DECÁLOGO DE FUNCIONES DOCENTES PARA PROMOVER LA INTERACCIÓN

Froggy Jumps

En este juego encontrarás las 10 funciones docentes para promover interacciones educativas.

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Dupliquer

Créer un défi

À propos de Froggy Jumps

formación de personal

comunicacion

interacciones

Âge recommandé: 16 ans

76 fois fait

Créé par

Francisco González

Mexico

Top 10 résultats

1

Zeltzin

13 Octobre 2022

02:27

temps

90

but
2

paco

13 Octobre 2022

03:03

temps

90

but
3

alma

13 Octobre 2022

04:15

temps

60

but

Voulez-vous apparaître dans le Top 10 de ce jeu?

Connectez-vous

pour vous identifier.

Créez votre propre jeu gratuite à partir de notre créateur de jeu

Créez froggy jumps

Affrontez vos amis pour voir qui obtient le meilleur score dans ce jeu

Créer un défi


Froggy Jumps DECÁLOGO DE FUNCIONES DOCENTES PARA PROMOVER LA INTERACCIÓNVersion en ligne En este juego encontrarás las 10 funciones docentes para promover interacciones educativas. par Francisco González 1 Función que refiere a ser lo suficientemente diversificada para incluir actividades colectivas o individuales incluyendo momentos de observación del proceso que siguen los alumnos. a planificar la actuación docente b considerar aportaciones y conocimientos de los alumnos c ayudar a encontrar sentido a lo que hacen 2 Es necesario generar un ambiente en el que sea posible que los alumnos hagan preguntas, comenten el proceso que siguen a través del diálogo y participación, como medio para explorar conocimientos previos, para relacionar unos contenidos con otros. a planificar la actuación docente b considerar aportaciones y conocimientos de los alumnos c ayudar a encontrar sentido a lo que hacen 3 Comunicar por qué motivo se han seleccionado ésas y no otras actividades, causa el sentimiento de que el trabajo que se le propone está a su alcance y así le resulte interesante hacerlo; a qué objetivo responde, con qué contenido se puede relacionar. a planificar la actuación docente b considerar aportaciones y conocimientos de los alumnos c ayudar a encontrar sentido a lo que hacen 4 La enseñanza no debe limitarse a lo que el alumno ya sabe, sino que a partir de ese conocimiento tiene que conducirlo a aprendizajes nuevos, al dominio de nuevas habilidades, poniéndolo en situaciones orientadas a un esfuerzo intelectual y de trabajo a establecer retos alcanzables b ofrecer ayudas contingentes c promover la actividad mental autoestructurante 5 Apoyarles en actividades para que, gracias al esfuerzo en el trabajo puedan modificar progesivamente los esquemas de conocimiento y atribuir nuevos significados, actuando de forma autónoma e independiente en situaciones nuevas y más complejas. a establecer retos alcanzables b ofrecer ayudas contingentes c promover la actividad mental autoestructurante 6 Para que pueda tener lugar esta actividad, la reflexión deberá promoverse según el nivel de conocimiento, tendrán que ver, tocar, experimentar, observar, ejemplificar, contrastar, etc y a partir de ello será posible activar procesos cognoscitivos. a establecer retos alcanzables b ofrecer ayudas contingentes c promover la actividad mental autoestructurante 7 Participar en un clima con múltiples interacciones que fomenten la cooperación, el compañerismo, el afecto; que contemplen la posibilidad de equivocarse y realizar las modificaciones oportunas; con comentarios de aceptación durante las actividades a establecer ambientes y relaciones de autoestima b promover canales de comunicación c potenciar la autonomía 8 Corresponsabilizar al grupo con el objetivo de convivir y aprender para abrir el abanico de relaciones entre los diferentes miembros del grupo con actividades que fomenten la bidireccionalidad de los mensajes, así como evitar posibles malentendidos a establecer ambientes y relaciones de autoestima b promover canales de comunicación c potenciar la autonomía 9 Profesores y alumnos asumen responsabilidades distintas, ejerciendo un control diferente según el contenido, con el objetivo de que los alumnos puedan aplicar y utilizar los conocimientos que han adquirido. Se retirará la ayuda de manera progresiva. a establecer ambientes y relaciones de autoestima b promover canales de comunicación c potenciar la autonomía 10 Se trata de reconocer el trabajo, pero sobre todo el esfuerzo realizado, haciéndoles ver las dificultades que han tenido que solucionar y los medios de que han dispuesto. Es necesario que el alumno conozca los criterios e instrumentos de evaluación. a establecer ambientes y relaciones de autoestima b promover canales de comunicación c valorar sus competencias según sus posibilidades

Froggy Jumps

DECÁLOGO DE FUNCIONES DOCENTES PARA PROMOVER LA INTERACCIÓNVersion en ligne

En este juego encontrarás las 10 funciones docentes para promover interacciones educativas.

par Francisco González

Función que refiere a ser lo suficientemente diversificada para incluir actividades colectivas o individuales incluyendo momentos de observación del proceso que siguen los alumnos.

planificar la actuación docente

considerar aportaciones y conocimientos de los alumnos

ayudar a encontrar sentido a lo que hacen

Es necesario generar un ambiente en el que sea posible que los alumnos hagan preguntas, comenten el proceso que siguen a través del diálogo y participación, como medio para explorar conocimientos previos, para relacionar unos contenidos con otros.

