Desarrollar evaluación bimestral I periodo
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Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. Los derechos constitucionales La Constitución de 1991 intentó responder a problemas políticos bastante antiguos, que habían acompañado a la nación incluso desde la época colonial, tales como el autoritarismo, la intolerancia religiosa, la discriminación étnica y cultural y los límites a la participación política de los ciudadanos. La principal transformación introducida por la Constitución fue el establecimiento de un gran número de derechos fundamentales, que poseen el carácter de normas jurídicas. Ello significa que su cumplimiento puede ser exigido ante los jueces de la República, con lo cual los derechos fundamentales de las personas, ya no son simples propósitos o guías filosóficas, sino que son normas de obligatorio cumplimiento para las instituciones públicas, e incluso para los particulares. Este hecho ha permitido que los derechos fundamentales de las personas hayan adquirido el dinamismo y la potencialidad que demuestran actualmente en la sociedad colombiana. La importancia de haber definido que los derechos fundamentales contemplados en la Carta de 1991 son normas jurídicas de aplicación inmediata, se advierte al compararla con la Constitución de 1886. En ella, el Título III consagraba los derechos civiles y las garantías sociales de las personas. Sin embargo, en esa época imperaba el concepto de que los derechos constitucionales solamente se aplicaban si había una ley que los estableciera. De esta manera, no era posible que los jueces pudieran aplicar directamente la Constitución. Esta situación contrasta con lo ocurrido luego de entrar en vigencia la Constitución de 1991, cuando la posibilidad de acudir a la justicia para exigir el cumplimiento de los derechos constitucionales ha llevado a que uno de los reclamos más frecuentes ante los jueces, sea la acción de tutela, que es precisamente un tipo de demanda para exigir el cumplimiento de los derechos. Adaptado de: Jaramillo, Juan F., “La Constitución de 1991: un análisis de sus aportes desde una perspectiva histórica”, En: Revista Pensamiento Jurídico, No. 20, sep.-dic. 2007, pp. 72-73. 1. ¿A qué intentó responder la Constitución de 1991?
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2. ¿Qué transformó la nueva Constitución?
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3. ¿Quiénes están obligados a cumplir las normas relacionadas con los derechos fundamentales?
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Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. La Belle Époque no fue tan bella para todos Fueron años de progreso tecnológico, de lucha por la igualdad de derechos, de brillantez intelectual, de consumo. Frente a años inmovilizados bajo tierra, con lo mínimo, ahogados en una guerra sin sentido. Fueron los años de la vida frente a los de la muerte. No extraña que, tras la contienda, la nostalgia bautizara los tiempos de preguerra como la dorada Belle Époque. Sumergirse en la sociedad de principios del siglo XX es tan fácil como embarcar en el Titanic. Mujeres con elegantes vestidos, largos y ceñidos a la cintura (imprescindible: el corsé, el tocado y la sombrilla), hombres con traje, sombrero y bastón, siempre pendientes de sus negocios. Estamos en un sistema de clases y tres de cada cuatro pasajeros llevan billetes de tercera y segunda (gente que había alcanzado el éxito con su trabajo). Pero algo había cambiado. La aparición de la burguesía y la economía de consumo alientan la posibilidad de progreso y de mejora. El desarrollo de las actividades industriales y comerciales junto a las nuevas técnicas de cultivo hacen soñar con bienes de consumo hasta ahora reservados a unos pocos. A pesar de este optimismo, hay que ser consciente de que la Belle Époque no fue igual de ‘bella’ para todos; he ahí la tercera clase. Las desigualdades sociales no habían desaparecido. Aunque cada vez más gente abandonaba su vida en los pueblos para acudir a las fábricas en la ciudad, el sector de la agricultura seguía siendo la base del continente. Tampoco se pueden dejar de lado las diferencias entre unos países y otros: «La Europa atrasada» llamaban a parte de la periferia, de donde partían numerosos inmigrantes (junto con las clases bajas del resto de Europa) en busca del sueño americano. No obstante, y a pesar de que esta era la realidad más generalizada, los progresos de la época, visibles en las grandes ciudades, eclipsan estos años. Adaptado de: Hernández, María Jesús, “Añorada Belle Époque”, Tomado de: www.elmundo.es/especiales/primera-guerra-mundial/mundo-cambiante/la-belle-epoque.html 4. ¿Cuál de estos hechos NO representa una característica del período conocido como La Belle Époque?
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5. El porcentaje de personas que harían parte de la clase más alta en Europa, en ese tiempo, era de
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6. ¿De qué forma reaccionaron los ciudadanos que hacían parte de “la Europa atrasada”?
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Observa las siguiente fotografía sobre la Primera Guerra Mundial y responde las preguntas. 7. ¿Qué impactos negativos podía tener para la salud de los soldados el hecho de tener que pasar prolongados períodos de tiempo en las trincheras?
