Recuperación de experiencias de vida: ¿cómo recibir a niñas, niños y adolescentes?

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ALEJANDRA GUILLEN TREJO

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Relier Pairs Recuperación de experiencias de vida: ¿cómo recibir a niñas, niños y adolescentes? Version en ligne IV. CONTENIDOS Capítulo 1. par ALEJANDRA GUILLEN TREJO 1 Parece algo elemental, pero nadie cuenta un problema o situación personal a un desconocido, y no siempre se le cuenta algo a un conocido (familiar o maestro) si éste no le inspira confianza. 2 El diálogo y la escucha podrá abonar a NNA a expresarse y reflexionar sobre lo vivido 3 Este vínculo de confianza, es posible que se pueda consolidar ya que la mayoría de maestras y maestros continuará con su grupo 4 Identificar actividades pertinentes a la edad de los NNA para recuperar sus experiencias de vida en el periodo de contingencia con el fin de promover la asimilación de lo vivido, la reconstitución del ánimo, detectar casos que requieren atención especial. 5 La atención socioemocional debe estar presente con mayor énfasis en la etapa de inicio, 6 es importante que la maestra o el maestro preste mucha atención al tipo de comportamientos o conductas que tengan NNA en la escuela 7 Las niñas, los niños y adolescentes, como toda la sociedad, ha vivido este periodo de contingencia de muy diversas maneras. proposito así como en los procesos de evaluación diagnóstica y en periodo de reforzamiento. las y los maestros deberán poner mucha atención en cómo pueden ser una persona en la que confíen sus alumnos, desde los primeros días o semanas que inician las clases, considerando que la confianza entre las personas no se da por decreto o por buenas intenciones, se construye a partir de hechos, formas de actuar y de ser. será necesario apoyar a las NNA a identificar, conocer y expresar sus emociones y buscar posibles alternativas para trabajarlas de manera positiva como puede ser: respirar y relajarse, escribir o hablar sobre ello, realizar alguna actividad deportiva, aprender a tocar un instrumento musical, entre otras. los que se confinaron, como los que no, han tenido un largo periodo de falta de contacto, diálogo o juego con compañeras y compañeros. La atención socioemocional requiere confianza La atención y apoyo emocional que brinde el maestro a sus alumnos, sobre todo en las primeras semanas que regresan a clases, así como en los procesos de evaluación diagnóstica y en el periodo de reforzamiento pueden ser significativos para muchos de ellos y marcar una gran diferencia en su salud emocional, así como en los procesos y logros de aprendizaje

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Recuperación de experiencias de vida: ¿cómo recibir a niñas, niños y adolescentes? Version en ligne

IV. CONTENIDOS Capítulo 1.

Parece algo elemental, pero nadie cuenta un problema o situación personal a un desconocido, y no siempre se le cuenta algo a un conocido (familiar o maestro) si éste no le inspira confianza.

El diálogo y la escucha podrá abonar a NNA a expresarse y reflexionar sobre lo vivido

Este vínculo de confianza, es posible que se pueda consolidar ya que la mayoría de maestras y maestros continuará con su grupo

Identificar actividades pertinentes a la edad de los NNA para recuperar sus experiencias de vida en el periodo de contingencia con el fin de promover la asimilación de lo vivido, la reconstitución del ánimo, detectar casos que requieren atención especial.

La atención socioemocional debe estar presente con mayor énfasis en la etapa de inicio,

es importante que la maestra o el maestro preste mucha atención al tipo de comportamientos o conductas que tengan NNA en la escuela

Las niñas, los niños y adolescentes, como toda la sociedad, ha vivido este periodo de contingencia de muy diversas maneras.

proposito

así como en los procesos de evaluación diagnóstica y en periodo de reforzamiento.

las y los maestros deberán poner mucha atención en cómo pueden ser una persona en la que confíen sus alumnos, desde los primeros días o semanas que inician las clases, considerando que la confianza entre las personas no se da por decreto o por buenas intenciones, se construye a partir de hechos, formas de actuar y de ser.

será necesario apoyar a las NNA a identificar, conocer y expresar sus emociones y buscar posibles alternativas para trabajarlas de manera positiva como puede ser: respirar y relajarse, escribir o hablar sobre ello, realizar alguna actividad deportiva, aprender a tocar un instrumento musical, entre otras.

los que se confinaron, como los que no, han tenido un largo periodo de falta de contacto, diálogo o juego con compañeras y compañeros.

La atención socioemocional requiere confianza

La atención y apoyo emocional que brinde el maestro a sus alumnos, sobre todo en las primeras semanas que regresan a clases, así como en los procesos de evaluación diagnóstica y en el periodo de reforzamiento pueden ser significativos para muchos de ellos y marcar una gran diferencia en su salud emocional, así como en los procesos y logros de aprendizaje

Recuperación de experiencias de vida: ¿cómo recibir a niñas, niños y adolescentes?

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par ALEJANDRA GUILLEN TREJO

Parece algo elemental, pero nadie cuenta un problema o situación personal a un desconocido, y no siempre se le cuenta algo a un conocido (familiar o maestro) si éste no le inspira confianza.

El diálogo y la escucha podrá abonar a NNA a expresarse y reflexionar sobre lo vivido

Este vínculo de confianza, es posible que se pueda consolidar ya que la mayoría de maestras y maestros continuará con su grupo

Identificar actividades pertinentes a la edad de los NNA para recuperar sus experiencias de vida en el periodo de contingencia con el fin de promover la asimilación de lo vivido, la reconstitución del ánimo, detectar casos que requieren atención especial.

La atención socioemocional debe estar presente con mayor énfasis en la etapa de inicio,

es importante que la maestra o el maestro preste mucha atención al tipo de comportamientos o conductas que tengan NNA en la escuela

Las niñas, los niños y adolescentes, como toda la sociedad, ha vivido este periodo de contingencia de muy diversas maneras.