Froggy Jumps: EVOCACIÓN FORMACIÓN BILINGÜE MARCHENA (formación profesorado - bilinguismo


Froggy Jumps EVOCACIÓN FORMACIÓN BILINGÜE MARCHENAVersion en ligne Recuerda y contesta par Rafael Rodríguez Pérez 1 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es un mito en la educación bilingüe? a La ed. bilingüe bien llevada beneficia a todo el alumnado. b La ed. bilingüe perjudica el aprendizaje de español. c Los estudiantes bilingües tienen dificultades académicas. 2 ¿Qué tipo de bilingüismo se lleva a cabo en España (en CC. AA. no bilingües)? a Inmersión lingüística completa. b AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera). c Se dan clases en español como toda la vida y luego se reparte una hoja de vocabulario en inglés. 3 ¿Qué destreza lingüística se ve más reforzada en colegios con un bilingüismo sólido? a Destrezas receptivas (escuchar y leer), resaltando "leer". b Destrezas orales (escuchar y hablar). c Destrezas productivas (hablar y escribir), resaltando "hablar". 4 ¿Qué aspecto es el más destacado a la hora de afirmar que la enseñanza bilingüe funciona como "balanza social"? a Alumnado con intereses y talentos medios y bajos en idiomas mejoran en L2 y en rendimiento. b El alumnado necesita más clases particulares y la economía de las academias mejora. c Alumnado con intereses y talentos altos en idiomas mejoran en L2 y rendimiento. 5 ¿Verdadero o falso? Alumnos y alumnas de primaria bilingüe adquirieron los contenidos de la asignatura de manera equiparable a los no bilingües y los alumnos/as de secundaria incluso superaban a los no bilingües. a Verdadero. b Falso. c 6 Los alumnos/as bilingües son aprendices más eficaces. Selecciona la razón que NO es correcta según los estudios del Ministerio. a Realizan doble esfuerzo cognitivo (L2 + contenido); mayor repertorio de estrategias de aprendizaje. b Mayor nivel competencial en "aprender a aprender"; más énfasis en la construcción del aprendizaje. c El alumnado bilingüe SIEMPRE tiene mejore resultados académicos en todas las materias. 7 ¿Qué papel debería tener la primera lengua extranjera en un centro bilingüe? a Para dar instrucciones de las actividades de Science, PE, Music e Inglés. b Lengua vehicular en todas las áreas bilingües y el área de Inglés. Usar también fuera de clase. c Para la gestión del aula (sit down, can I go to the toilet...) y, como mucho, el calentamiento en EF 8 ¿Dónde se recomienda utilizar la primera lengua extranjera, además de en clases de English, Science, PE y Music? a Recreo y reuniones. b Excursiones y pasillos. c Todas las son correctas. 9 ¿Qué medidas generales de atención a la diversidad llevarías a cabo en un centro bilingüe? a Dar la clase en castellano y así se enteran todos. b Aprendizaje cooperativo, evocación, práctica espaciada y evaluación formativa. c Dar la clase en inglés y luego repetirla en castellano. 10 Las herramientas digitales nos permite atender a la diversidad en Inglés y áreas bilingües de forma que el idioma no soponga un obstáculo para aprender contenidos, sino un aprendizaje extra. ¿Quiénes se ven beneficiados? a El profesorado, ya que tiene recursos para tratar los contenidos y destrezas lingüísticas en L2. b El alumnado y las familias (no es necesario que sepan inglés para ayudar a sus hijos/as). c Toda la comunidad educativa. 11 ¿Quiénes forman parte del programa bilingüe de un centro en Andalucía? a Profesorado con perfil bilingüe, profesorado de L2 y L3 y Lengua Castellana y Literatura. b Todo el profesorado. c Profesorado con perfil bilingüe e Inglés. 12 Los maestros y maestras de Lengua Castellana, ¿cómo participan en el programa bilingüe, además de con tareas integradas y proyectos? a Con lecturas, dictados y tareas donde se traten los contenidos de Science/PE/Music en castellano. b Volviendo a dar la clase de Science en español. c No, no. El bilingüismo para los bilingües. 13 ¿Cómo pueden coordinarse las áreas no lingüísticas impartidas en L2 y el área de Inglés? a Utilizando los contenidos de Science para impartir el área de Inglés. b Utilizando las estructuras lingüísticas del área de Inglés para impartir sus clases. c ¿Coordi qué?

1

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es un mito en la educación bilingüe?

a

La ed. bilingüe bien llevada beneficia a todo el alumnado.

b

La ed. bilingüe perjudica el aprendizaje de español.

c

Los estudiantes bilingües tienen dificultades académicas.

2

¿Qué tipo de bilingüismo se lleva a cabo en España (en CC. AA. no bilingües)?

a

Inmersión lingüística completa.

b

AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera).

c

Se dan clases en español como toda la vida y luego se reparte una hoja de vocabulario en inglés.

3

¿Qué destreza lingüística se ve más reforzada en colegios con un bilingüismo sólido?

a

Destrezas receptivas (escuchar y leer), resaltando "leer".

b

Destrezas orales (escuchar y hablar).

c

Destrezas productivas (hablar y escribir), resaltando "hablar".