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8. ¿Qué ventajas y desventajas tuvo para los soldados el uso de la táctica de las trincheras durante la guerra?
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Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. Antecedentes de la Revolución rusa En el propio siglo XIX aparece la guerra civil del proletariado contra la burguesía con la Comuna de París de 1871, cuya experiencia constituye el primer ensayo general de un gobierno de los trabajadores. Durante años maduró la conciencia antimilitarista en la clase trabajadora internacional, y el socialismo en sus distintos matices fue su impulsor en los congresos internacionales: 1. El de París de 1889. 2. El de Bruselas de 1891. 3. El de Zúrich de 1893. 4. El de Stuttgart de 1907. Además, el Manifiesto del Congreso de Basilea por la paz de 1912. En estos congresos y sus declaraciones se fue formando una política y unos planes de acción prácticos contra el militarismo y la guerra, que prepararon la respuesta a lo que era necesario: transformar la guerra imperialista en guerra civil. Los debates de Stuttgart de 1907 estuvieron marcados por la influencia de Rosa Luxemburgo, de los marxistas rusos y de Jean Jaurés. La táctica para avanzar en estos propósitos se sintetiza así: 1. Negarse a votar radicalmente los créditos de guerra y salir de los ministerios burgueses. 2. Romper con la política de “Paz Nacional”. 3. Crear organizaciones clandestinas donde sea necesario. 4. Fraternizar con los soldados de los otros Estados en los teatros de la guerra. 5. Apoyar todas las luchas de los proletarios. Hasta el 4 de agosto de 1914, el socialismo agrupado en la II Internacional, cuyo partido más importante era el socialdemócrata alemán, estaba unificado en torno a estas declaraciones. Al votar los créditos de guerra en el Parlamento alemán, que favorecían a la política militarista del Estado, con la sola excepción de Karl Liebknecht, se protocolizó la división internacional de los socialistas. Adaptado de: Sánchez, Ricardo, “La Gran Guerra y la Revolución rusa”, Revista Credencial Historia, Bogotá, N.o 302. 9. La primera oportunidad que tuvieron los trabajadores para gobernar fue debido a
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10 Uno de los objetivos de los Congresos internacionales era pasar de la guerra imperialista a
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11. La unificación socialistas se quebró después de
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Observa la siguiente infografía y luego responde. Las disposiciones territoriales tras el Tratado de Versalles. 12 La conformación de Yugoslavia tuvo como fundamento
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13. A partir de 1923, Líbano pasó a hacer parte de
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14. El fin del Imperio austro-húngaro condujo a
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Estado y sociedad durante el franquismo Las relaciones entre Estado y sociedad en un régimen de pluralismo limitado no son las propias de un régimen totalitario, donde el partido único determina la política a seguir y donde es difícil distinguir entre el Estado y el partido. En España, la Falange no ha tenido este papel. Según el profesor Juan Linz, en un régimen autoritario el papel de los “expertos”, de una élite burocrática, es mucho mayor que un régimen totalitario precisamente porque el régimen no exige estricta fidelidad a la ideología política de un partido único. Muchos de esos “expertos” incluso se definen a sí mismos como “apolíticos”, como ha sido el caso de los funcionarios del Plan de Desarrollo y muchos otros. Benedict Anderson recoge esta idea y al considerar la política económica como una cuestión de aplicación de principios de la ciencia económica, que lo mismo valen em España que en Francia, se atreve a sostener que las opciones son pocas y bien delimitadas, y que el elegir entre esas opciones se hizo tras un debate intenso en el que triunfaron las proposiciones presentadas por los técnicos más expertos. El fallo de la interpretación de Anderson es doble: de un lado, el debate sobre política económica en otros países es isn duda más amplio y, sobre todo, es un tanto temerario presentar esa ciencia económica no como ideología más de concordia de clases sino como una verdadera ciencia “apolítica”. Es decir, aunque la élite burocrática y los tecnócratas crean y digan que ellos son “apolíticos” y que están simplemente aplicando los principios de su ciencia al campo político (como economistas, o como administrativas), el analista debería adoptar una posición crítica ante esa pretensión en vez de compartirla. Adapatado de: Martinez Alier, Juan, “Notas sobre el franquismo”, Papers: Revista de Sociología 8, Barcelona, 1978, p. 33. 15. Contrario a un sistema totalitario, un régimen autoritario se caracteriza por
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16. Según el autor del texto, el fallo de interpretación de Benedict Anderson consiste en
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17. Según Juan Linz, el sistema político español corresponde a
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Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. 18. Según el texto, es posible inferir que el objetivo del Proyecto Manhattan fue
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19. Según el texto, ¿por qué algunas personas consideraron desproporcionado el uso de las bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki?
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20. De acuerdo con el texto, ¿qué relación existió entre el lanzamiento de la bomba atómica y la Guerra Fría?
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