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RELLENA CON LOS HUECOS 1ª PARTE

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RELLENA EL TEXTO SOBRE LA DIDACTICA (1-5)

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RELLENA CON LOS HUECOS 1ª PARTE

RELLENA EL TEXTO SOBRE LA DIDACTICA (1-5)

Carla Muñoz
1

parcial Mejoramiento guía instrumentales beneficio mecánica plasticidad alimentar pedagógicas realidad complementarlos contenido

MANIPULACIÓN : no hay espacio para la crítica y reflexión del que aprende ,
el contenido es ( sesgado , oculta parte de la realidad ) y el objetivo es el
del educador .
INSTRUCCIÓN : la forma en la que se produce el aprendizaje deja poco
espacio para la reflexión y la crítica por parte del que aprende . Son operaciones
sencillas que se repiten de forma o memorística . El contenido se
reduce a tareas o actividades muy concretas que suelen ser destrezas
básicas ( y por tanto , necesarias para aprender contenidos
avanzados ) .
? ENSEÑANZA : del latín ? insigno ? ( señalar , mostrar , poner delante ) , acto que
ejerce el educador para transmitir a los alumnos un determinado . La
forma en que se produce permite la reflexión y la crítica , permitiendo una mayor
profundidad del que aprende en los contenidos , la finalidad tiene que ver con el
desarrollo parcial de un área de la .
LATÍN . . . .

? ? EDUCARE ? : , crear , nutrir , ( modelo tradicional en el
que el docente lo sabe todo y el alumno aprende de este ) .
? ? EDUCERE ? : llevar , sacar o conducir desde dentro hacia fuera
( modelo nuevo , el maestro al alumno , pero lo deja florecer solo ) .

EDUCACIÓN : acción intencional y racional . Proceso de formación del hombre
durante toda su vida . progresivo que permite que le ser humano
desarrolle todas sus potencialidades .
¿ QUÉ ES PARA MI LA EDUCACIÓN ? Guiar al alumno dándole ciertas pautas para
que deduzca conocimientos y a la vez con la información que
podamos aportarle .

¿ QUÉ ES LA EDUCABILIDAD ?

Es una categoría pedagógica que significa disposición y / o individual para
procesar influencias . Capacidad del docente .

2

consecuencias experiencias anteriores Refuerzo desencadene información cognitivos innatas información Respuesta exterior esquemas construcción estímulos ideas mentales

PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y REPRESENTATIVAS DE LA

ENSEÑANZA

( desde la visión del aprendizaje del alumno )

? CONDUCTISMO : se estudia y se explica el modo en que se pueden asociar los
y respuestas en animales y seres humanos ( el modo en que se dan ,
mantienen o extinguen conductas ) .
- Condicionamiento clásico de Pávlov ( Rusia , 1849 - 1936 ) . En
estudios realizados con perros demostró que en una relación
Estímulo - es posible asociar otro Estímulo sin
relación inicial con la Respuesta , de forma que ante su
presencia se esta . ( Se aplicaron con niños por B . J
Watson ) .
- SKINNER ( psicólogo estadounidense 1904 - 1990 ) introduce el concepto de .
- CONDICIONAMIENTO OPERANTE : para Skinner la conducta está controlada a
partir de ( es más probable que se repita un comportamiento si trae
consecuencias agradables ) . El comportamiento que es reforzado tiende a repetirse y el
que no es reforzado , tiende a debilitarse .
? COGNITIVISMO : surge como superación del conductismo . Ante una
conducta observable , debemos tener presentes las operaciones .
- Está centrado en cómo la mente es capaz de recibir , recordar , comprender ,
organizar y utilizar la . ( Interesan las estructuras mentales
internas , los procesos de la mente relacionados con el conocimiento ) .
En vez de observar las conductas ( conductismo ) se observan los procesos
internos . El ser humano es considerado un organismo que realiza
una actividad basada en el procesamiento de la información .
? CONSTRUCTIVISMO : el alumno aprende en un proceso activo interno de
de conocimientos mediante la interacción entre la asimilación de la
( exterior ) y sus propias capacidades y nociones ya
incorporadas . Crear significados a partir de .
La persona se construye a partir de la interacción entre sus disposiciones internas y el
ambiente . Mediante la interacción persona - realidad se van desarrollando
conocimientos , emociones , personalidad . . . ( esta interacción promueve nuevos
que permiten nuevos aprendizajes ) .
El conocimiento y la personalidad de la persona están en permanente construcción
debido a que la interacción es cotidiana .
EL APRENDIZAJE : es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas
basadas en sus conocimientos .

