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Completa los Espacios en Blanco sobre Estructura CurricularVersion en ligne
Un juego para practicar la comprensión de la estructura curricular y sus componentes clave.
1
bloques
área
curriculares
criterios
epistemológicos
propios
subniveles
aprendizajes
didácticos
pedagógicos
Cada
se
estructura
en
,
organizando
los
en
que
responden
a
,
y
.
2
unidades educativas
Autoridad Nacional
contenidos
currículo
intereses
docentes
Proyecto Curricular
Proyecto Educativo
necesidades
aula
La
es
responsable
de
diseñar
el
obligatorio
,
las
deben
acercar
este
diseño
a
la
realidad
de
sus
contextos
a
través
del
Institucional
y
su
correspondiente
Institucional
y
los
han
de
negociar
los
en
el
espacio
del
atendiendo
a
los
y
de
sus
estudiantes
.
3
relacionan
concretan
perfil
curriculares
Educación
Unificado
Bachillerato
currículos
organizan
Básica
elementos
General
ordenan
salida
educación
obligatoria
Para
alcanzar
el
de
de
la
,
el
perfil
del
ecuatoriano
,
los
de
la
y
el
Bachillerato
General
,
,
y
dichos
.
4
evolución
logro
generales
matriz
progresión
objetivos
Bachillerato
subnivel
Unificado
área
General
La
de
de
los
del
,
que
nos
permite
ver
la
de
los
objetivos
de
cada
hasta
los
objetivos
del
área
,
cuyo
se
ha
de
alcanzar
en
el
.
5
subnivel
objetivos
evaluación
progresión
relación
generales
criterios
matriz
área
La
de
de
los
de
del
,
que
presenta
la
secuenciación
de
los
criterios
de
evaluación
por
y
su
directa
con
los
del
área
.
6
formativo
participación
proceso
formales
no
desarrollo
educativa
aprendizajes
comunidad
Resulta
imprescindible
la
de
toda
la
en
el
,
tanto
en
el
de
los
como
de
los
formales
.
7
racional
cooperativo
metodología
participación
individual
crítico
expresión
actividad
aula
investigación
pensamiento
estudiantes
alumnado
lectura
trabajo
Se
fomentará
una
centrada
en
la
y
de
los
que
favorezca
el
y
,
el
y
del
en
el
,
que
conlleve
la
y
la
,
así
como
las
diferentes
posibilidades
de
.
8
instrumento
desarrollo
educativa
máximo
facilitar
destrezas
criterios
desempeño
capacidades
estudiante
currículo
práctica
aprendizaje
El
objeto
central
de
la
es
que
el
alcance
el
de
sus
y
no
el
de
adquirir
de
forma
aislada
las
con
de
propuestas
en
cada
una
de
las
áreas
,
ya
que
estas
son
un
elemento
del
que
sirve
de
para
el
.
9
desarrollo
pedagógica
cultural
instituciones
adaptación
organizativa
currículo
necesidades
estudiantes
social
características
autonomía
educativas
contexto
Las
disponen
de
y
para
el
y
concreción
del
,
la
a
las
de
los
y
a
las
específicas
de
su
y
.
10
ofertar
aprobada
proyecto
currículo
recursos
autonomía
área
educativas
instituciones
propios
adicional
institucional
educativo
Las
en
el
ejercicio
de
su
podrán
algún
a
las
planteadas
en
el
presente
,
siempre
que
sea
impartida
con
los
de
la
institución
y
esté
en
su
.
11
efectividad
cumplimiento
Gobierno
Escolar
iniciativas
comunidad
convivencia
centro
garantizar
familias
seguimiento
medidas
compromisos
educativos
El
realizará
el
de
los
y
de
suscritos
por
las
y
la
con
el
para
su
y
proponer
la
adopción
de
e
en
relación
con
su
.
12
textos
orales
escritos
comprensión
producción
sintáctico
conocimientos
autores
figuras
valoración
estudiantes
léxico
literarias
docente
El
apoyará
la
y
de
y
con
el
objetivo
de
que
sus
apliquen
adecuadamente
los
de
y
orden
y
adquieran
habilidades
para
la
de
los
textos
y
sus
,
a
partir
de
la
comprensión
y
el
dominio
de
las
.
13
entorno
interpreta
recolecta
diagrama
hipótesis
solución
trabajo colaborativo
información
subnivel
estudiante
resultados
problemas
El
,
al
finalizar
este
,
plantea
pequeñas
,
extrae
por
sí
mismo
o
a
través
del
;
,
e
que
,
más
adelante
,
le
permitirán
responder
a
su
hipótesis
o
,
en
su
defecto
,
emitir
juicios
que
le
lleven
a
la
de
de
su
.
14
sociales
dependencia
democracia
responsabilidad
estudiante
humanos
derechos
fenómenos
soberanía
analizar
regional
el
aprende
a
y
criticar
los
,
naturales
y
económicos
del
país
y
el
mundo
,
a
partir
de
la
comprensión
de
los
y
los
conceptos
de
"
social
"
y
"
"
,
en
el
contexto
de
la
y
la
global
.
