Relier Pairs GENTE Y Q HIZO/DIJOVersion en ligne BSIWUDGIYEWGD par Alba Hernández Hernández 1 Thorndike 2 Berger y Luckmann 3 Hull 4 Skinner 5 Piaget 6 Seligman 7 Bandura 8 Platón 9 James 10 Jerome Brunner 11 David Ausubel 12 Ebbinghaus 13 Lamarck 14 Watson 15 Tolman 16 Spencer 17 Vygotsky 18 Pavlov 19 Darwin Conductismo clásico. Estudio de reflejos condicionados (perros). - Selección natural - Instintos - Hábitos Transmisión a los descendientes de las características aprendidas. El sujeto aprende al observar las acciones de los demás mediante un proceso denominado modelado. Aprendizaje por contigüidad. Lo esencial es la contigüidad estímulo-respuesta. La consecuencia (reforzamiento o castigo) no es fundamental pero facilita. El conocimiento (incluidos el llamado sentido común y el conocimiento práctico cotidiano) se origina y es mantenido por las relaciones sociales. Innatismo idealista: el ser humano nace con todo el conocimiento posible. Teoría del desarrollo. Esquemas. Afirma que “el aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación”. Distingue entre el “aprendizaje receptivo” (repetitivo, memorístico y sin carga significativa) y el “aprendizaje significativo receptivo” (aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones). El hábito (conducta) es diferente a la conciencia (acción). “Curva del olvido” y “método de los ahorros”. Teoría de la preparación. - Contigüidad E-R. - El principio Spencer-Bain afirma que la conducta espontánea aleatoria se selecciona por las consecuencias (ensayo-error). El organismo es una caja negra que recibe estímulos y respuestas. Se trabaja sólo lo observable. Condicionamiento instrumental. Caja de Thorndike (gatos). Ley del Efecto (la conducta seguida de satisfacción, aumenta la probabilidad futura de repetirse en esa situación). Inductivo. La respuesta operante puede aparecer sin el estímulo. El ambiente fundamentalmente modifica la respuesta. El reforzador aumenta la probabilidad de la respuesta. Caja de Skinner y el análisis experimental de la conducta (ratas, palomas). Neuconductismo: Modelo estímulo-estímulo y aspectos cognitivos mediacionales. Sujeto activo: conductismo propositivo. Aprendizaje latente. El reforzamiento no es necesario para el aprendizaje, sino para la actuación. Mapas cognitivos. El aprendizaje es diferente a la acción motora. Cognitivismo: Variables cognitivas. Estímulo, organismo, respuesta. Afirma que es en el "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su proceso cognitivo". Describe el desarrollo como “el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje”, el cual no es propio del ser humano individual sino de la comunidad a la que pertenece. La cultura es interiorizada por el individuo de modo especial mediante el lenguaje.
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