planificar la actuación docente

considerar aportaciones y conocimientos de los alumnos

ayudar a encontrar sentido a lo que hacen

Comunicar por qué motivo se han seleccionado ésas y no otras actividades, causa el sentimiento de que el trabajo que se le propone está a su alcance y así le resulte interesante hacerlo; a qué objetivo responde, con qué contenido se puede relacionar.

planificar la actuación docente

considerar aportaciones y conocimientos de los alumnos

ayudar a encontrar sentido a lo que hacen

La enseñanza no debe limitarse a lo que el alumno ya sabe, sino que a partir de ese conocimiento tiene que conducirlo a aprendizajes nuevos, al dominio de nuevas habilidades, poniéndolo en situaciones orientadas a un esfuerzo intelectual y de trabajo

establecer retos alcanzables

ofrecer ayudas contingentes

promover la actividad mental autoestructurante

Apoyarles en actividades para que, gracias al esfuerzo en el trabajo puedan modificar progesivamente los esquemas de conocimiento y atribuir nuevos significados, actuando de forma autónoma e independiente en situaciones nuevas y más complejas.

establecer retos alcanzables

ofrecer ayudas contingentes

promover la actividad mental autoestructurante

Para que pueda tener lugar esta actividad, la reflexión deberá promoverse según el nivel de conocimiento, tendrán que ver, tocar, experimentar, observar, ejemplificar, contrastar, etc y a partir de ello será posible activar procesos cognoscitivos.

establecer retos alcanzables

ofrecer ayudas contingentes

promover la actividad mental autoestructurante

Participar en un clima con múltiples interacciones que fomenten la cooperación, el compañerismo, el afecto; que contemplen la posibilidad de equivocarse y realizar las modificaciones oportunas; con comentarios de aceptación durante las actividades

establecer ambientes y relaciones de autoestima

promover canales de comunicación

potenciar la autonomía

Corresponsabilizar al grupo con el objetivo de convivir y aprender para abrir el abanico de relaciones entre los diferentes miembros del grupo con actividades que fomenten la bidireccionalidad de los mensajes, así como evitar posibles malentendidos

establecer ambientes y relaciones de autoestima

promover canales de comunicación

potenciar la autonomía

Profesores y alumnos asumen responsabilidades distintas, ejerciendo un control diferente según el contenido, con el objetivo de que los alumnos puedan aplicar y utilizar los conocimientos que han adquirido. Se retirará la ayuda de manera progresiva.

establecer ambientes y relaciones de autoestima

promover canales de comunicación

potenciar la autonomía

Se trata de reconocer el trabajo, pero sobre todo el esfuerzo realizado, haciéndoles ver las dificultades que han tenido que solucionar y los medios de que han dispuesto. Es necesario que el alumno conozca los criterios e instrumentos de evaluación.

establecer ambientes y relaciones de autoestima

promover canales de comunicación

valorar sus competencias según sus posibilidades

DECÁLOGO DE FUNCIONES DOCENTES PARA PROMOVER LA INTERACCIÓN

Froggy Jumps

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Créé par

Top 10 résultats

Top Jeux

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

DECÁLOGO DE FUNCIONES DOCENTES PARA PROMOVER LA INTERACCIÓNVersion en ligne

par Francisco González

Función que refiere a ser lo suficientemente diversificada para incluir actividades colectivas o individuales incluyendo momentos de observación del proceso que siguen los alumnos.

Es necesario generar un ambiente en el que sea posible que los alumnos hagan preguntas, comenten el proceso que siguen a través del diálogo y participación, como medio para explorar conocimientos previos, para relacionar unos contenidos con otros.

Comunicar por qué motivo se han seleccionado ésas y no otras actividades, causa el sentimiento de que el trabajo que se le propone está a su alcance y así le resulte interesante hacerlo; a qué objetivo responde, con qué contenido se puede relacionar.

La enseñanza no debe limitarse a lo que el alumno ya sabe, sino que a partir de ese conocimiento tiene que conducirlo a aprendizajes nuevos, al dominio de nuevas habilidades, poniéndolo en situaciones orientadas a un esfuerzo intelectual y de trabajo

Apoyarles en actividades para que, gracias al esfuerzo en el trabajo puedan modificar progesivamente los esquemas de conocimiento y atribuir nuevos significados, actuando de forma autónoma e independiente en situaciones nuevas y más complejas.

Para que pueda tener lugar esta actividad, la reflexión deberá promoverse según el nivel de conocimiento, tendrán que ver, tocar, experimentar, observar, ejemplificar, contrastar, etc y a partir de ello será posible activar procesos cognoscitivos.

Participar en un clima con múltiples interacciones que fomenten la cooperación, el compañerismo, el afecto; que contemplen la posibilidad de equivocarse y realizar las modificaciones oportunas; con comentarios de aceptación durante las actividades

Corresponsabilizar al grupo con el objetivo de convivir y aprender para abrir el abanico de relaciones entre los diferentes miembros del grupo con actividades que fomenten la bidireccionalidad de los mensajes, así como evitar posibles malentendidos

Profesores y alumnos asumen responsabilidades distintas, ejerciendo un control diferente según el contenido, con el objetivo de que los alumnos puedan aplicar y utilizar los conocimientos que han adquirido. Se retirará la ayuda de manera progresiva.

Se trata de reconocer el trabajo, pero sobre todo el esfuerzo realizado, haciéndoles ver las dificultades que han tenido que solucionar y los medios de que han dispuesto. Es necesario que el alumno conozca los criterios e instrumentos de evaluación.