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Ambientes escolares libres de discriminación

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Herramienta pedagógica con un enfoque conceptual y lúdico para la apropiación de los fundamentos teóricos sobre los ambientes escolares libres de discriminación en el marco del Diplomado Escuelas Plurales y Seguras: tejiendo hilos diversos de convivencia, convenio SED UPN 2023

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À propos de Compléter
formación de personal
derechos humanos
identidad de género
orientación sexual
ambientes escolares
expresión de género
escuela garante
 Âge recommandé: 16 ans
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Créé par

Luis Alberto Gómez Jaime
Luis Alberto Gómez Jaime
Colombia

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Ambientes escolares libres de discriminación

Herramienta pedagógica con un enfoque conceptual y lúdico para la apropiación de los fundamentos teóricos sobre los ambientes escolares libres de discriminación en el marco del Diplomado Escuelas Plurales y Seguras: tejiendo hilos diversos de convivencia, convenio SED UPN 2023

Luis Alberto Gómez Jaime
1

ejercer hostigamiento derechos vulnerables

El es una reprochable conducta afecta a las personas en las etapas más de su vida en donde una educación en valores es fundamental para que , en el futuro , puedan con plenitud sus y respetar con vigorosidad los de los demás

2

otros derechos comportarse libres

Todos los seres humanos nacen e iguales en dignidad y , y dotados como están de razón y de conciencia deben fraternalmentelos unos con los .

3

vida escuela vivencian hegemónicas orientaciones derechos

Por eso es importante que en la se entienda qué son las sexuales ( O . S . ) y las identidades de género ( I . G . ) no , ya que al abordarlas se está permitiendo que las personas que las , las puedan incluir en su proyecto de de una manera no culposa y libre que posibilite el ejercicio de sus .

4

género cultura cambiantes actualidad mujer

El puede entenderse como el conjunto de construcciones socioculturales que determinan las formas de ser hombres o mujeres en un tiempo y una específicos . Esto implica que dichas construcciones no son fijas , sino y transformables . Para mencionar un ejemplo de ello , no es lo mismo ser o hombre en esta época y en este país en la a lo que fue serlo a inicios del siglo X X

5

personas Identidad género sociedad mujeres binomios

de género . Esta categoría tiene que ver con la identificación que las construyen de sí mismas en relación con el género , ya sea reconociéndose como hombres o como . Es cierto que en los últimos años ha habido un número creciente de personas que reivindican la no identificación con estos dos : hombre / mujer ; no obstante , en la contemporánea la mayoría de las personas se ubican en uno u otro .

6

transgresoras identidades socialmente transgénero sexo macho género discriminatorios

Por otra parte , quienes construyen identidades de no correspondientes a lo que se espera de ellas - es decir , quienes nacen con un de hembra y se identifican a sí mismas como hombres y quienes nacen con un sexo de y se identifican a sí mismas como mujeres - se les conoce como . Las de género que se construyen en este marco son consideradas socialmente como y su vivencia ha estado históricamente sujeta a actos y violentos por parte de otras personas .

7

vestir accesorios identidad evidenciar personas

Todas las construyen una forma particular y propia de expresión de su ; a esto se conoce como expresión de género . Esta se puede a través de nuestra forma de actuar , la manera , la forma en que se lleva el pelo , el uso de la ropa o ( Asociación Americana de Psicología [ APA ] , 201 1

8

legítimo hombres mujeres personas emocional heterosexual hegemónica

La orientación sexual hace referencia a la atracción física , erótica o hacia otras personas . Es importante reconocer que a lo largo de la historia se ha considerado que solo es sentirse atraído / a por del otro género . Así , si se es mujer , se ha considerado legítimo sentirse atraída por , y si se es hombre sentirse atraído por . A esta orientación sexual se le reconoce como y puede decirse que es la manera más de las orientaciones sexuales .

9

Colombia hombres sexual identitarias orientación

En la última década en se ha ido posicionando el hablar de las mujeres que tienen una sexual homosexual como lesbianas , y a los como gais . Es importante mencionar que estas dos formas de la orientación sexual no necesariamente son asumidas por todas las personas que tienen una orientación homosexual .

10

sexuales hombre escuela afectividad

Abordar las orientaciones e identidades de género no hegemónicas en la implica reconocer que no existe una sola forma de ser mujer u , que tampoco hay una única manera de dirigir el deseo , la o el erotismo

11

resultados identidad estigmas estereotipos sexo

Es necesario entender que el no define el género y que , a su vez , la de género no define la orientación sexual . En tal sentido , considerar que unas son de las otras es una concepción errónea que contribuye al desarrollo de y a la creación de .

12

injustici plenitud derechos escolaridad aprender planes caracteres

Los hombres y las mujeres deben , desde sus primeros años de , dos poderosas verdades . La primera , que toda persona , independientemente de sus individuales , de sus preferencias , de sus opciones existenciales y de sus de vida , es el sujeto de unos iguales e inalienables sin cuyo reconocimiento efectivo no pueden realizarse a la justicia , la libertad y la paz . La segunda , que lo único intolerable es la

13

orientación razón convivencia convivencia adolescentes

Por esta , el proceso de actualización de los manuales de que se realiza cada año debe preguntarse : ¿ cómo leer la afectación de la escolar desde la ocurrencia de hechos de discriminación basados en la sexual y / o la identidad de género no hegemónica de niñas , niños o ?