3

desnaturaliza materia orden cómo pedagógica educativos contrastada ciencia integral antropológica psíquicos totalidad disciplinas ideología educación científico

CIENCIA : conjunto de conocimientos sistematizados y
estructurados sobre una . Conjunto de conocimientos , hechos ,
teorías y métodos ordenados de una manera precisa , objetiva , lógica ,
sistemática y .

- Siguen el método científico
- Obtenidos mediante la observación y el razonamiento ( se deducen principios y leyes
generales )
- La ciencia se encarga del proceso formal , del razonamiento lógico y de la producción
del conocimiento .
Educar implica reflexionar sobre una determinada concepción del
hombre y de la sociedad : definir el tipo de personas y de sociedad que queremos
construir .
Un docente posicionado , sólido teóricamente , flexible , permeable , empático mejora los
procesos .
La delimitación de los fines educativos viene condicionada por la , el
individual , social , cultural , histórico . . .
¿ CUÁLES SON LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ? ¿ QUÉ SON LA
DIDÁCTICA Y LA PEDAGOGÍA ? ¿ Para qué sirve ? ¿ QUÉ ES LA

EDUACIÓN Y PEDAGOGÍA ?

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN : ocupadas en el estudio científico de los
distintos aspectos de la . ( Sociología de la educación , antropología de la
educación , historia de la educación , psicología educativa , pedagogía , educación
comparada ) .
? ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN : ciencia que se ocupa del estudio
del hombre con pretensión de ( por qué pensamos como pensamos ,
comemos como comemos . . . ) . EN este caso en su dimensión educativa . Se
todo para comprenderlo desde una perspectiva y encontrar el por
qué de las prácticas educativas .
? PSICOLOGÍA DE EDUCACIÓN : rama de la psicología que estudia las
particularidades de los procesos del ser humano relacionados con el
proceso de enseñanza y aprendizaje . Así como las leyes psicológicas que ejercen
una influencia en su construcción individual y social .
La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales de las
personas .
? PEDAGOGÍA : la que estudia la educación . Ciencia perteneciente al
campo de las ciencias sociales y humanas .
? DIDÁCTICA : es una rama de la pedagogía que se centra únicamente en el
aprendizaje de los alumnos y en la enseñanza de los docentes . Estudia el
enseñar .
? EDUCACIÓN : la práctica , desarrollo del ser humano .

4

construcción paradigma burocrático teórico ejecutores definidos Bobbitt tecnológico percepción formales productor realidad políticos práctica experiencia influjo aplicación realidad sabiduría interpretativa emancipación

PARADIGMA
griego ( paradeima ) = modelo , tipo . . .

