Planificación curricular-2024

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currículo

cneb

educación

17 fois fait

Créé par

NARCIZO SANCHEZ DELGADO

Peru

Top 10 résultats

1

NARCIZO SANCHEZ DELGADO

14 Mars 2023

03:40

temps

100

but
2

Richard G.

8 Mars 2023

09:43

temps

90

but
3

Claudio Haro Sobero

16 Mars 2023

16:54

temps

80

but
4

Melissa Pajuelo Peña

8 Mars 2023

07:58

temps

75

but
5

Jessyta

1 Octobre 2024

14:46

temps

75

but
6

Kike

14 Mars 2023

08:56

temps

70

but
7

DEN

14 Mars 2023

13:16

temps

60

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Planificación curricular-2024Version en ligne TÚ PUEDES JESSYTA par NARCIZO SANCHEZ DELGADO 1 En el nivel de primaria, ¿cuál es uno de los propósitos principales del área de Personal Social? a Fomentar la competencia matemática. b Desarrollar la capacidad de interpretar textos complejos. c Promover la formación de una ciudadanía responsable y respetuosa de los derechos. d Enseñar exclusivamente sobre las normas de convivencia. 2 ¿Qué caracteriza a la evaluación formativa según el Currículo Nacional de Educación Básica? a Se enfoca exclusivamente en las calificaciones finales. b Es un proceso continuo que retroalimenta el aprendizaje. c Se aplica solo al final de cada bimestre para medir los logros. d Evalúa únicamente los conocimientos teóricos de los estudiantes. 3 ¿Qué busca desarrollar el área de Comunicación en cuanto al pensamiento crítico en los estudiantes? a Que los estudiantes memoricen información para mejorar sus calificaciones. b Fomentar la capacidad de analizar y cuestionar la información recibida. c Priorizar la lectura rápida sin comprensión profunda. d Que los estudiantes solo repliquen lo que aprenden de los docentes. 4 Teórico de la educación quien propuso la teoría del Aprendizaje Significativo a Vigotsky b Benjamín Bloom c Piaget d David Ausubel 5 ¿Cuál es el enfoque principal del Currículo Nacional de Educación Básica en el Perú? a Fomentar la competencia técnica y tecnológica. b Desarrollar las competencias y capacidades de los estudiantes c Enfocar el aprendizaje solo en matemáticas y comunicación d Priorizar la memorización de contenidos teóricos 6 La consigna: "Requiere que el estudiante establezca relaciones entre sus saberes previos y la nueva información"; corresponde a: a Aprendizaje basado en problemas b Aprendizaje significativo c Aprendizaje conductista d Aprendizaje en valores 7 Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético a Competencia b Capacidad c Estándar d Desempeño 8 Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica a Capacidad b Desempeño c Competencia d Estándares de aprendizaje 9 Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias a Competencia b Estándares de aprendizaje c Capacidad d Desempeños 10 Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. a Competencias b Capacidades c Estándares de aprendizaje d Desempeños 11 Colaboración o ayuda puntual que está a disposición del estudiante en momentos oportunos de tal manera que logre realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograría sin recibir dicha ayuda. a Evaluación b Andamiaje c Motivación d Diagnóstico 12 Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado a Evidencia de aprendizaje b Rúbrica de evaluación c Criterios de evaluación d Niveles de logro 13 Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones de clase a Experiencia de aprendizaje significativo b Evidencia de aprendizaje c Competencias d Unidad de aprendizaje 14 Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje a Nivel de logro b Competencia c Desempeño d Aprendizaje significativo 15 Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia de aprendizaje significativa planificada por los docentes a Nivel de logro b Rúbrica de aprendizaje c Propósito de aprendizaje d Evidencia de aprendizaje 16 Matriz elaborada por el docente que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que permita una valoración de los desempeños a Rúbrica de evaluación b Recursos c Conclusión descriptiva d Altas expectativas 17 Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo. a Altas expectivas b Andamiaje c Conclusiones descriptivas d Desempeños 18 Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje a Conclusión descriptiva b Desempeños c Logros de aprendizaje d Competencias 19 ¿Cuáles son los niveles de logro establecidos por el CNEB? a Satisfactorio-En proceso-En inicio-Previo al inicio b Destacado-Logrado-En proceso-En Inicio c Destacado-Aprobado-En proceso-En Inicio d Genio-Logrado-En proceso-En Inicio 20 ¿Cuál de las alternativas no corresponde a un enfoque transversal del CNEB? a Enfoque de derechos b Enfoque intercultural c Enfoque igualdad de género d Enfoque de la ciudadanía activa

Planificación curricular-2024Version en ligne

TÚ PUEDES JESSYTA

par NARCIZO SANCHEZ DELGADO

En el nivel de primaria, ¿cuál es uno de los propósitos principales del área de Personal Social?

