Los principales precursores de la Psicología del niño y del desarrollo son:
A.
Jean Itard, Charles Darwin y G. Tiedemann.
B.
Ivan Pavlov, Charles Darwin y Lev Vygotsky.
C.
G. Tiedemann, Lev Vygotsky y Burrhus Frederic Skinner.
2.
Cuál de las siguientes posturas plantea: “La idea de la maleabilidad infantil, de su capacidad de asimilación y aprendizaje.
A.
Postura normativa.
B.
Postura anormativa.
C.
Postura reglamentaria.
3.
¿Qué autor propone estos seis tipos de relaciones paterno-filiales: Infanticidio, abandono, ambivalencia, intrusión, socialización y ayuda?
A.
De Mause.
B.
Charles Darwin.
C.
Jean Itard.
4.
¿Qué método fue considerado el principal método de investigación en el desarrollo temprano?
A.
El diario del desarrollo del niño.
B.
Experimentación.
C.
Observación.
5.
¿Cómo eran considerados los niños en el siglo XV?
A.
Como pequeños adultos.
B.
Como un ser un objeto.
C.
Como un ser en formación.
6.
El método conocido como: “El diario del desarrollo del niño":
A.
Fue conceptualizado como una variante de la observación psicológica
B.
Fue conceptualizado como objeto de experimentación
C.
No forma parte de una investigación
7.
¿Qué autor es conocido por sus sus observaciones acerca del niño salvaje de Aveyran?
A.
Tiedemann
B.
Jean Itard
C.
Charles Darwin
8.
¿Cuáles son las relaciones paterno-filiales que Mause establece según las formas de crianza?
A.
Reproducción, confianza, socialización, empatizar, inclusión y respeto.
B.
Nacimiento, crecimiento, aprendizaje, amor, socialización y seguridad.
C.
Infanticidio, abandono, ambivalencia, intrusión, socialización y ayuda.
9.
Una de las explicaciones que ofrece el empirismo sostiene que los seres humanos cuando nacen su mente es como una pizarra en blanco y que...
A.
el conocimiento viene de fuera, lo adquirimos a través de la experiencia o nos es transmitido por otros.
B.
el conocimiento no viene de fuera nacemos con un conocimiento sobre el mundo, es decir, que tenemos algunas ideas innatas.
C.
el conocimiento viene de fuera, pero no lo adquirimos a través de la experiencia.
10.
El constructivismo defiende que... NO SABE SI VA A ENTRAR
A.
nacemos fundamentalmente con disposiciones para recibir información y actuar en el mundo, pero que esas disposiciones no interactúan con la realidad.
B.
nacemos fundamentalmente con disposiciones para recibir información y actuar en el mundo, pero que esas disposiciones interactúan con la realidad lo que va permitiendo construir tanto nuestro conocimiento sobre el mundo como nuestra propia mente.
C.
nacemos con una mente que es como una pizarra en blanco (tabula rasa).
11.
La teoría genética de Werner plantea que....
A.
los seres humanos no pueden construir su conocimiento a través de su propia actividad.
B.
las capacidades adquiridas más tempranamente no se pueden reorganizar con las capacidades nuevas en los sistemas de actividad más actuales.
C.
las capacidades adquiridas más tempranamente se organizan con las capacidades nuevas en los sistemas de actividad más actuales.
12.
Cuando los humanos nacen se caracterizan por ser:
A.
Inmaduros.
B.
Tienen una infancia corta.
C.
Son independientes.
13.
¿Cómo se construyen el conocimiento los seres humanos?
A.
mediante su propia actividad, es decir, actuando con el entorno.
B.
adquiriendo conocimientos.
C.
interactuando entre iguales.
14.
¿Qué dos características poseen los humanos a diferencia de los animales? NO SE SABE SI ENTRARÁ O NO.
A.
tienen las mismas experiencias a pesar de que estén en un entorno diferente e interacción con el medio.
B.
relacionarse entre iguales y vivir en sociedad.
C.
vivir en grandes grupos y construir representaciones muy adecuadas de su entorno.
15.
Una característica de los estadios es… NO SE SABE SI ENTRARÁ O NO.
A.
Aparición constante y no puede invertirse.
B.
Aparición intermitente y no puede invertirse.
C.
Aparición constante y puede invertirse.