4

¿Qué aspecto es el más destacado a la hora de afirmar que la enseñanza bilingüe funciona como "balanza social"?

a

Alumnado con intereses y talentos medios y bajos en idiomas mejoran en L2 y en rendimiento.

b

El alumnado necesita más clases particulares y la economía de las academias mejora.

c

Alumnado con intereses y talentos altos en idiomas mejoran en L2 y rendimiento.

5

¿Verdadero o falso? Alumnos y alumnas de primaria bilingüe adquirieron los contenidos de la asignatura de manera equiparable a los no bilingües y los alumnos/as de secundaria incluso superaban a los no bilingües.

a

Verdadero.

b

Falso.

c

6

Los alumnos/as bilingües son aprendices más eficaces. Selecciona la razón que NO es correcta según los estudios del Ministerio.

a

Realizan doble esfuerzo cognitivo (L2 + contenido); mayor repertorio de estrategias de aprendizaje.

b

Mayor nivel competencial en "aprender a aprender"; más énfasis en la construcción del aprendizaje.

c

El alumnado bilingüe SIEMPRE tiene mejore resultados académicos en todas las materias.

7

¿Qué papel debería tener la primera lengua extranjera en un centro bilingüe?

a

Para dar instrucciones de las actividades de Science, PE, Music e Inglés.

b

Lengua vehicular en todas las áreas bilingües y el área de Inglés. Usar también fuera de clase.

c

Para la gestión del aula (sit down, can I go to the toilet...) y, como mucho, el calentamiento en EF

8

¿Dónde se recomienda utilizar la primera lengua extranjera, además de en clases de English, Science, PE y Music?

a

Recreo y reuniones.

b

Excursiones y pasillos.

c

Todas las son correctas.

9

¿Qué medidas generales de atención a la diversidad llevarías a cabo en un centro bilingüe?

a

Dar la clase en castellano y así se enteran todos.

b

Aprendizaje cooperativo, evocación, práctica espaciada y evaluación formativa.

c

Dar la clase en inglés y luego repetirla en castellano.

10

Las herramientas digitales nos permite atender a la diversidad en Inglés y áreas bilingües de forma que el idioma no soponga un obstáculo para aprender contenidos, sino un aprendizaje extra. ¿Quiénes se ven beneficiados?

a

El profesorado, ya que tiene recursos para tratar los contenidos y destrezas lingüísticas en L2.

b

El alumnado y las familias (no es necesario que sepan inglés para ayudar a sus hijos/as).

c

Toda la comunidad educativa.

11

¿Quiénes forman parte del programa bilingüe de un centro en Andalucía?

a

Profesorado con perfil bilingüe, profesorado de L2 y L3 y Lengua Castellana y Literatura.

b

Todo el profesorado.

c

Profesorado con perfil bilingüe e Inglés.

12

Los maestros y maestras de Lengua Castellana, ¿cómo participan en el programa bilingüe, además de con tareas integradas y proyectos?

a

Con lecturas, dictados y tareas donde se traten los contenidos de Science/PE/Music en castellano.

b

Volviendo a dar la clase de Science en español.

c

No, no. El bilingüismo para los bilingües.

13

¿Cómo pueden coordinarse las áreas no lingüísticas impartidas en L2 y el área de Inglés?

a

Utilizando los contenidos de Science para impartir el área de Inglés.

b

Utilizando las estructuras lingüísticas del área de Inglés para impartir sus clases.

c

¿Coordi qué?

EVOCACIÓN FORMACIÓN BILINGÜE MARCHENA

Utilisez ces identifiants pour intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

EVOCACIÓN FORMACIÓN BILINGÜE MARCHENA

Froggy Jumps

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Créé par

Top 10 résultats

Top Jeux

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

EVOCACIÓN FORMACIÓN BILINGÜE MARCHENAVersion en ligne

par Rafael Rodríguez Pérez

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es un mito en la educación bilingüe?

¿Qué tipo de bilingüismo se lleva a cabo en España (en CC. AA. no bilingües)?

¿Qué destreza lingüística se ve más reforzada en colegios con un bilingüismo sólido?

¿Qué aspecto es el más destacado a la hora de afirmar que la enseñanza bilingüe funciona como "balanza social"?

¿Verdadero o falso? Alumnos y alumnas de primaria bilingüe adquirieron los contenidos de la asignatura de manera equiparable a los no bilingües y los alumnos/as de secundaria incluso superaban a los no bilingües.

Los alumnos/as bilingües son aprendices más eficaces. Selecciona la razón que NO es correcta según los estudios del Ministerio.

¿Qué papel debería tener la primera lengua extranjera en un centro bilingüe?

¿Dónde se recomienda utilizar la primera lengua extranjera, además de en clases de English, Science, PE y Music?

¿Qué medidas generales de atención a la diversidad llevarías a cabo en un centro bilingüe?

Las herramientas digitales nos permite atender a la diversidad en Inglés y áreas bilingües de forma que el idioma no soponga un obstáculo para aprender contenidos, sino un aprendizaje extra. ¿Quiénes se ven beneficiados?

¿Quiénes forman parte del programa bilingüe de un centro en Andalucía?

Los maestros y maestras de Lengua Castellana, ¿cómo participan en el programa bilingüe, además de con tareas integradas y proyectos?

¿Cómo pueden coordinarse las áreas no lingüísticas impartidas en L2 y el área de Inglés?