuencia didáctica? a Simplifica los contenidos para que sean más fáciles de enseñar. b Conecta los contenidos con valores y habilidades para el desarrollo integral de los estudiantes. c Se utiliza exclusivamente para actividades extracurriculares. 8 ¿Cuál es la mejor manera de utilizar las evidencias en una secuencia didáctica para evaluar el aprendizaje de los estudiantes? a Recopilar múltiples evidencias a lo largo de la secuencia didáctica para evaluar de forma continua. b Recopilar solo una evidencia al final de la unidad para simplificar el proceso de evaluación. c 9 ¿Cuál de las siguientes estrategias puede utilizarse en una situación de aprendizaje para fomentar la participación activa de los estudiantes? a Clases magistrales sin espacio para preguntas. b Un debate que genere varias diferencias entre los participantes. c Proyectos colaborativos que impliquen la resolución de problemas. 10 Son elementos claves en una situación de aprendizaje a Contexto, producto, estrategia. b Contexto, evaluación, actividades c Competencia, producto, metacognición

1

Una situación de aprendizaje se refiere:

a

A un conjunto de circunstancias y condiciones que propician el aprendizaje de los estudiantes

b

Una serie de actividades y teorías.

c

Un texto que contiene todo lo que conlleva una planificación

2

Es el propósito principal de considerar el contexto sociocultural de los estudiantes al diseñar una situación de aprendizaje

a

Adaptar el contenido curricular a los intereses del docente.

b

Asegurar que los temas y actividades sean relevantes y significativos para los estudiantes.

c

Mantener una uniformidad en las actividades para todos los estudiantes.

3

¿Qué característica debe tener el producto final en una situación de aprendizaje para reflejar un verdadero entendimiento por parte de los estudiantes?

a

Debe ser un resumen teórico del tema aprendido.

b

Que el producto sea siempre de forma individual.

c

Debe ser un proyecto que permita a los estudiantes aplicar y demostrar sus conocimientos.

4

Es la función principal de los indicadores de logros en una secuencia didáctica.

a

Establecer una lista de tareas para los docentes.

b

Medir el progreso de los estudiantes hacia el cumplimiento de las competencias establecidas.

c

Asignar calificaciones numéricas al final de la unidad.

5

¿Cómo se diferencian las competencias específicas de las competencias fundamentales en una secuencia didáctica?

a

Las CE se relacionan con el contenido y las fundamentales transversan a diversas áreas.

b

Las CE se centran en habilidades generales, mientras que las fundamentales son más técnicas.

c

Las competencias específicas son menos importantes que las fundamentales.

6

¿Cómo puede un docente garantizar que los estudiantes comprendan claramente el punto de llegada en una secuencia didáctica?

a

Proporcionando los objetivos de aprendizaje al final de la secuencia didáctica.

b

Enfocándose solo en la teoría sin preocuparse por los resultados prácticos.

c

Comunicando los objetivos de aprendizaje de forma clara y mostrando la rúbrica de evaluación.

7

¿Qué papel juega el eje temático o transversal en una secuencia didáctica?

a

Simplifica los contenidos para que sean más fáciles de enseñar.

b

Conecta los contenidos con valores y habilidades para el desarrollo integral de los estudiantes.

c

Se utiliza exclusivamente para actividades extracurriculares.

8

¿Cuál es la mejor manera de utilizar las evidencias en una secuencia didáctica para evaluar el aprendizaje de los estudiantes?

a

Recopilar múltiples evidencias a lo largo de la secuencia didáctica para evaluar de forma continua.

b

Recopilar solo una evidencia al final de la unidad para simplificar el proceso de evaluación.

c

9

¿Cuál de las siguientes estrategias puede utilizarse en una situación de aprendizaje para fomentar la participación activa de los estudiantes?

a

Clases magistrales sin espacio para preguntas.

b

Un debate que genere varias diferencias entre los participantes.

c

Proyectos colaborativos que impliquen la resolución de problemas.

10

Son elementos claves en una situación de aprendizaje

a

Contexto, producto, estrategia.

b

Contexto, evaluación, actividades

c

Competencia, producto, metacognición

PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

Froggy Jumps

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Créé par

Top 10 résultats

Top Jeux

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIASVersion en ligne

par Annette Jiménez Cornielle

Una situación de aprendizaje se refiere:

Es el propósito principal de considerar el contexto sociocultural de los estudiantes al diseñar una situación de aprendizaje

¿Qué característica debe tener el producto final en una situación de aprendizaje para reflejar un verdadero entendimiento por parte de los estudiantes?

Es la función principal de los indicadores de logros en una secuencia didáctica.

¿Cómo se diferencian las competencias específicas de las competencias fundamentales en una secuencia didáctica?

¿Cómo puede un docente garantizar que los estudiantes comprendan claramente el punto de llegada en una secuencia didáctica?

¿Qué papel juega el eje temático o transversal en una secuencia didáctica?

¿Cuál es la mejor manera de utilizar las evidencias en una secuencia didáctica para evaluar el aprendizaje de los estudiantes?

¿Cuál de las siguientes estrategias puede utilizarse en una situación de aprendizaje para fomentar la participación activa de los estudiantes?

Son elementos claves en una situación de aprendizaje