Es un esquema / modelo formal de organización . Sinónimo de marco .
En ciencias sociales son todas aquellas vivencias , experiencias , valores que condicionan
el modo en el que alguien ve la y actúa sobre ella .
- Llega a determinar de la realidad , nuestra forma de ver el mundo . No
existe una percepción neutra , objetiva , verdadera de los fenómenos , sino que la
percepción se ve influida por el donde se viva , modela nuestros pensamientos .
PRIMER PARADIGMA CURRICULAR : Teoría técnica
El origen de esta corriente se sitúa en la obra de ( 1918 ) . Esta supuso el inicio de
un tratamiento sistemático para la del currículum . Ha sido el modelo
dominante .
- Se caracteriza por ser cientificista , con carácter racional y obedece a un planteamiento
muy . Consiste en la búsqueda de los mejores procedimientos para enseñar .
- Los referentes para tomar decisiones son : científico / / objetivo .
- Se hace énfasis en elementos : metas , actividades , evaluación . . . .
- El docente es un profesional técnico .
- Todo está previsto desde el principio y los pasos a seguir están
operativamente hasta los más mínimos detalles reduciendo a los centros escolares y al
propio profesor a ser de planes previamente establecidos
SEGUNDO PARADIGMA CURRICULAR : teoría práctica
Pretende superar el modelo anterior , en este se cuestiona la tradición positivista y se
acerca más a la tradición .
- Se muestra una preocupación por detectar cómo es la de los elementos y los
procesos educativos . Es decir , se pretende describir y explicar la tal
y como ocurre en la realidad .
- El profesor no solo es un ejecutor de prescripciones , toma decisiones que
requieren y juicio práctico .
- Los referentes para tomar decisiones son : subjetivo / psicológico / contextual .
- Se hace énfasis en la realidad psico - contextual y relacional .
- La enseñanza es considerada como un arte .
- Mientras que en la perspectiva tecnológica se ponía el acento en el diseño y la
planificación de la acción , en el enfoque práctico se pone énfasis en la .
TERCER PARADIGMA CURRICULAR : teoría crítica
- Surge como reacción crítica a la tendencia tecnológica dominante en el currículum . EL
enfoque tecnológico se apoya en los cimientos científicos - tecnológicos , el enfoque
práctico se apoya en bases psicológicas y el enfoque crítico fundamentalmente se apoya
en teorías sociológicas y políticas , en el discurso dialéctico .
- El currículum está al servicio de la dominación cultural de determinados sectores
sociales y económicos .
- Se centran en :
? El valor de la total y la necesidad de analizar el del
currículum en la vida de las personas
? En las repercusiones y significados sociales y políticos que generan estas
prácticas .
- Referentes para tomar decisiones : ideológico / / sociales .
- Se hace énfasis en la dimensión socio - contextual .
- Propone que todos los implicados en el
sistema educativo participen en la toma de
decisiones .
- Se concibe al docente como ? comprometido
con la elaboración del currículum , como
producto y de ideología ? .
- La finalidad es la transformación social y la
del individuo .

5

curricular eficiencia Curriculum Qué Cómo utilidad integral

CURRÍCULO / DIDÁCTICA : son dos conceptos solapados , íntimamente relacionados .
Es habitual considerar lo siguiente :
? DIDÁCTICA : ¿ enseñar ? Procesos de enseñanza / aprendizaje .
? CURRÍCULO : ¿ enseñar ? Lo que es enseñado . Documento que organiza
los contenidos que deben aprender los estudiantes . Plan de acción .
Una cosa es el cuerpo de conocimiento ( currículo ) y otra la organización de los
procedimientos más adecuados para una eficiente transmisión ( Didáctica ) .

CURRÍCULO . . . ALGO DE HISTORIA . . .

EL concepto de currículo es reciente , su nacimiento se sitúa como área específica de
teorización e investigación en 1918 con la publicación de ? The ? de Franklin
Bobbitt ( 1876 - 1952 ) , profesor de la Universidad de Wisconsin .
Este libro es el primer trabajo sistemático sobre la problemática , surge en un
periodo en el que emerge con fuerza el movimiento de la social ( el cual se
centraba en la cuestión de qué es lo que la escuela debe enseñar , como un problema que
debía ser abordado científicamente ) .

Hoy esta concepción ha sido sustituida por enfoques que abarcan tanto la práctica
del conocimiento como la formación del estudiante .

6

progresar clave marco objetivos construcción flexible actitudes escolarización específicas desempeños desarrollo saberes esperados actuaciones aprendizaje principios

Es un proyecto , general , vertebrado en torno a unos que hay que
modelar en situaciones concretas . El currículum se concibe hoy como un en el que
hay que resolver los problemas concretos que se plantean en situaciones puntuales y
concretas .
Es una guía o plan global que ayudará a los estudiantes a alcanzar distintas metas y
.
? CONCLUSIÓN : el currículum proporciona un orden a través de la regulación
del contenido de aprendizaje y de la enseñanza en la escolarización moderna , una
útil para organizar aquello de lo que se tiene que ocupar la
( lo que tendrá que aprender el alumnado ) .
NUEVA LEGISLACIÓN LOMLOE