14

mínimo 489 intimidad personas intervenciones 478

El derecho a la permite a las personas manejar su propia existencia como a bien lo tengan , con el de injerencias exteriores ? ( Sentencia de 2015 ) . El derecho a la intimidad está orientado a garantizar a las una esfera de privacidad en su vida personal y familiar , al margen de las arbitrarias del Estado o terceros ? ( Sentencia de 2002 ) .

15

manual patrones normas person tutela establecido

Ni el Estado , ni los particulares , están autorizados jurídicamente para imponer estéticos excluyentes , mucho menos en los establecimientos educativos . [ ? ] La Corte ha que , este documento [ con relación al de convivencia ] , por ser un contrato de adhesión , autoriza al juez de a ordenar que se inaplique y modifique , cuando al cumplir contenidas en él se violen derechos fundamentales de al menos una

16

convivencia expresión sexualidad vulneraría democrática educativa conveniencia libre colegios

Ninguna institución puede prohibir de manera expresa o velada dicha libre y autónoma de la dignidad humana [ orientación sexual ] , ya que se de manera abierta el derecho a la igualdad y se desconocerá la importancia que tienen los como estación de formación y plural . [ ? ] Así pues , un manual de de un establecimiento educativo no puede limitar válidamente el núcleo esencial del derecho al desarrollo de la personalidad de los menores educandos en lo que respecta a su , alegando la de la restricción dentro de su plan pedagógico

17

mujere persona conductas género violencia social VBG

Se entiende por basada en el género ( VBG ) a aquellas prácticas ( acciones o ) que buscan atentar contra la integridad de una , sin importar el nivel , sustentadas en la idea de su pertenencia a un ( mujeres u hombres ) o por no cumplir lo que se espera de esta en el ámbito . La mayoría de la se ejerce hacia las niñas , jóvenes y mujeres por el hecho de ser

18

1257 violencia sensibilización sexuales VBG

En Colombia , la contra las mujeres está sancionada por la Ley de 2008 , en la que , además de promulgar normas de y prevención , se estable - cen los tipos de daño que son causados por esta ; se establecen como principales los daños psicológicos , físicos , y patrimoniale s

19

autonomía víctimas educativa violencia 11 participación profesiona

El artículo de esta ley establece que las instituciones educativas de preescolar , básica y media deben ? incorporar la formación en el respeto de los derechos , libertades , e igualdad entre hombres y mujeres ; sensibilizar y capacitar a la comunidad , en el tema de contra las mujeres ; prevención y protección frente a la desescolarización de las mujeres de cualquier forma de violencia ; y la promoción de la de las mujeres en programas de habilitación ocupacional y formación

20

VpP violencias hegemónicas expresión

La se ejerce hacia las personas que se asumen o manifiestan con O . S e I . G no o sobre aquellas que son percibidas por las otras como tal . Estas pueden tener cinco ámbitos de : cognitiva , conductual , afectiva , liberal , institucional ( Boriño , 2001 ; Pichardo , 2009 , citados en Pichardo et al . , 2015

21

30 educativo seguimiento lectura hegemónicas incorporación cuatro accionar

El artículo de la Ley 1620 de 2013 establece como mínimo componentes de esta ruta : a ) promoción , b ) prevención , c ) atención y d ) . Para el desarrollo de acciones en cualquiera de estos componentes será fundamental que el establecimiento haya elaborado previamente la de contexto y , a partir de esto , nutra su con los siguientes aspectos de fundamental desarrollo para la de una mirada que reconozca las O . S e I . G no en su implementación

22

dignidad autonomía humana dignidad características 804

? El núcleo esencial de la humana supone que la persona sea tratada de acuerdo a su naturaleza y el Estado , dentro de sus fines esenciales , debe preservar la libertad , la y la integridad física y moral de estos ciudadanos . En esa medida , el respeto a la humana en los establecimientos educativos implica aceptar a cada individuo como es , con sus rasgos , y diferencias específicas en tanto que esa misma individualidad es la que distingue a cada sujeto de la especie humana ? . Corte Constitucional de Colombia , Sentencia T - / 2014

23

pluriétnico rechazo personas variedad derechos 577 vida familia diferenciados

? El ? carácter maleable de la ? se corresponde con un Estado multicultural y que justifica el derecho de las personas a establecer una familia ? de acuerdo a sus propias opciones de , siempre y cuando respeten los fundamentales ? , pues , en razón de la , ? la familia puede tomar diversas formas según los grupos culturalmente ? , por lo que ? no es constitucionalmente admisible el reproche y mucho menos el de las opciones que libremente configuren las para establecer una familia ? . Corte Constitucional de Colombia , Sentencia C - 2011

24

Diplomado enfoque evaluación incorporación equidad orientación

escuelas plurales y seguras : tejiendo hilos diversos de convivencia . Propósito General : Promover la apropiación del de género para su en el diseño , construcción y desarrollo de propuestas curriculares y sistemas de que logren una repercusión en la promoción de la de género en escenarios de práctica pedagógica , académicos y de psicopedagógica . SED y UPN 202 3

25

educativa escenarios Educativo transformación brechas Transversalización hegemónicas alianza Distrito fomentar

Esta invitación hace parte de una entre la Secretaría de Educación del y la Universidad Pedagógica Nacional que tienen como fin promover el cumplimiento del Plan para la de la Igualdad de Género y de la Política Pública LGBTI . Con esta oportunidad se busca la convivencia y la paz en la comunidad , desde el enfoque de orientaciones sexuales e identidades de género no , así como la equidad de género en académicos , de práctica pedagógica de orientación psicopedagógica . Se busca aportar a la pedagógica y a la reducción de sociales y culturale s

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