Relier Pairs GENTE Y Q HIZO/DIJOVersion en ligne BSIWUDGIYEWGD par Alba Hernández Hernández 1 Watson 2 Bandura 3 Platón 4 Pavlov 5 Jerome Brunner 6 Skinner 7 Berger y Luckmann 8 James 9 Seligman 10 Thorndike 11 Spencer 12 David Ausubel 13 Lamarck 14 Piaget 15 Vygotsky 16 Tolman 17 Ebbinghaus 18 Hull 19 Darwin Describe el desarrollo como “el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje”, el cual no es propio del ser humano individual sino de la comunidad a la que pertenece. La cultura es interiorizada por el individuo de modo especial mediante el lenguaje. Afirma que es en el "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su proceso cognitivo". El organismo es una caja negra que recibe estímulos y respuestas. Se trabaja sólo lo observable. Transmisión a los descendientes de las características aprendidas. Neuconductismo: Modelo estímulo-estímulo y aspectos cognitivos mediacionales. Sujeto activo: conductismo propositivo. Aprendizaje latente. El reforzamiento no es necesario para el aprendizaje, sino para la actuación. Mapas cognitivos. El aprendizaje es diferente a la acción motora. Cognitivismo: Variables cognitivas. Estímulo, organismo, respuesta. Condicionamiento instrumental. Caja de Thorndike (gatos). Ley del Efecto (la conducta seguida de satisfacción, aumenta la probabilidad futura de repetirse en esa situación). - Selección natural - Instintos - Hábitos Teoría del desarrollo. Esquemas. Afirma que “el aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación”. El conocimiento (incluidos el llamado sentido común y el conocimiento práctico cotidiano) se origina y es mantenido por las relaciones sociales. Distingue entre el “aprendizaje receptivo” (repetitivo, memorístico y sin carga significativa) y el “aprendizaje significativo receptivo” (aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones). Inductivo. La respuesta operante puede aparecer sin el estímulo. El ambiente fundamentalmente modifica la respuesta. El reforzador aumenta la probabilidad de la respuesta. Caja de Skinner y el análisis experimental de la conducta (ratas, palomas). El hábito (conducta) es diferente a la conciencia (acción). “Curva del olvido” y “método de los ahorros”. Innatismo idealista: el ser humano nace con todo el conocimiento posible. Conductismo clásico. Estudio de reflejos condicionados (perros). Aprendizaje por contigüidad. Lo esencial es la contigüidad estímulo-respuesta. La consecuencia (reforzamiento o castigo) no es fundamental pero facilita. Teoría de la preparación. - Contigüidad E-R. - El principio Spencer-Bain afirma que la conducta espontánea aleatoria se selecciona por las consecuencias (ensayo-error). El sujeto aprende al observar las acciones de los demás mediante un proceso denominado modelado.
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