- Objetivos : logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y
cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias .
- Competencias clave : que se consideran imprescindibles para que el
alumnado pueda con éxito y afrontar los principales retos globales y locales .
- Competencias específicas : desempeños que el alumnado debe poder desplegar en
situaciones cuyo abordaje requiere de básicos de cada área o ámbito .
- Criterios de evaluación : referentes que indica los niveles de despeño en el
alumnado en las situaciones que se refieren a las competencias específicas de cada área
en un momento determinado de su proceso de .
- Saberes básicos : conocimientos , destrezas y que constituyen los contenidos
propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de
competencias .
- Situaciones de aprendizaje : situaciones que implican el despliegue de
asociadas a competencias clave y competencias específicas que contribuyen a la
adquisición y de estas .

7

DNI coherencia previstas grupo particularidades explícito diversidad concreción flexibilidad enseñadas cultura válidas programaciones Descentralización obligatoriedad efectiva Ministerio decisiones implícitas reglamento didácticas psicopedagógicos

EL CURRÍCULUM EXPLÍCITO : es aquel que proviene de las enseñanzas
en el currículo y claramente reflejadas y desarrolladas en las .
Sin embargo , la función del currículo no siempre se realiza de manera visible y patente .

EL CURRÍCULUM OCULTO : ? Las normas y los valores que son pero
eficazmente en la escuela y de las que no suele hablarse en las declaraciones
de fines y objetivos de los profesores .
? EL CURRÍCULUM ABIERTO : aquel que dispone de , permitiendo
ser modificado por el profesor o responsable educativo de un área o aspecto
determinado .
? EL CURRÍCULUM CERRADO : carece de posibilidad de innovación y
, es aplicado en todo lugar de la misma forma y con la misma
, según lo establecido por la entidad superior .
EL CURRÍCULUM FORMAL : está escrito y coincide con el currículum
. Especifica la educativa que debe transmitirse , se concreta en un
proceso de enseñanza - aprendizaje específico que cumpla las finalidades
establecidas .
? EL CURRÍCULUM REAL : es aquel que se lleva a cabo de manera en el
aula , supone de alguna forma , una modalidad pragmática del currículum formal .
¿ QUÉ SON LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR ?
- La concreción del currículum se desarrolla a distintos niveles , de los establecido por el
de Educación ( la Administración educativa central ) , las Comunidades
Autónomas ( Administraciones autonómicas ) y lo que se concreta en los centros
educativos .
- La base de la en materia educativa .
- Por tanto , se puede hablar de cierta apertura y flexibilidad en este sentido , ya que se trata
de un proceso de adaptación y contextualización del currículo hasta su aplicación efectiva
en el aula .

LOS 4 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

1 . ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS : El Estado y las CCAA . Refleja las
intenciones educativas del propio sistema y los principios que
lo fundamentan , determina las experiencias educativas para todo el
alumnado de determinada etapa , ciclo o nivel educativo .
2 . CENTROS EDUCATIVOS : este nivel le corresponde al centro escolar , se
concreta y desarrolla el currículo establecido en el primer nivel atendiendo a las

de una realidad concreta y determinada por el centro socio -
económico , cultural . . .

? PEC ( Proyecto Educativo de Centro ) : es el del centro educativo . Define el
ideario educativo del centro . Instrumento de planificación a medio plazo que dota
al centro de y personalidad propia , al tiempo que incluye las
finalidades educativas , el de régimen interno , el plan de
convivencia . . .
? Proyecto Curricular de Centro ( PCC ) : documento que concreta un conjunto de
en relación con el currículo que se han de tomar colectivamente . Debe
dar respuesta a las siguientes preguntas :
- ¿ Qué enseñar ? ¿ Cuándo ? ¿ A quién ? ¿ Qué cómo y cuándo evaluar ?
3 . PROGRAMACIONES DE AULA : planificación de cada equipo o profesor
respecto a su clase .
4 . ADAPTACIONES CURRICULARES : última adecuación , son medidas de
atención a la . Cuando es necesaria la adaptación del diseño curricular
a un alumno o grupo de alumnos concretos , en razón de sus necesidades
educativas de apoyo educativo .

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