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Completa los Espacios en Blanco sobre Estructura CurricularVersion en ligne
Un juego para practicar la comprensión de la estructura curricular y sus componentes clave.
1
subniveles
área
curriculares
propios
didácticos
criterios
pedagógicos
bloques
epistemológicos
aprendizajes
Cada
se
estructura
en
,
organizando
los
en
que
responden
a
,
y
.
2
Autoridad Nacional
Proyecto Educativo
aula
unidades educativas
currículo
intereses
docentes
contenidos
Proyecto Curricular
necesidades
La
es
responsable
de
diseñar
el
obligatorio
,
las
deben
acercar
este
diseño
a
la
realidad
de
sus
contextos
a
través
del
Institucional
y
su
correspondiente
Institucional
y
los
han
de
negociar
los
en
el
espacio
del
atendiendo
a
los
y
de
sus
estudiantes
.
3
educación
perfil
Unificado
Básica
concretan
Bachillerato
organizan
elementos
obligatoria
relacionan
Educación
ordenan
currículos
curriculares
salida
General
Para
alcanzar
el
de
de
la
,
el
perfil
del
ecuatoriano
,
los
de
la
y
el
Bachillerato
General
,
,
y
dichos
.
4
Unificado
generales
evolución
área
Bachillerato
objetivos
logro
subnivel
General
progresión
matriz
La
de
de
los
del
,
que
nos
permite
ver
la
de
los
objetivos
de
cada
hasta
los
objetivos
del
área
,
cuyo
se
ha
de
alcanzar
en
el
.
5
área
subnivel
relación
objetivos
criterios
progresión
matriz
evaluación
generales
La
de
de
los
de
del
,
que
presenta
la
secuenciación
de
los
criterios
de
evaluación
por
y
su
directa
con
los
del
área
.
6
formales
aprendizajes
comunidad
participación
proceso
desarrollo
formativo
no
educativa
Resulta
imprescindible
la
de
toda
la
en
el
,
tanto
en
el
de
los
como
de
los
formales
.
7
alumnado
metodología
participación
crítico
lectura
actividad
trabajo
estudiantes
expresión
cooperativo
aula
racional
pensamiento
individual
investigación
Se
fomentará
una
centrada
en
la
y
de
los
que
favorezca
el
y
,
el
y
del
en
el
,
que
conlleve
la
y
la
,
así
como
las
diferentes
posibilidades
de
.
8
educativa
criterios
máximo
estudiante
destrezas
práctica
instrumento
capacidades
currículo
aprendizaje
desarrollo
facilitar
desempeño
El
objeto
central
de
la
es
que
el
alcance
el
de
sus
y
no
el
de
adquirir
de
forma
aislada
las
con
de
propuestas
en
cada
una
de
las
áreas
,
ya
que
estas
son
un
elemento
del
que
sirve
de
para
el
.
9
necesidades
pedagógica
contexto
instituciones
currículo
características
estudiantes
cultural
organizativa
social
autonomía
educativas
desarrollo
adaptación
Las
disponen
de
y
para
el
y
concreción
del
,
la
a
las
de
los
y
a
las
específicas
de
su
y
.
10
aprobada
área
institucional
educativo
ofertar
educativas
autonomía
adicional
proyecto
instituciones
propios
recursos
currículo
Las
en
el
ejercicio
de
su
podrán
algún
a
las
planteadas
en
el
presente
,
siempre
que
sea
impartida
con
los
de
la
institución
y
esté
en
su
.
11
familias
convivencia
garantizar
comunidad
iniciativas
Escolar
compromisos
educativos
centro
medidas
Gobierno
seguimiento
efectividad
cumplimiento
El
realizará
el
de
los
y
de
suscritos
por
las
y
la
con
el
para
su
y
proponer
la
adopción
de
e
en
relación
con
su
.
12
literarias
docente
textos
escritos
léxico
estudiantes
sintáctico
producción
comprensión
orales
figuras
valoración
conocimientos
autores
El
apoyará
la
y
de
y
con
el
objetivo
de
que
sus
apliquen
adecuadamente
los
de
y
orden
y
adquieran
habilidades
para
la
de
los
textos
y
sus
,
a
partir
de
la
comprensión
y
el
dominio
de
las
.
13
recolecta
hipótesis
resultados
interpreta
problemas
solución
información
trabajo colaborativo
diagrama
entorno
subnivel
estudiante
El
,
al
finalizar
este
,
plantea
pequeñas
,
extrae
por
sí
mismo
o
a
través
del
;
,
e
que
,
más
adelante
,
le
permitirán
responder
a
su
hipótesis
o
,
en
su
defecto
,
emitir
juicios
que
le
lleven
a
la
de
de
su
.
14
dependencia
sociales
responsabilidad
democracia
soberanía
regional
analizar
derechos
fenómenos
humanos
estudiante
el
aprende
a
y
criticar
los
,
naturales
y
económicos
del
país
y
el
mundo
,
a
partir
de
la
comprensión
de
los
y
los
conceptos
de
"
social
"
y
"
"
,
en
el
contexto
de
la
y
la
global
.
