EVALUACIÓN CURRICULARVersion en ligne ENFOQUES Y MODELOS par merit castillo flores 1 EVALUACIÓN CURRICULAR EVALUACIÓN CURRICULAR Y DE LA DOCENCIA 2 MODELO MODELO:Arquetipo o punto de referencia para intentarlo o reproducirlo 3 MODELO DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Representaciones propuestas para determinar la factibilidad o viabilidad de planes y programas d estudio. 4 ENFOQUES CENTRADOS EN LA FINALIDAD Plantea la diversidad de propósitos a la hora de especificar la finalidad de la evaluación. 5 PROCESOS DE LA EVALUACION 3 Bloques:Comprobar si se alcanzaron los objetivos del programa.Recabar opiniones sobre la evaluación que hacen del programa las audiencias implicadas.Obtener información cualificada para tomar decisiones sobre el futuro de un programa específico. 6 MODELOS DE LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ENFOQUE CENTRADO EN LA EVALUACIÓN DE RESULTADOSDetermina si se han cumplido los propósitos o metas previstas.Investiga la causa para determinar origen. 7 ENFOQUE CENTRADO EN LAS AUDIENCIAS IMPLICADAS Criterio fundamental a la hora de estimar la calidad y rentabilidad de un programa de intervención social es la VALORACIÓN, que efectúan las personas implicadas y beneficiadas con el programa. 8 PROGRAMAS SOCIALES Forma de intervenir para satisfacer las necesidades sociales. 9 MODELOS ENFOCADOS EN LA DECISIONES Proceso idóneo para recabar información relevante sobre los ámbitos del programa relativos al contexto diseño, aplicación y resultados susceptibles de mejora. 10 MODELOS SOBRE COSTOS Y RESULTADOS Modelo Economista orientado a determinar la relación entre los recursos empleados y beneficios obtenidos. 11 MODELOS SOBRE COSTOS Y RESULTADOS Modelo Economista orientado a determinar la relación entre los recursos empleados y beneficios obtenidos. 12 ENFOQUES CENTRADOS EN EL CRITERIO DE VALOR Modelo Centrado en la EficienciaEnfoque Costos-Beneficios.Enfoques Costo- Eficiencia 13 MODELO CENTRADO EN LA EFICIENCIA Aplican 3 procedimientos:Evaluar el grado de consecución de los objetivos previstos.Evaluar efectos colaterales del programa.Evaluar en forma abierta, revaluando los resultados esperados y no esperados. 14 MODELOS CENTRADOS EN LOS PARTICPANTES Son modelos descriptivos y se agrupan:Modelos basados en las participaciones a quienes va dirigido el programa.Modelos basados en las expectativas e intereses de los destinatarios del programa. 15 MODELOS PROFESIONALES La calidad de la evaluación dependerá de variables externas al programa: la formación y experiencia del evaluador, el rol y el papel del evaluador, si es externo o interno si la evaluación es formativa o sumativa. 16 MODELOS ORIENTADOS A LA CALIDAD TOTAL El enfoque asumido es integral, abarca todos los aspectos del programa y a todo los implicados. 17 ENFOQUES CENTRADOS EN EL ROL QUE DESEMPEÑA EL EVALUADOR Contempla los siguientes modelos:Modelo de Evaluación ex antes/ex post.Modelos de Evaluación interna y externa.Modelos orientados a la evaluación formativa y sumativa. 18 EVA. FORMATIVA Y SUMATIVA E. FORMATIVA. Se lleva a cabo durante la aplicación del programa se usa para la mejora y perfeccionamiento del programa.E. SUMATIVA. Se realiza al final de la aplicación de la intervención. es usada para emitir juicios sobre el programa, la contabilidad y justificación del mismo. 19 ENFOQUE EN FUNCIÓN DE LOS PROPÓSITOS O FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Planteado por Stfflebeam y ShinkfiedEVA. PRO ACTIVA. Se da cuando el propósito de la evaluación es asistir a la toma de decisiones sobre el programa.EVA.REACTIVA. Se da si el propósito de la evaluación es la contabilidad del programa. 20 GRACIAS POR SU ATENCIÓN
