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"Proyectos educativos y vida cotidiana; La NEM y el cambio de época".

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Esta actividad pretende profundizar en la importancia de los proyectos educativos como metodología para la planeación didáctica y la transformación educativa, además permite reconocer la importancia de recordar que los proyectos deben ser planteados a partir de situaciones de la realidad de las y los estudiantes para que el aprendizaje tenga significado y sentido para ellas y ellos.

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À propos de Compléter
educación básica
programa de estudios 2022
práctica docente y vida cotidiana
10 fois fait

Créé par

Rubi Azalea Andres Aviles
Rubi Azalea Andres Aviles
Mexico

Top 10 résultats

  1. 1
    kshe andres
    kshe andres
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    Rubi Azalea Andres Aviles
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    Humberto Bravo
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"Proyectos educativos y vida cotidiana; La NEM y el cambio de época".Version en ligne

Esta actividad pretende profundizar en la importancia de los proyectos educativos como metodología para la planeación didáctica y la transformación educativa, además permite reconocer la importancia de recordar que los proyectos deben ser planteados a partir de situaciones de la realidad de las y los estudiantes para que el aprendizaje tenga significado y sentido para ellas y ellos.

par Rubi Azalea Andres Aviles
1

estrategias y actividades proyectos educativos planeaciones didácticas experiencias de aprendizaje

Producir nos obliga a construir y compartir con los demás percepciones e interpretaciones de la realidad acordes con la nueva temporalidad que vivimos .

2

acciones ideas platicas experiencias situaciones

Podemos concebir la vida cotidiana como las que hacemos juntas las personas que vivimos en una comunidad y las específicas como las hacemos .

3

NEM grupos sociales estudiantes espacios educativos práctica docente vida cotidiana

La como concepto ordenador de acciones educativas implica ubicar y definir las percepciones que tengo de sus aconteceres , y compararlas con otras percepciones de los integrantes de mis para que desde esas intersubjetividades procuremos una mínima coincidencia .

4

comunidad otredad realidad identidad

Para introducirnos en el conocimiento formal de la vida cotidiana es importante tener en cuenta a la . Es un acto de inteligencia , de reconocimiento sobre que no estamos solos , que necesitamos de otros para vivir y sobrevivir , y que esos otros es lo que nos permite reconocernos como un nosotros , unidos , vinculados en mínimas coincidencias para organizarnos , crecer y desarrollarnos como sociedades globales del siglo XXI .

5

momento único problemas prejuicios pensamiento crítico mentiras espacio compartido

Una de las características de la vida cotidiana es que tiene que percibirse e interpretarse siempre como un , evitando , dogmatismos y visiones maniqueas de la realidad .

6

educación interpretación realidad percepción comunicación identidad

Otra dimensión de la vida cotidiana , depende de dos factores que implican intersubjetividades entre los actores que intervienen en sus análisis y concepciones : la y la de los entornos en donde vivimos .

7

subjetividades pensamiento crítico glocalización globalización análisis

En las comunidades de estudiantes es fundamental fomentar las miradas de , es decir , una combinación entre lo que sucede en lo inmediato y de lo que acontece en el mundo globalizado .

8

vida cotidiana praxis planeación realidad social

La es concebida desde un universo freierano en donde se establecen relaciones en permanente dialecticidad , entre ellas : el pensar sobre el hacer y el hacer mismo ; la reflexión y la acción ; la teoría y la práctica ; el deber ser y el ser ; y , lo formal y lo vivido .

9

evaluación retroalimentación presentación de proyectos análisis de los resultados proceso formativo

Los momentos del acto educativo formal son : diagnóstico , planeación , ejecución y .

10

comunidad participativa retroalimentación sociedad unida colaboración sensibilidad crítica diálogo

Reconfigurar el quehacer docente , requiere percibir e interpretar la cotidianidad con perspectiva crítica y para ello se plantean tres orientaciones práxicas : desarrollo de una ; reflexión de la práctica ; y , participar en círculos virtuosos de .

11

participación retroalimentación colaboración diálogo

El círculo virtuoso de tiene la intención de generar acciones para : motivar , enseñar , organizar , implementar y monitorear , y documentar .

12

proyectos educativos práctica docente proceso de E - A escuela vida cotidiana comunidad

Los elementos práxicos para la relación entre y contempla tres orientaciones , la primera es la sensibilidad crítica , la segunda es reflexionando la practic a

13

momentos conocimientos sentidos pensamientos críticos saberes prácticos espacios

Dentro de la sensibilidad crítica convergen distintos ( saber observar y leer , saber redactar y expresarse oralmente , ejercitar un pensamiento divergente y heurístico , practicar el rigor como forma de ser ( hábito ) y rigor como forma de proceder ( método ) , reconocer las necesidades y crisis sociales , participar en proyectos colectivos , generar armazones teóricos y no caer en actividades mecánicas ) .

14

autonomía profesional realidad social práctica docente vida cotidiana

La de las maestras y los maestros confiere la facultad de construir su propia actividad de enseñanza desde la libertad epistémica y metodológica que tienen sobre los conocimientos y saberes de los programas de estudio .

15

necesidades características actores educativos situaciones pensamientos alumnos saberes experiencias

La invitación a reflexionar la práctica recae , entonces , en poder seguir desarrollando una sensibilidad crítica que se convierta en un ejercicio tanto individual como colectivo , confeccionando una práctica que parte de las de su contexto y la de sus propios .

 
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