15
funcionamiento
ecosistemas
reproductiva
salud
estudiante
gestión
manejo
seres vivos
clima
regiones
biodiversidad
protección
cadenas
El
comprende
el
complejo
de
la
,
el
,
las
naturales
,
los
y
su
relación
con
los
,
la
necesidad
de
un
adecuado
de
las
alimenticias
,
la
de
riesgos
y
la
,
formulando
medidas
de
y
cuidado
.
16
resiliencia
personales
respetar
aceptar
emocionales
otro
diversidad
habilidades
tolerancia
comprenderse
Desarrollar
una
actitud
de
y
,
así
como
y
que
les
permitan
y
comprender
al
,
y
y
la
.
17
relaciones
bienestar
personal
interacciones
dimensión
afectiva-emocional
vivencias
empatizar
autoconocimiento
identidad
autoaceptación
emociones
Dimensión
y
(
el
yo
:
la
)
es
un
concepto
que
abarca
la
comprensión
de
uno
mismo
y
la
forma
en
que
las
y
los
afectos
influyen
en
nuestra
identidad
.
La
identidad
se
construye
a
lo
largo
del
tiempo
,
a
través
de
experiencias
,
y
reflexiones
personales
.
En
este
proceso
,
las
emociones
juegan
un
papel
crucial
,
ya
que
nos
ayudan
a
conectar
con
nosotros
mismos
y
con
los
demás
.
La
y
el
son
fundamentales
para
desarrollar
una
identidad
sólida
y
saludable
.
Además
,
la
forma
en
que
nos
percibimos
y
cómo
nos
relacionamos
con
nuestras
emociones
afecta
nuestras
sociales
y
nuestro
general
.
La
afectiva
-
emocional
también
incluye
la
capacidad
de
con
los
demás
,
lo
que
enriquece
nuestras
relaciones
y
nos
permite
vivir
de
manera
más
plena
.
En
resumen
,
la
identidad
personal
es
un
entramado
complejo
que
se
nutre
de
nuestras
y
emociones
,
y
que
nos
define
como
individuos
en
la
sociedad
.
18
otros
importancia
singularidad
desafía
pilares
creencias
enriquece
diálogo
encuentro
social
respeto
prejuicios
relaciones
alteridad
diversas
colaboración
vínculos
inclusivas
aprendizaje
relacional
comunidades
interpersonales
esenciales
diferencia
crecimiento
dimensión
interacción
significativos
empatía
identidad
Dimensión
y
(
el
con
:
la
)
es
un
concepto
que
explora
la
de
las
en
la
construcción
de
la
y
la
comprensión
del
otro
.
La
alteridad
se
refiere
a
la
capacidad
de
reconocer
y
valorar
la
,
lo
que
nos
permite
establecer
con
los
demás
.
En
este
contexto
,
el
encuentro
con
otros
se
convierte
en
una
oportunidad
para
el
y
el
personal
.
La
social
no
solo
nuestras
vidas
,
sino
que
también
nos
a
confrontar
nuestras
propias
y
.
Al
abrirnos
a
la
alteridad
,
fomentamos
un
ambiente
de
y
,
donde
cada
individuo
puede
expresar
su
.
Esta
social
es
fundamental
para
el
desarrollo
de
y
,
donde
la
y
el
son
.
En
resumen
,
la
dimensión
social
y
relacional
es
clave
para
entender
cómo
nos
relacionamos
con
el
mundo
y
con
los
otros
.
19
cognitiva
símbolos
significados
realidad
objetos
conceptos
espacio
simbólica
entorno
interacción
tiempo
dimensión
Dimensión
y
(
el
:
,
y
)
se
refiere
a
la
manera
en
que
los
individuos
perciben
y
comprenden
su
a
través
de
y
.
El
entorno
,
que
incluye
el
espacio
físico
,
la
temporalidad
y
los
objetos
que
nos
rodean
,
juega
un
papel
crucial
en
la
formación
de
nuestra
cognición
.
La
con
el
espacio
nos
permite
situarnos
y
orientarnos
en
el
mundo
,
mientras
que
el
tiempo
nos
ayuda
a
organizar
experiencias
y
eventos
.
Los
objetos
,
por
su
parte
,
son
portadores
de
y
pueden
evocar
recuerdos
,
emociones
y
asociaciones
que
enriquecen
nuestra
comprensión
.
Esta
simbólica
y
cognitiva
es
fundamental
para
el
desarrollo
humano
,
ya
que
influye
en
cómo
interpretamos
y
respondemos
a
nuestro
entorno
,
afectando
nuestras
interacciones
sociales
y
nuestra
identidad
.
En
resumen
,
el
entorno
no
solo
es
un
contexto
físico
,
sino
también
un
marco
simbólico
que
da
forma
a
nuestra
experiencia
y
conocimiento
.
20
organizar
relaciones
base
interrelación
construcción
acciones
percepciones
conocimiento
afectos
sensaciones
emociones
dimensiones
Estas
sirven
como
para
la
del
,
entendido
como
la
entre
las
,
,
,
,
,
,
etc
.
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