UNIDAD III LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL DISEÑO DE PROGRAMAS DIDÁCTICOS.

Oui ou Non

SESIÓN 4 (IMAGEN Y PEDAGOGÍA).

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Dupliquer

Créer un défi

Imprimer le PDF

À propos de Oui ou Non

3 fois fait

Créé par

Clary Herrera

Mexico

Top 10 résultats

1

Clary Herrera

20 Octobre 2023

00:10

temps

39

but

Voulez-vous apparaître dans le Top 10 de ce jeu?

Connectez-vous

pour vous identifier.

Créez votre propre jeu gratuite à partir de notre créateur de jeu

Créez oui ou non

Affrontez vos amis pour voir qui obtient le meilleur score dans ce jeu

Créer un défi


UNIDAD III LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL DISEÑO DE PROGRAMAS DIDÁCTICOS.Version en ligne SESIÓN 4 (IMAGEN Y PEDAGOGÍA). par Clary Herrera 1 La integración curricular de la televisión educativa promueve el uso irresponsable de los medios de comunicación. Sí No 2 El video dificulta la concentración de los estudiantes. Sí No 3 El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza puede facilitar el seguimiento y evaluación del aprendizaje. Sí No 4 La televisión educativa ofrece contenidos desactualizados y de baja calidad. Sí No 5 La integración curricular de la televisión educativa puede facilitar el acceso a recursos y materiales educativos. Sí No 6 El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Sí No 7 El video favorece el desarrollo de la creatividad y la imaginación. Sí No 8 El video no ofrece la posibilidad de interactuar con los contenidos. Sí No 9 Si la sociedad cambia, los docentes no debemos cambiar y adecuar nuestra enseñanza. Sí No 10 El video permite acceder a información de forma rápida y sencilla. Sí No 11 La televisión educativa puede ser una herramienta inclusiva que llegue a todos los estudiantes. Sí No 12 La televisión educativa no se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje. Sí No 13 El video no ofrece una experiencia de aprendizaje significativa. Sí No 14 La televisión educativa excluye a ciertos grupos de estudiantes. Sí No 15 El video no promueve el pensamiento crítico. Sí No 16 El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza no promueve la autonomía y autorregulación del aprendizaje. Sí No 17 La televisión educativa puede ser una herramienta efectiva para complementar el aprendizaje en el aula. Sí No 18 El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza no fomenta la participación activa de los estudiantes. Sí No 19 El video puede ser utilizado como herramienta educativa en las clases. Sí No 20 El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza puede incluir diferentes recursos multimedia. Sí No 21 El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza permite llegar a un mayor número de estudiantes. Sí No 22 El video no se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje. Sí No 23 La televisión educativa puede fomentar el pensamiento crítico y la reflexión en los estudiantes. Sí No

UNIDAD III LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL DISEÑO DE PROGRAMAS DIDÁCTICOS.Version en ligne

SESIÓN 4 (IMAGEN Y PEDAGOGÍA).

par Clary Herrera

La integración curricular de la televisión educativa promueve el uso irresponsable de los medios de comunicación.

Sí

El video dificulta la concentración de los estudiantes.

Sí

El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza puede facilitar el seguimiento y evaluación del aprendizaje.

Sí

La televisión educativa ofrece contenidos desactualizados y de baja calidad.

Sí

La integración curricular de la televisión educativa puede facilitar el acceso a recursos y materiales educativos.

Sí

El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

Sí

El video favorece el desarrollo de la creatividad y la imaginación.

Sí

El video no ofrece la posibilidad de interactuar con los contenidos.

Sí

Si la sociedad cambia, los docentes no debemos cambiar y adecuar nuestra enseñanza.

Sí

El video permite acceder a información de forma rápida y sencilla.

Sí

La televisión educativa puede ser una herramienta inclusiva que llegue a todos los estudiantes.

Sí

La televisión educativa no se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje.

Sí

El video no ofrece una experiencia de aprendizaje significativa.

Sí

La televisión educativa excluye a ciertos grupos de estudiantes.

Sí

El video no promueve el pensamiento crítico.

Sí

El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza no promueve la autonomía y autorregulación del aprendizaje.

Sí

La televisión educativa puede ser una herramienta efectiva para complementar el aprendizaje en el aula.

Sí

El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza no fomenta la participación activa de los estudiantes.

Sí

El video puede ser utilizado como herramienta educativa en las clases.

Sí

El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza puede incluir diferentes recursos multimedia.

Sí

El diseño de cursos y materiales de teleenseñanza permite llegar a un mayor número de estudiantes.

Sí

El video no se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje.

Sí

La televisión educativa puede fomentar el pensamiento crítico y la reflexión en los estudiantes.

Sí