Froggy Jumps: Exposiciones


Froggy Jumps ExposicionesVersion en ligne Con el contenido visto en las exposiciones, responder las siguientes preguntas. par Esek Pagoada 1 Es un tipo de prueba donde se presenta una información gráfica o verbal. a BIÍTEM b MULTIÍTEM c MONOÍTEM 2 Es uno de los usos que se le da a los multiítem. a Evaluar niveles cognitivos complejos. b Evaluar leyes de causa y efecto. c Evaluar la aplicación de los aprendizajes en situaciones ficticias. 3 Es una de las ventajas de un multiítem. a Miden aspectos de la conducta más global y compleja que otro tipo de reactivos. b Se estructuran para evaluar resultados fáciles de aprendizaje. c Son difíciles de preparar. 4 Son herramientas de evaluación que ofrecen múltiples opciones de respuesta para evaluar el conocimiento sobre diversos temas en un corto tiempo. a Reactivos de monoítem de base general b Reactivos de resultados inválidos c Reactivos de multiítem de base común 5 Es el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone acciones o que suscita reacciones que se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnóstico sobre los alcances del aprendizaje. a Reactivo b Reacción c Resumen 6 Es uno de los tipos de reactivos. a Reactivos de calidad b Reactivos de completación c Reactivos de actualidad 7 Es un punto clave para construir reactivos de respuesta breve. a Proporcionar información extra. b No pedir respuestas detalladas. c El reactivo debe ser complejo. 8 Solicitan al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio que se ofrece en la instrucción del reactivo. a Reactivos de relatividad. b Reactivos de error. c Reactivos de jerarquización. 9 Se pueden construir reactivos para averiguar la capacidad del alumno en el ordenamiento correcto de: a Períodos históricos. b Párrafos en conjunto no correspondientes a una composición. c Argumentos modernistas. 10 Para elaborar un reactivo de jerarquización, el material debe referirse a un solo tema. a Verdadero b Falso c 11 Las técnicas de evaluación son métodos o herramientas utilizadas para medir el rendimiento, el conocimiento, las habilidades o las actitudes de los individuos en diferentes contextos. a Falso b Verdadero c 12 Un examen consiste en la observación cualitativa con capacidad diagnóstica de una conducta. a Falso b Verdadero c 13 Son las diferentes clasificaciones de exámenes basadas en la forma de respuesta. a Orales, escritos y ejecución b Preguntas, respuestas y opciones c Técnicas, materiales, y copias 14 En esta técnica, se presentan afirmaciones o enunciados y los estudiantes deben determinar si son verdaderos o falsos. a Reactivos de verdadero y falso. b Reactivos de opción múltiple. c Reactivos artísticos. 15 Es una de las características del reactivo de verdadero y falso. a Debe tener la calidad adecuada para ser publicada. b El lenguaje debe ser conocido por el alumno. c Declaraciones vacías y poco fundamentadas.

1

Es un tipo de prueba donde se presenta una información gráfica o verbal.

a

BIÍTEM

b

MULTIÍTEM

c

MONOÍTEM

2

Es uno de los usos que se le da a los multiítem.

a

Evaluar niveles cognitivos complejos.

b

Evaluar leyes de causa y efecto.

c

Evaluar la aplicación de los aprendizajes en situaciones ficticias.

3

Es una de las ventajas de un multiítem.

a

Miden aspectos de la conducta más global y compleja que otro tipo de reactivos.

b

Se estructuran para evaluar resultados fáciles de aprendizaje.

c

Son difíciles de preparar.

4

Son herramientas de evaluación que ofrecen múltiples opciones de respuesta para evaluar el conocimiento sobre diversos temas en un corto tiempo.

a

Reactivos de monoítem de base general

b

Reactivos de resultados inválidos

c

Reactivos de multiítem de base común

5

Es el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone acciones o que suscita reacciones que se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnóstico sobre los alcances del aprendizaje.

a

Reactivo

b

Reacción

c

Resumen

6

Es uno de los tipos de reactivos.

a

Reactivos de calidad

b

Reactivos de completación

c

Reactivos de actualidad

7

Es un punto clave para construir reactivos de respuesta breve.

a

Proporcionar información extra.

b

No pedir respuestas detalladas.

c

El reactivo debe ser complejo.

8

Solicitan al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio que se ofrece en la instrucción del reactivo.

a

Reactivos de relatividad.

b

Reactivos de error.

c

Reactivos de jerarquización.

9

Se pueden construir reactivos para averiguar la capacidad del alumno en el ordenamiento correcto de:

a

Períodos históricos.

b

Párrafos en conjunto no correspondientes a una composición.

c

Argumentos modernistas.

10

Para elaborar un reactivo de jerarquización, el material debe referirse a un solo tema.

a

Verdadero

b

Falso

c

11

Las técnicas de evaluación son métodos o herramientas utilizadas para medir el rendimiento, el conocimiento, las habilidades o las actitudes de los individuos en diferentes contextos.

a

Falso

b

Verdadero

c

12

Un examen consiste en la observación cualitativa con capacidad diagnóstica de una conducta.

a

Falso

b

Verdadero

c

13

Son las diferentes clasificaciones de exámenes basadas en la forma de respuesta.

a

Orales, escritos y ejecución

b

Preguntas, respuestas y opciones

c

Técnicas, materiales, y copias

14

En esta técnica, se presentan afirmaciones o enunciados y los estudiantes deben determinar si son verdaderos o falsos.

a

Reactivos de verdadero y falso.

b

Reactivos de opción múltiple.

c

Reactivos artísticos.

15

Es una de las características del reactivo de verdadero y falso.

a

Debe tener la calidad adecuada para ser publicada.

b

El lenguaje debe ser conocido por el alumno.

c

Declaraciones vacías y poco fundamentadas.

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Es un tipo de prueba donde se presenta una información gráfica o verbal.

Es uno de los usos que se le da a los multiítem.

Es una de las ventajas de un multiítem.

Son herramientas de evaluación que ofrecen múltiples opciones de respuesta para evaluar el conocimiento sobre diversos temas en un corto tiempo.

Es el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone acciones o que suscita reacciones que se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnóstico sobre los alcances del aprendizaje.

Es uno de los tipos de reactivos.

Es un punto clave para construir reactivos de respuesta breve.

Solicitan al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio que se ofrece en la instrucción del reactivo.

Se pueden construir reactivos para averiguar la capacidad del alumno en el ordenamiento correcto de:

Para elaborar un reactivo de jerarquización, el material debe referirse a un solo tema.

Las técnicas de evaluación son métodos o herramientas utilizadas para medir el rendimiento, el conocimiento, las habilidades o las actitudes de los individuos en diferentes contextos.

Un examen consiste en la observación cualitativa con capacidad diagnóstica de una conducta.

Son las diferentes clasificaciones de exámenes basadas en la forma de respuesta.

En esta técnica, se presentan afirmaciones o enunciados y los estudiantes deben determinar si son verdaderos o falsos.

Es una de las características del reactivo de verdadero y falso.