TEA: AAF y SA

Relier Colonnes

(5)

Al comparar las características del Síndrome de Asperger y del Autismo de Alto Funcionamiento, se observa que, entre ambos cuadros diagnósticos hay determinados aspectos comunes, así como ciertas discrepancias.

Se encontraran en la primera columna las características del AAF y en la segunda del SA.

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À propos de Relier Colonnes

educación

autismo

udea

trabajo colaborativo

13 fois fait

Créé par

Leidy Osorio

Colombia

Top 10 résultats

1

Esmeralda Arredondo Monsalve17

14 Mai 2020

03:28

temps

100

but
2

Grupo 4

12 Mai 2020

15:52

temps

100

but
3

Carolina Cardona

18 Mai 2020

15:47

temps

80

but
4

Grupo 7

18 Mai 2020

19:29

temps

80

but
5

Leidy Osorio

6 Mai 2020

00:10

temps

0

but
6

Daniela cuartas ortiz

6 Mai 2020

00:35

temps

0

but

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Relier Pairs TEA: AAF y SAVersion en ligne Al comparar las características del Síndrome de Asperger y del Autismo de Alto Funcionamiento, se observa que, entre ambos cuadros diagnósticos hay determinados aspectos comunes, así como ciertas discrepancias. Se encontraran en la primera columna las características del AAF y en la segunda del SA. par Leidy Osorio 1 Interés excesivo por actividades manipulativas y visoespaciales. 2 Agilidad motora. 3 Interés en las actividades físicas. 4 Dificultades en el desarrollo del lenguaje, manifestadas en la etapa temprana de los tres primeros años de vida. 5 Falta de conciencia acerca de las emociones expresadas por los demás. 6 El retraso considerable en el juego simbólico e imaginativo es común. 7 Los manierismos motores son frecuentes. 8 Habilidades del lenguaje expresivo poco desarrolladas. 9 Ausencia de deseo e interés por desarrollar relaciones sociales. 10 Dificultad para ser consciente de sus propias dificultades sociales. 11 Actuación avanzada en áreas no verbales de razonamiento, capacidades espaciales, formación de conceptos no verbales y memoria visual. 12 Ausencia de placer en la interacción social temprana con las figuras de crianza. 13 Ecolalia, intercambio erróneo de pronombres y lenguaje repetitivo son frecuentes. 14 En la conversación, ausencia de referencias con respecto a la información proporcionada por el interlocutor. 15 Retraso común en el desarrollo temprano de las habilidades de autonomía. 16 Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas no verbales. Los manierismos motores y movimientos estereotipados son poco frecuentes. Interés en acumular datos informativos acerca de temas específicos. Vocabulario sofisticado e idiosincrásico. Torpeza en la ejecución de movimientos y dificultades con la coordinación motora. Resistencia a participar en los juegos que implican actividad física. Capacidad más avanzada para ser consciente de sus dificultades sociales y diferencias. Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas (verbales y no verbales). Actuación adecuada o avanzada en las áreas de Razonamiento verbal, comprensión verbal, vocabulario y memoria auditiva. Gran facilidad para expresar ideas verbalmente. Existencia de un deseo por desarrollar y establecer relaciones sociales. Desarrollo adecuado de los componentes formales del lenguaje durante la etapa de la infancia temprana. Las conductas de iniciación de la interacción social son frecuentes pero idiosincrásicas o inapropiadas. En la conversación, referencias inusuales y ambiguas con respecto a la información proporcionada por el interlocutor Intelectualización de las emociones e intencionalidad de los demás. Desarrollo adecuado de la capacidad de juego imaginativo en solitario si bien el juego no es social o interactivo. Adquisición adecuada de las habilidades de autosuficiencia.

Relier Pairs

TEA: AAF y SAVersion en ligne

Al comparar las características del Síndrome de Asperger y del Autismo de Alto Funcionamiento, se observa que, entre ambos cuadros diagnósticos hay determinados aspectos comunes, así como ciertas discrepancias. Se encontraran en la primera columna las características del AAF y en la segunda del SA.

par Leidy Osorio

Interés excesivo por actividades manipulativas y visoespaciales.

Agilidad motora.

Interés en las actividades físicas.

Dificultades en el desarrollo del lenguaje, manifestadas en la etapa temprana de los tres primeros años de vida.

Falta de conciencia acerca de las emociones expresadas por los demás.

El retraso considerable en el juego simbólico e imaginativo es común.

Los manierismos motores son frecuentes.

Habilidades del lenguaje expresivo poco desarrolladas.

Ausencia de deseo e interés por desarrollar relaciones sociales.

Dificultad para ser consciente de sus propias dificultades sociales.

Actuación avanzada en áreas no verbales de razonamiento, capacidades espaciales, formación de conceptos no verbales y memoria visual.

Ausencia de placer en la interacción social temprana con las figuras de crianza.

Ecolalia, intercambio erróneo de pronombres y lenguaje repetitivo son frecuentes.

En la conversación, ausencia de referencias con respecto a la información proporcionada por el interlocutor.

Retraso común en el desarrollo temprano de las habilidades de autonomía.

Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas no verbales.

Los manierismos motores y movimientos estereotipados son poco frecuentes.

Interés en acumular datos informativos acerca de temas específicos.

Vocabulario sofisticado e idiosincrásico.

Torpeza en la ejecución de movimientos y dificultades con la coordinación motora.

Resistencia a participar en los juegos que implican actividad física.

Capacidad más avanzada para ser consciente de sus dificultades sociales y diferencias.

Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas (verbales y no verbales).

Actuación adecuada o avanzada en las áreas de Razonamiento verbal, comprensión verbal, vocabulario y memoria auditiva.

Gran facilidad para expresar ideas verbalmente.

Existencia de un deseo por desarrollar y establecer relaciones sociales.

Desarrollo adecuado de los componentes formales del lenguaje durante la etapa de la infancia temprana.

Las conductas de iniciación de la interacción social son frecuentes pero idiosincrásicas o inapropiadas.

En la conversación, referencias inusuales y ambiguas con respecto a la información proporcionada por el interlocutor

Intelectualización de las emociones e intencionalidad de los demás.

Desarrollo adecuado de la capacidad de juego imaginativo en solitario si bien el juego no es social o interactivo.

Adquisición adecuada de las habilidades de autosuficiencia.