Mots Mêlé educacion especialVersion en ligne Integración Educativa, Necesidades Educativas Especiales y Docentes. La escolaridad de los niños actualmente denominados, con necesidades educativas especiales (NEE), se caracterizó por ser una práctica de separación y aislamiento formativo respecto al orden pedagógico regular. Sin embargo, se presume que esto ha cambiado, como en el caso de los Centros de Atención Múltiple (CAM) que por disposición oficial con la política internacional integracionista, deben orientar sus esfuerzos a la incorporación de alumnos a escuelas regulares. su filosofía debe estar implicada en sus actores, en sus espacios, en su vida comunitaria y en su cultura organizacional Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER). Se define como la instancia técnico-operativa y administrativa de la EE que se crea para favorecer los apoyos teóricos y metodológicos en la atención a los alumnos con NEE dentro del ámbito de la Escuela Regular (SEP/DEE, 1994). b) b) Modalidad de Servicios Escolarizados de Educación Especial. Todos los centros de Educación Especial como los Centros de Intervención Temprana (CIT), Escuelas de Educación Especial (EEE) y Centros de Capacitación de Educación Especial (CECADE), se convierten a Centros de Atención Múltiple (CAM). Los Centros de Atención Múltiple (CAM) De acuerdo con las reglas de operación del Programa de Fortalecimiento Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa La información analizada nos permite comprender cómo el proyecto de Integración Educativa, resultado de una política internacional, al adaptarse a las condiciones del Sistema Educativo Nacional y establecerse como normatividad, representa para los docentes del CAM participantes un deber ser que actúa constituyendo una práctica singular y emergente en la mayoría de ellos. Así, el proyecto de Integración Educativa es construido por los docentes que participan de él en su hacer cotidiano, al efectuarlo con base en los sentidos y significados que cada uno le atribuye a dicho proyecto; apoyándose en las dinámicas y estructuras propias del sistema educativo y de su plantel. par Moises Adauta 1 ATENCIONMULTIPLE 2 EDUCACIONREGULAR 3 INTEGRACION 4 NECESIDADES 5 INTEGRACION 6 FILOSOFIA 7 DINAMICAS 8 ORIENTAR 9 ESCUELAS 10 CAM B D M F I L O S O F I A O A P E N Y L H I N T E G R A C I O N O J B G S E E W I K I E S C U E L A S M T A A U L U N A I I L D I D O S X O E O C N P O T A I G O O D U R U S R D X I S I O E U U N E A R C I O J E I U M U T E G E Y A I R E A E H U I U O A E L M R F Z S U S Q C N A I U M E N E U A A M A R V E A I T W A K Y G I R M I C A U A J D R O A H E U T I D L N L I C G A U A Q N R Q D C O A W K O I O X X C J D W R F B E H A A I Z I T N O L P M I N E E I S A U P O B C N F I F X E S O G A S U U M Q H C N D A R B S A E R U O K L K E A W A E W O M A L S C O L O L H I A K G I T U G A O L B E O A X O L G Y X W E A O U Q Z O O N G R G F S A O N A
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