16.
El concepto de canalización hace referencia a...
A.
que los seres humanos somos más parecidos cuando más pequeños somos.
B.
que los seres humanos somos más diferentes cuando más pequeños somos.
C.
que los seres humanos en la edad media es cuando son más diferentes.
17.
¿Cómo se produce el desarrollo? NO SABE SI ENTRARÁ O NO O LA REFORMULARÁ
A.
De una manera rápida, pero a lo largo de la vida.
B.
De una manera lenta.
C.
De una manera gradual, es decir, lentamente y mejorando a lo largo de la vida.
18.
El enunciado siguiente: “Nuestro desarrollo no está determinado de un modo cerrado en nuestro código genético, sino que lo que está previsto es un intervalo en el que estos valores se mueven dependiendo del ambiente de desarrollo”, hace referencia a...
A.
Código de interacción.
B.
Desarrollo externo.
C.
Margen de reacción.
19.
Señala la respuesta errónea en relación con el desarrollo a diferentes ritmos. NO SABE SI ENTRARÁ O LA REFORMULARÁ.
A.
Los niños y niñas maduran según su propio ritmo.
B.
No es relevante la carga genética familiar.
C.
Hay logros más susceptibles de diversidad interindividual debido a su mayor permeabilidad a la influencia ambiental.
20.
Los procesos cognitivos y lingüísticos implican:
A.
Cambios en la naturaleza física del ser humano (p.e., talla, peso, embarazo, pubertad…)
B.
Cambios en los procesos de pensamiento, inteligencia y lenguaje.
C.
Cambios en la personalidad, en las emociones y en las relaciones con otras personas.
21.
El desarrollo se produce:
A.
De forma gradual y rápido.
B.
De forma continua y rápido.
C.
De forma continua, lenta y progresiva.
22.
El concepto de contexto de desarrollo corresponde a: NO SABE SI ENTRARÁ O NO, O LA REFORMULARÁ.
A.
La conexión de esferas de influencias que ejercen su acción sobre el desarrollo de forma conjunta.
B.
Las relaciones entre una persona y sus contextos de desarrollo son bidireccionales.
C.
Las relaciones entre los rasgos genéticos heredados y las experiencias y aprendizajes vívidos en los ambientes en que nos desarrollamos, e implica entender esta interacción entre ambos elementos es compleja y ocurre durante todo el desarrollo.
23.
La principal fuente de cambios normativos en el desarrollo humano es:
A.
La genética.
B.
La edad.
C.
El entorno.
24.
Cuando decimos que el desarrollo es multidireccional nos referimos a que: CAMBIARÁ LAS RESPUESTAS.
A.
Se debe a los cambios puberales y a la vejez.
B.
No hay una única dirección que guíe el desarrollo humano.
C.
Hay una dirección que guía el desarrollo humano.
25.
Denominamos “margen de reacción” a:
A.
Un cierto margen cuya concreción final está abierta a la influencia de factores externos.
B.
Un cierto margen cuya concreción final está cerrada a la influencia de factores externos.
C.
Un cierto margen cuya concreción final está abierta a la influencia de factores internos.
26.
Si hablamos de dominios o dimensiones del desarrollo, ¿cuál de estas afirmaciones es correcta?
A.
Procesos físicos: implican desarrollo en los procesos de pensamiento, inteligencia y lenguaje.
B.
Procesos cognitivos y lingüísticos: implican cambios en la naturaleza física del ser humano (p.e., talla, peso, embarazo, pubertad…)
C.
Procesos socioemocionales: implican cambios en la personalidad, en las emociones y en las relaciones con otras personas.
27.
¿Cuál de las siguientes definiciones se corresponde con la teoría psicoanalítica?
A.
Centra su interés en cómo las diferentes exigencias sociales, origina en el individuo situaciones críticas a las que tiene que dar respuesta mediante la construcción personal de recursos de los que inicialmente o dispone.
B.
Se interesa por la motivación inconsciente de la conducta, tratando de explicar por qué los individuos actúan de una determinada manera.
C.
Se centra en el estudio de las asociaciones entre los estímulos ambientales y las respuestas del sujeto, así como entre las consecuencias de las conductas y la probabilidad de que ese comportamiento se repita o no en sucesivas ocasiones.
28.