Fomentar la competencia matemática.

Desarrollar la capacidad de interpretar textos complejos.

Promover la formación de una ciudadanía responsable y respetuosa de los derechos.

Enseñar exclusivamente sobre las normas de convivencia.

¿Qué caracteriza a la evaluación formativa según el Currículo Nacional de Educación Básica?

Se enfoca exclusivamente en las calificaciones finales.

Es un proceso continuo que retroalimenta el aprendizaje.

Se aplica solo al final de cada bimestre para medir los logros.

Evalúa únicamente los conocimientos teóricos de los estudiantes.

¿Qué busca desarrollar el área de Comunicación en cuanto al pensamiento crítico en los estudiantes?

Que los estudiantes memoricen información para mejorar sus calificaciones.

Fomentar la capacidad de analizar y cuestionar la información recibida.

Priorizar la lectura rápida sin comprensión profunda.

Que los estudiantes solo repliquen lo que aprenden de los docentes.

Teórico de la educación quien propuso la teoría del Aprendizaje Significativo

Vigotsky

Benjamín Bloom

Piaget

David Ausubel

¿Cuál es el enfoque principal del Currículo Nacional de Educación Básica en el Perú?

Fomentar la competencia técnica y tecnológica.

Desarrollar las competencias y capacidades de los estudiantes

Enfocar el aprendizaje solo en matemáticas y comunicación

Priorizar la memorización de contenidos teóricos

La consigna: "Requiere que el estudiante establezca relaciones entre sus saberes previos y la nueva información"; corresponde a:

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje significativo

Aprendizaje conductista

Aprendizaje en valores

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético

Competencia

Capacidad

Estándar

Desempeño

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica

Capacidad

Desempeño

Competencia

Estándares de aprendizaje

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias

Competencia

Estándares de aprendizaje

Capacidad

Desempeños

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

Competencias

Capacidades

Estándares de aprendizaje

Desempeños

Colaboración o ayuda puntual que está a disposición del estudiante en momentos oportunos de tal manera que logre realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograría sin recibir dicha ayuda.

Evaluación

Andamiaje

Motivación

Diagnóstico

Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado

Evidencia de aprendizaje

Rúbrica de evaluación

Criterios de evaluación

Niveles de logro

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones de clase

Experiencia de aprendizaje significativo

Evidencia de aprendizaje

Competencias

Unidad de aprendizaje

Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje

Nivel de logro

Competencia

Desempeño

Aprendizaje significativo

Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia de aprendizaje significativa planificada por los docentes

Nivel de logro

Rúbrica de aprendizaje

Propósito de aprendizaje

Evidencia de aprendizaje

Matriz elaborada por el docente que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que permita una valoración de los desempeños

Rúbrica de evaluación

Recursos

Conclusión descriptiva

Altas expectativas

Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo.

Altas expectivas

Andamiaje

Conclusiones descriptivas

Desempeños

Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje

Conclusión descriptiva

Desempeños

Logros de aprendizaje

Competencias

¿Cuáles son los niveles de logro establecidos por el CNEB?

Satisfactorio-En proceso-En inicio-Previo al inicio

Destacado-Logrado-En proceso-En Inicio

Destacado-Aprobado-En proceso-En Inicio

Genio-Logrado-En proceso-En Inicio

¿Cuál de las alternativas no corresponde a un enfoque transversal del CNEB?

Enfoque de derechos

Enfoque intercultural

Enfoque igualdad de género

Enfoque de la ciudadanía activa

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par NARCIZO SANCHEZ DELGADO

En el nivel de primaria, ¿cuál es uno de los propósitos principales del área de Personal Social?

¿Qué caracteriza a la evaluación formativa según el Currículo Nacional de Educación Básica?

¿Qué busca desarrollar el área de Comunicación en cuanto al pensamiento crítico en los estudiantes?

Teórico de la educación quien propuso la teoría del Aprendizaje Significativo

¿Cuál es el enfoque principal del Currículo Nacional de Educación Básica en el Perú?

La consigna: "Requiere que el estudiante establezca relaciones entre sus saberes previos y la nueva información"; corresponde a:

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

Colaboración o ayuda puntual que está a disposición del estudiante en momentos oportunos de tal manera que logre realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograría sin recibir dicha ayuda.

Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones de clase

Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje

Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia de aprendizaje significativa planificada por los docentes

Matriz elaborada por el docente que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que permita una valoración de los desempeños

Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo.

Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje

¿Cuáles son los niveles de logro establecidos por el CNEB?

¿Cuál de las alternativas no corresponde a un enfoque transversal del CNEB?