15
manejo
clima
gestión
funcionamiento
reproductiva
seres vivos
salud
ecosistemas
cadenas
estudiante
protección
regiones
biodiversidad
El
comprende
el
complejo
de
la
,
el
,
las
naturales
,
los
y
su
relación
con
los
,
la
necesidad
de
un
adecuado
de
las
alimenticias
,
la
de
riesgos
y
la
,
formulando
medidas
de
y
cuidado
.
16
resiliencia
personales
habilidades
otro
emocionales
aceptar
diversidad
comprenderse
respetar
tolerancia
Desarrollar
una
actitud
de
y
,
así
como
y
que
les
permitan
y
comprender
al
,
y
y
la
.
17
personal
empatizar
autoaceptación
identidad
afectiva-emocional
vivencias
bienestar
relaciones
dimensión
autoconocimiento
emociones
interacciones
Dimensión
y
(
el
yo
:
la
)
es
un
concepto
que
abarca
la
comprensión
de
uno
mismo
y
la
forma
en
que
las
y
los
afectos
influyen
en
nuestra
identidad
.
La
identidad
se
construye
a
lo
largo
del
tiempo
,
a
través
de
experiencias
,
y
reflexiones
personales
.
En
este
proceso
,
las
emociones
juegan
un
papel
crucial
,
ya
que
nos
ayudan
a
conectar
con
nosotros
mismos
y
con
los
demás
.
La
y
el
son
fundamentales
para
desarrollar
una
identidad
sólida
y
saludable
.
Además
,
la
forma
en
que
nos
percibimos
y
cómo
nos
relacionamos
con
nuestras
emociones
afecta
nuestras
sociales
y
nuestro
general
.
La
afectiva
-
emocional
también
incluye
la
capacidad
de
con
los
demás
,
lo
que
enriquece
nuestras
relaciones
y
nos
permite
vivir
de
manera
más
plena
.
En
resumen
,
la
identidad
personal
es
un
entramado
complejo
que
se
nutre
de
nuestras
y
emociones
,
y
que
nos
define
como
individuos
en
la
sociedad
.
18
comunidades
identidad
interacción
crecimiento
enriquece
empatía
relaciones
pilares
diferencia
aprendizaje
diálogo
colaboración
respeto
interpersonales
social
inclusivas
dimensión
alteridad
esenciales
encuentro
creencias
singularidad
significativos
relacional
importancia
desafía
prejuicios
diversas
otros
vínculos
Dimensión
y
(
el
con
:
la
)
es
un
concepto
que
explora
la
de
las
en
la
construcción
de
la
y
la
comprensión
del
otro
.
La
alteridad
se
refiere
a
la
capacidad
de
reconocer
y
valorar
la
,
lo
que
nos
permite
establecer
con
los
demás
.
En
este
contexto
,
el
encuentro
con
otros
se
convierte
en
una
oportunidad
para
el
y
el
personal
.
La
social
no
solo
nuestras
vidas
,
sino
que
también
nos
a
confrontar
nuestras
propias
y
.
Al
abrirnos
a
la
alteridad
,
fomentamos
un
ambiente
de
y
,
donde
cada
individuo
puede
expresar
su
.
Esta
social
es
fundamental
para
el
desarrollo
de
y
,
donde
la
y
el
son
.
En
resumen
,
la
dimensión
social
y
relacional
es
clave
para
entender
cómo
nos
relacionamos
con
el
mundo
y
con
los
otros
.
19
cognitiva
simbólica
realidad
entorno
significados
tiempo
interacción
símbolos
dimensión
espacio
conceptos
objetos
Dimensión
y
(
el
:
,
y
)
se
refiere
a
la
manera
en
que
los
individuos
perciben
y
comprenden
su
a
través
de
y
.
El
entorno
,
que
incluye
el
espacio
físico
,
la
temporalidad
y
los
objetos
que
nos
rodean
,
juega
un
papel
crucial
en
la
formación
de
nuestra
cognición
.
La
con
el
espacio
nos
permite
situarnos
y
orientarnos
en
el
mundo
,
mientras
que
el
tiempo
nos
ayuda
a
organizar
experiencias
y
eventos
.
Los
objetos
,
por
su
parte
,
son
portadores
de
y
pueden
evocar
recuerdos
,
emociones
y
asociaciones
que
enriquecen
nuestra
comprensión
.
Esta
simbólica
y
cognitiva
es
fundamental
para
el
desarrollo
humano
,
ya
que
influye
en
cómo
interpretamos
y
respondemos
a
nuestro
entorno
,
afectando
nuestras
interacciones
sociales
y
nuestra
identidad
.
En
resumen
,
el
entorno
no
solo
es
un
contexto
físico
,
sino
también
un
marco
simbólico
que
da
forma
a
nuestra
experiencia
y
conocimiento
.
20
acciones
percepciones
construcción
afectos
relaciones
base
sensaciones
dimensiones
emociones
conocimiento
organizar
interrelación
Estas
sirven
como
para
la
del
,
entendido
como
la
entre
las
,
,
,
,
,
,
etc
.
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