Icon Chercher des jeux
Icon Créer jeu Créer jeu

t21: rp OPOS

Compléter

Relacionar

Téléchargez la version papier pour jouer

Éditer icon Dupliquer
Créer un défi icon Créer un défi
Imprimer icon Imprimer le PDF
À propos de Compléter
grado superior
 Âge recommandé: 18 ans
6 fois fait

Créé par

tian redo
tian redo
Spain

Top 10 résultats

  1. 1
    tian redo
    tian redo
    05:10
    temps
    97
    but
Voulez-vous apparaître dans le Top 10 de ce jeu?
Connectez-vous
pour vous identifier.
Créez votre propre jeu gratuite à partir de notre créateur de jeu
Créez compléter
Affrontez vos amis pour voir qui obtient le meilleur score dans ce jeu
Créer un défi

0 Commentaires

Connectez-vous
pour écrire un commentaire.

Top Jeux

  1. temps
    but
  1. temps
    but
temps
but
temps
but
Vous avez dépassé le nombre maximum de jeux que vous pouvez imprimer avec votre Plan actuel.
Pour imprimer autant de jeux que vous le souhaitez, vous avez besoin d’un Plan Académique ou un Plan Commerciel.
Obtenir Plan Académique

Imprimez votre jeu

game-icon

Completar

t21: rp OPOS

Relacionar

tian redo
1

resoldre l'alumnat l'ocasió matemàtica inventat incompleta

George Polya " la experiència serà mentre que no tinga de un problema que ell mateix haja " .

2

d'operacions elementals resolució tot G quotidiana problemes legislativa geomètrics Competència

1 . RESOLUCIÓ DE PROBLEMES . 1 . 1 . Delimitació
Obj : Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar - se en la resolució de problemes que requerisquen la realització de càlcul , coneixements i estimacions , així com ser capaços d'aplicar - los a les situacions de la seua vida
- CE1 : en de .
- Blocs :

3

qüestió buscar resoldre exercici coneixements noves joc problem relacions posar

1 . 2 . Concepte de problema : Segons Polya , problema és una que per a - la cal en diversos i entre ells . Diferències entre i

4

meta restriccions limitacions mètode informacions enunciat incognita

1 . 3 . Components d'un problema : Tot problema aritmètic ha de tenir un i una .
Mayer distingeix : ( que es desitja aconseguir ) , dades ( que tinc ) , ( ) i ( procediment ) .

5

aritmètic

2 . DIFERENTS CLASSES I MÈTODES DE RESOLUCIÓ
2 . 1 . Problemes

6

igualació factor repartiment canvi cartesians combinació raó comparació productes

G1 : 1r nivell : Resolució amb una operació
Suma - resta : de , , i
Multiplicació - divisió : equitatiu ( bombons ) , N ( regal ) , - taxa ( maduixes ) , ( fleca )

7

mixtes compactes encadenades mateix camp directes mateix indirectes fraccionats final diferent operacions

G2 : 2n nivell : Problemes amb més d ? una operació . Segons estructura : ( preguntes ) o ( pregunta ) . Segons dades : ( ordre ) o ( ordre ) . Segons les : purs ( camp ) i ( diferent ) .

8

nivell problemes decimals fraccions percentatge

G3 : 3r nivell : amb , nombres i . Les situacions són com a 1r i 2n .

9

patrons balances geomètric probabilita solucions raonament sistemàtic

2 . 2 . Altres tipus de problemes : problem . , lògic ( sudokus , , enigmes , proposicions ) , recompte ( trobar totes les ) , raonament inductiu ( buscar i sèries ) , atzar i

10

comprova posar comprendre traçar

2 . 3 . Mètodes de resolució de problemes : - pla - - lo en marxa i

11

anàlisi revisió execució exploració

3 . PLANIFICACIÓ , GESTIÓ DELS RECURSOS , REPRESENTACIÓ , INTERPRETACIÓ I VALORACIÓ DELS RESULTATS .
3 . 1 . Planificació : respecte al professorat i respecte a l'alumnat ( 4 fases : , , i )

12

cognitius heurístics metacognitius

3 . 2 . Gestió dels recursos : ( coneixements del resolutor ) , ( estratègies i tècniques ) i ( control i gestió recursos cognitius )

13

representar escenificar imaginar dibuixar manipulatius

3 . 3 . Representació a través d'un dibuix o una taula : interna ( ) i externa ( ) . Els docents podem el problema , - lo a la pissarra o utilitzar objectes .

14

valorar resultats autoavaluaci obtingut examinar

3 . 4 . Interpretació i valoració dels resultats : els obtinguts . Suposa el que s'ha fet i valorar el resultat . Per al docent , l ? èxit del nostre alumnat suposa una

15

problemes coneix reptes assumibles general resolució previs aprenentatges metodològiques estructures

4 . INTERVENCIÓ EDUCATIVA
4 . 1 . Principis d ? intervenció educativa .
Estratègies per a la de : a nivell :
- Partir de les que l'alumnat ja ( coneixements ) :
- Posar entre els nous i el que l'alumnat ja sap ,

16

DUA aprenentatge motivadors temps d'espais competencial cooperatius participació

- Realitzar una organització òptima i per treballar en grups
- Utilitzar recursos apropiats a l'edat ,
- Afavorir un .
- Atendre a tot l ? alumnat de l ? aula en un sistema inclusiu garantint la seua , presència i progrés , sense oblidar els principis del .

17

representacions diferents resultat verbalitzar procés quotidianes estratègies situacions

A nivell específic
- Crear o aprofitar diferents per resoldre problemes .
- Ajudar l'alumnat a el problema .
- Apropar - los a de resolució .
- Oferir diferents del problema .
- Donar importància al i no només al .

18

problemes competencials l

4 . 2 . La meva pràctica a l'aula : ? aprenentatge basat en ( )

Imprimer le PDF