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"Proyectos educativos y vida cotidiana; La NEM y el cambio de época".

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(1)
Esta actividad pretende profundizar en la importancia de los proyectos educativos como metodología para la planeación didáctica y la transformación educativa, además permite reconocer la importancia de recordar que los proyectos deben ser planteados a partir de situaciones de la realidad de las y los estudiantes para que el aprendizaje tenga significado y sentido para ellas y ellos.

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educación básica
programa de estudios 2022
práctica docente y vida cotidiana
10 fois fait

Créé par

Rubi Azalea Andres Aviles
Rubi Azalea Andres Aviles
Mexico

Top 10 résultats

  1. 1
    kshe andres
    kshe andres
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    Rubi Azalea Andres Aviles
    Rubi Azalea Andres Aviles
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    Humberto Bravo
    Humberto Bravo
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"Proyectos educativos y vida cotidiana; La NEM y el cambio de época".Version en ligne

Esta actividad pretende profundizar en la importancia de los proyectos educativos como metodología para la planeación didáctica y la transformación educativa, además permite reconocer la importancia de recordar que los proyectos deben ser planteados a partir de situaciones de la realidad de las y los estudiantes para que el aprendizaje tenga significado y sentido para ellas y ellos.

par Rubi Azalea Andres Aviles
1

proyectos educativos experiencias de aprendizaje estrategias y actividades planeaciones didácticas

Producir nos obliga a construir y compartir con los demás percepciones e interpretaciones de la realidad acordes con la nueva temporalidad que vivimos .

2

platicas experiencias acciones situaciones ideas

Podemos concebir la vida cotidiana como las que hacemos juntas las personas que vivimos en una comunidad y las específicas como las hacemos .

3

práctica docente vida cotidiana NEM grupos sociales espacios educativos estudiantes

La como concepto ordenador de acciones educativas implica ubicar y definir las percepciones que tengo de sus aconteceres , y compararlas con otras percepciones de los integrantes de mis para que desde esas intersubjetividades procuremos una mínima coincidencia .

4

otredad realidad identidad comunidad

Para introducirnos en el conocimiento formal de la vida cotidiana es importante tener en cuenta a la . Es un acto de inteligencia , de reconocimiento sobre que no estamos solos , que necesitamos de otros para vivir y sobrevivir , y que esos otros es lo que nos permite reconocernos como un nosotros , unidos , vinculados en mínimas coincidencias para organizarnos , crecer y desarrollarnos como sociedades globales del siglo XXI .

5

prejuicios problemas momento único pensamiento crítico espacio compartido mentiras

Una de las características de la vida cotidiana es que tiene que percibirse e interpretarse siempre como un , evitando , dogmatismos y visiones maniqueas de la realidad .

6

realidad interpretación percepción comunicación educación identidad

Otra dimensión de la vida cotidiana , depende de dos factores que implican intersubjetividades entre los actores que intervienen en sus análisis y concepciones : la y la de los entornos en donde vivimos .

7

glocalización pensamiento crítico análisis globalización subjetividades

En las comunidades de estudiantes es fundamental fomentar las miradas de , es decir , una combinación entre lo que sucede en lo inmediato y de lo que acontece en el mundo globalizado .

8

planeación praxis vida cotidiana realidad social

La es concebida desde un universo freierano en donde se establecen relaciones en permanente dialecticidad , entre ellas : el pensar sobre el hacer y el hacer mismo ; la reflexión y la acción ; la teoría y la práctica ; el deber ser y el ser ; y , lo formal y lo vivido .

9

análisis de los resultados proceso formativo evaluación retroalimentación presentación de proyectos

Los momentos del acto educativo formal son : diagnóstico , planeación , ejecución y .

10

retroalimentación colaboración sensibilidad crítica sociedad unida diálogo comunidad participativa

Reconfigurar el quehacer docente , requiere percibir e interpretar la cotidianidad con perspectiva crítica y para ello se plantean tres orientaciones práxicas : desarrollo de una ; reflexión de la práctica ; y , participar en círculos virtuosos de .

11

colaboración diálogo retroalimentación participación

El círculo virtuoso de tiene la intención de generar acciones para : motivar , enseñar , organizar , implementar y monitorear , y documentar .

12

escuela proyectos educativos proceso de E - A vida cotidiana comunidad práctica docente

Los elementos práxicos para la relación entre y contempla tres orientaciones , la primera es la sensibilidad crítica , la segunda es reflexionando la practic a

13

conocimientos momentos espacios sentidos saberes prácticos pensamientos críticos

Dentro de la sensibilidad crítica convergen distintos ( saber observar y leer , saber redactar y expresarse oralmente , ejercitar un pensamiento divergente y heurístico , practicar el rigor como forma de ser ( hábito ) y rigor como forma de proceder ( método ) , reconocer las necesidades y crisis sociales , participar en proyectos colectivos , generar armazones teóricos y no caer en actividades mecánicas ) .

14

autonomía profesional práctica docente vida cotidiana realidad social

La de las maestras y los maestros confiere la facultad de construir su propia actividad de enseñanza desde la libertad epistémica y metodológica que tienen sobre los conocimientos y saberes de los programas de estudio .

15

actores educativos características alumnos pensamientos situaciones experiencias necesidades saberes

La invitación a reflexionar la práctica recae , entonces , en poder seguir desarrollando una sensibilidad crítica que se convierta en un ejercicio tanto individual como colectivo , confeccionando una práctica que parte de las de su contexto y la de sus propios .