¿Cuál de estas es la definición correcta de Microsistema?
A.
Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo. El ambiente en el que el individuo pasa más tiempo.
B.
Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente, es decir, vínculos entre microsistemas.
C.
Lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo, pero que sus decisiones o acciones influyen en él.
29.
¿Cuál de estos factores inciden en el desarrollo según las teorías centradas en el proceso individual del conocimiento?
A.
maduración, naturaleza individual, proceso de desequilibrio.
¿Qué teoría interpreta el desarrollo humano en términos de motivos intrínsecos, la mayoría de los cuales son inconscientes y permanecen ocultos a nuestra conciencia? CAMBIARÁ LAS RESPUESTAS.
A.
Teorías centradas en el proceso individual del conocimiento.
B.
Teorías centradas los factores sociales.
C.
Teorías centradas en los factores histórico-culturales y en el ciclo vital.
31.
¿Qué es la teoría etológica?
A.
Es el estudio que interpreta el desarrollo humano en términos de motivos intrínsecos, la mayoría de los cuales son inconscientes y permanecen ocultos a nuestra conciencia.
B.
Es el estudio de la conducta de los animales, ha de realizarse en las condiciones naturales de vida del animal.
C.
Es el estudio del desarrollo del aprendizaje.
32.
En la perspectiva etológica, cuando hablamos de: “Tiempo limitado de la vida en el que el organismo está biológicamente preparado para adquirir ciertas conductas, a condición de que reciba una estimulación apropiada en el medio ambiente.”. ¿De qué período estaríamos hablando?
A.
Período crítico.
B.
Periodo de equilibrio.
C.
Período de adaptación.
33.
Dentro de la teoría ecológica de Bronfenbrenner, existen varios niveles de sistemas ambientales. Un sistema de estos es el microsistema, ¿sabrías decir que personas o escenarios son influyentes en este sistema?
A.
La familia, padres, escuela y vecindario.
B.
El consejo superior de la escuela y la Junta de Acción Comunal del barrio.
C.
Valores y costumbres. CAMBIARÁ ESTA RESPUESTA.
34.
Hay un nivel en la teoría de Bronfenbrenner donde se hace mención a ambientes sociales que afectan al niño, a pesar de que éste no participa directamente. ¿A qué nivel se refiere?
A.
El exosistema.
B.
El mesosistema.
C.
El macrosistema.
35.
Los niños/as de 6-11 años, ¿en qué etapa del ciclo vital se encuentran?
A.
Infancia temprana.
B.
Primera infancia.
C.
Infancia media.
36.
El estadio Sensorio-motor según Piaget, ¿en qué edad aproximada se encuentran los niños?
A.
7-9 años.
B.
0-18 meses.
C.
2-5 años.
37.
El concepto de infancia actual nace:
A.
Época industrial
B.
Época del renacentismo
C.
Época contemporánea
38.
La influencia del observador se define como:
A.
-cambios en la conducta del sujeto provocados por la conciencia de ser observado.
B.
la tendencia de un observador a distorsionar las observaciones o percepciones para ajustarlas a sus perspectivas.
C.
error que consiste en atribuir motivos, sentimientos o pensamientos humanos a los animales, sobre todo como una manera de explicar su comportamiento.
39.
¿Cuáles son los objetivos de la Investigación Acción?
A.
Resolver situaciones o problemas específicos de una clase o de una escuela y mejorar la enseñanza o las estrategias educativas.
B.
Recopilar datos para otras investigaciones.
C.
Analizar la influencia del cambio histórico-cultural sobre aspectos concretos.
40.
¿Cuál de estas ventajas pertenece al diseño tipo longitudinal?
A.
los datos comparados son homogéneos
B.
se controlan los efectos
C.
estudia la importancia del cambio histórico para el desarrollo
41.
¿Qué propuso Lloyd De Mause?
A.
Propuso que las concepciones de la infancia estuviesen asociadas a unas relaciones paternofiliales y no tuviesen en cuenta la forma de crianza.
B.
Propuso que las concepciones de la infancia estuviesen asociadas a las formas de crianza, las cuales se concebían como un tipo de relaciones paternofiliales.
C.
Propuso que los niños debían ser tomados con mucha más atención ya que algunos tenían talento innato y podían saber cómo cambiar la escuela.
